語文丑小鴨教學反思

作爲青年教師，必要的磨鍊會促進我們更快更好地發展。這學期的青年教師彙報課似乎來的特別早，而語文每次都勇敢地走在整個彙報課的最前端。這次的同課異構我們選擇的是《醜小鴨》這篇課文。

《醜小鴨》選自七年級下冊第一單元的第三課，這是一個探究成長足跡的單元。而安徒生的《醜小鴨》正是帶有作者自傳色彩的童話。安徒生出生在一個貧窮的鞋匠家庭，備受旁人的歧視，但最終他卻成長成爲了廣受世界人民歡迎的童話大師，實現了由醜小鴨向白天鵝的完美蛻變。那麼如何使學生理解醜小鴨的成長經歷，如何使學生理解文章的主題，成了我教學上的一個困惑。

最初第一節課我是這樣設計的，我首先讓學生尋找醜小鴨經歷了哪幾個地方的流浪生活，然後再讓學生尋找在這幾個地方醜小鴨遭遇到了怎樣的不幸，緊接着很自然地引出當醜小鴨是如何面對這些不幸的，最後歸納出文章的主題，無論你出生在一個怎樣的環境，只要你永不放棄，勇敢地追逐自己的夢想，你終將變成一隻美麗地白天鵝。

應該說這樣幾個問題的設置在思路上還是比較清晰的，我最初設想整個課堂應該是能夠比較順利完成的。但是在上下來之後，我最大的感覺就是很累。學生在完成第一個問題時，已經顯露出了一種力不從心。在這裏我預設的時間是３分鐘，可實際操作下來卻足足用了６分鐘，這樣一來課堂整個基調就近乎於一種沉悶。當學生開始尋找不幸時，對於這些不幸的具體句子的分析近乎於零，我只是單純地讓學生找到了不幸，而沒有讓學生感受到這些不幸。所以對於第三個醜小鴨如何面對這些不幸這個問題的時候，他的一個逃──走──飛的流浪足跡並沒有在學生心中產生一種心靈上的震撼。也正因爲對醜小鴨不幸的理解與感受不足，才導致了後來對醜小鴨爲什麼死也要飛向白天鵝這個問題認識得不深入。

整堂課下來，我對文本的分析似乎是架空的，感覺自己的課堂是一座空中樓閣，沒有一些實質性的內容。師傅告訴我：一堂課可以設計得不那麼精緻，但至少能分析出一兩點的內容，像這樣把文本架空的課堂是沒有任何實效性的。她還給我指出了一個主要的.缺點，那就是情節崇拜。師傅認爲語文課應該給學生分析一下他們在自己閱讀過程中無法發現的問題，而不是分析一下學生通過自己看書就能找到的問題，這樣不僅無效而且大大降低了課堂效率。別的老師也給我指出了我在上課過程中所存在的一些問題。也許上公開課的意義就在於此吧，當我自己上課的時候，有些問題我沒有發覺，但是通過上公開課，通過聽取其他老師的意見或建議，就會發現自己在上課過程中存在的許多不足，可以在平時的教學過程中加以改正。

在吸取了先前失敗的經驗教訓之後，我又開始了一個新的設計，這時我將醜小鴨成長的心路歷程作爲貫穿全文的一條主線，將安徒生相關的經歷作爲一條副線，兩線交叉進行，既避免單純分析苦難的單調，又能豐富文章的內容。在這裏我主要設置了一個主問題：醜小鴨經歷了哪些不幸？這次分析時，我緊密結合文本，對不幸展開了比較深入細緻的分析，使學生能夠深刻感受到醜小鴨的這些不幸。這時，當我再拋出醜小鴨爲什麼就算死也要飛向這羣高貴的白天鵝時，學生的回答就比較深入了。

通過前後兩堂課，我深刻體會到了深入分析文本的重要性。以前在備課的時候，我總是先看一下課文，然後馬上就查找相關資料，看看別人是怎麼處理，然後覺得和自己的大體想法差不多，就修改一下作爲自己的上課材料了。這樣一來我對文本的分析始終處於一個表面、淺層的狀態，如果老師自己對文本都不熟悉，自己理解都不深入，那麼如何把課講生動呢？所以這樣一想內心還是比較慚愧的。在經歷了這次公開課之後，讓我對課文有了一個新的認識，對於該教給學生一些什麼東西有了新的認識，如何把課上得厚實，如何把課上得有效是我在今後教學中所要探尋的。