語文丑小鴨教學反思範文

《醜小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，下面是小編收集整理的醜小鴨教學反思，歡迎閱讀參考！

　　醜小鴨教學反思1

執教《醜小鴨》一課，在教學互動過程中，我對醜小鴨的認識又加深了一步。

以前讀醜小鴨，總是讀不懂，和孩子們的疑問一樣，醜小鴨是怎麼誕生在鴨羣裏的？醜小鴨怎麼會變成天鵝呢？醜小鴨天生就是天鵝，他當然到最後能變成天鵝，又不是他努力的結果，這篇文章又有什麼意義？無非是告訴人們不要自卑，也不要瞧不起別人！

體會到這一點，強調了這一點，我就引伸到班裏的學習情況。有同學學習很差，讓他們談談對此的看法。學生們有的說：“要幫助他，不能嘲笑他，他現在學習差，不代表將來學習就差!”有的說：“現在學習差，也要堅持好好學，不能放棄，否則就不會有變美的那一天！”……

看到學生的理解，我想，我教這課又有了突破。

我又給孩子們補充了一些名人小時候的例子，孩子們聽得津津有味。忽然我有一個想法，讓孩子們輪流講一些小故事，因爲在平時課堂教學中我發現孩子們不是太會講故事，大多數孩子在複述故事內容時都是在背課文，而不是去講，我總結了一下，發現孩子複述文章時主要問題時：抓不住重點詞句，好像在背誦，在複述時感情不夠。爲了培養學生的複述能力我選擇了一些生動的童話故事、成語典故，生活常識爲其主要內容，進行簡單複述、創造性複述、聽取別人複述後複述、多人接力複述等，既能促進學生記憶和理解能力，又可培養學生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。

但是複述故事，提高學生的口頭表達能力也不是一朝一夕的事，要制定出切實可行的訓練計劃，在平時的教學中滲透下去來提高學生的複述能力。

　　醜小鴨教學反思2

《醜小鴨》是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個三年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作爲老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話纔是教學的真正難點和重點。

在教學《醜小鴨》這課時，我是用課前看有關醜小鴨故事的方式激趣導入新課的。故事講到一半時，我對學生說：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解醜小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設想過學生會提哪些問題，比如醜小鴨以後的命運會如何？後來大家喜歡醜小鴨了嗎？可學生提的問題和我原來設想的完全不同。他們有的說“想知道醜小鴨爲什麼這麼醜？”有的說“醜小鴨爲什麼會變成白天鵝呀？”有的說“醜小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說“天鵝蛋爲什麼會跑到鴨媽媽那？”顯然，學生提出的這些問題，就是他們學習課文的興趣所在，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設計的教學思路走，就會使學生失去學習的興趣，也會使提問環節形同虛設，肯定不會收到好的教學效果。所以在教學中必須及時調整教學設計，把學生的問題巧妙的融合到預定的教學設計中。我設計的教學思路是請學生談談通過讀課文，都瞭解了醜小鴨的哪些事，讓學生以讀悟情。當學生說到知道醜小鴨長得很醜時，我就適時將問題推出，問：“醜小鴨爲什麼這麼醜哇？”學生說他的樣子醜，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的`。難怪哥哥姐姐欺負他，公雞啄他。還有的說，他根本不是鴨子，是隻小天鵝。這時我又順勢引出課前的問題“醜小鴨顯然不是隻鴨子，那天鵝蛋爲什麼會跑到鴨媽媽那裏？”這兩個問題都是學生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發言積極。有的同學說，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩裏；有的同學說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學說，是因爲天鵝媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了。我肯定了學生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的，天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊，也許就這樣留下了這個天鵝蛋。這樣，不但使學生理解了課文內容，還向學生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。以學生爲主體，適時的改變教學思路，也增強了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應變能力，這個“變”，“變”得有價值。

我想，應用教學機智，靈活的應對教學中的“變”，更有利於學生主動的學習，更有利於學生創新思維的發展，學中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標。