小丑的眼淚教學反思

一、教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文內容。

2、理解重點詞句的含義，體會小丑美好的心靈。

3、理解課文內容，感受小丑爲盲姑娘演出成功後的激動之情。

二、教學重點難點

讀懂課文，體會小丑爲失明的小女孩表演成功後的激動之情。

三、課前準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）激趣導入

1、播放小丑表演的VCR.

2、同學們，“小丑”是開心快樂的代名詞，他的出現總是給人們帶來歡樂，帶來笑聲。這節課我們一起來學習奧地利作家約·馬·齊默爾爲我們講述的一個關於小丑的故事。

3、齊讀課題，質疑

（二）整體感知

1、整體感知課文

請同學們快速瀏覽課文，想想課文講了件什麼事？

2、讀詞語，積累詞彙

同學們學得很認真，這是課文中的一些詞語，你們都認識嗎？

鞠躬哧哧地笑滑稽面面相覷

畏縮氣喘吁吁蹲下呆滯不變

3、課文主要講了件什麼事情呢？

4、解疑:通過讀書，你們弄明白了哪些問題呢？

三、學文悟情

A、第一次表演

1、小丑爲什麼流淚呢?我們來深入學習課文,請一個同學讀文章的1—3自然段，其他同學找出描寫小丑演技的句子

出示句子：這小丑根本不說話，他用不着說話就妙趣橫生。他在孩子們面前表演着啞劇，一會兒裝小豬，一會兒裝鱷魚，一會兒裝跳舞的熊，滑稽極了。

(1)這裏採用了什麼樣的修辭手法？這樣寫有什麼好處？指名讀，齊讀

(2)還找到了哪些體現他演技精湛的?

2、在這歡笑的人羣中，一個穿着節日盛裝的小姑娘引起了小丑的注意，是什麼原因呢？小丑的表演職責是給人們帶來快樂，面對這樣一個始終不笑的小女孩他會怎麼想？怎麼做呢？

3、引讀8-11段

4、爲什麼說小丑做的是重大決定？這是一位怎樣的小丑？

5、分角色讀4—11段

帶上你的體會我們再來讀4--11自然段,男同學讀小丑的話，女同學讀盲姑娘的話，注意只讀雙引號中的句子。

B.第二次表演

1、當夜大雪紛飛，第二天下午6點鐘，小丑來了嗎？又是如何爲盲姑娘實施他的重大決定的呢？請同學們根據閱讀提示自學課文第二部分。

（1）默讀課文的19—29自然段，圈出小姑娘神情變化的詞句。

（2）同桌交流：小姑娘是在什麼情況下有這樣的情緒變化的，從中你感受到什麼？

2、小丑是怎樣讓盲姑娘看錶演的呢？講解”蹲”字,談體會.

3、他的精心表演下，小姑娘有了哪一系列情緒變化。

a、“呆滯不變”說明什麼？

b、盲姑娘“呆滯不變”小丑怎麼辦？

c、爲什麼說是“最困難的表演”

d 、面對困難一點也不畏縮的小丑讓盲姑娘有怎樣的情緒變化?

4、小姑娘是在什麼情況下有這樣的情緒變化的?

5、從盲姑娘的情緒變化中你體會到了什麼?

6、合作朗讀,注意讀出小丑表演的艱辛,和盲姑娘的情緒變化。

7、矛盾句談看法(出示倒數第2段)

(1)在這段話中你發現了什麼？在一個句子中出現了一對反義詞你是怎麼理解的？

(2)課文中還有一處這樣看似矛盾的句子，你找到了嗎？

(3)在這個句子中你發現了什麼?感嘆號能換成句號嗎?爲什麼?

8、（課件出示最後一段）小丑只是一個再也平凡不過的職業，可作者爲什麼說這是個偉大的小丑呢？

9、小姑娘笑得那麼歡，小丑的目的達到了，本應高興纔對，爲什麼小丑卻哭了呢？

10 、課文寫到小丑哭了就戛然而止，但故事肯定沒有終止。沉浸在快樂中的小姑娘發現小丑哭了時她會怎麼說，怎麼做呢？

（五）拓展延伸

1、抓住盲姑娘情緒變化的詞語把《小丑的眼淚》複述給家長聽，並和家長談談自己讀後的感受。

2、美國著名作家海倫·凱勒也是一位盲人，他的作品《假如給我三天光明》曾深深地打動了人們的心，老師也把這本書推薦給大家。

3、同學們，一句溫暖、激勵的話，一串及時的動作，一份持之以恆的關注，都是一些細小平凡的事，可就是這點滴滴的細小平凡成就了一個人的偉大，讓我們奉獻出自己的愛心，拿出自己的耐心，去幫助別人，一起做偉大的平凡人！（在歌曲《愛的奉獻》中結束課文。）

板書：

20 小丑的眼淚

重 大 決 定

小丑 偉大 （正面描寫）

最困難的表演

盲姑娘 不笑----歡笑 （側面襯托）

教學反思：

“教然後而知困”！的確，放電影似的把教學實況在腦海裏回放了一篇，卻發現越來越多的不足，越來越多的遺憾。由美國作家約馬齊摩爾寫的《小丑的眼淚》這篇課文，主要講述了一位著名年邁的小丑在表演是看到一位姑娘並沒有因他的表演而與別的小孩一起露出燦爛的笑容，從而得知這位姑娘竟是一位盲人，爲了讓這位盲姑娘高興快樂，小丑親自來到小姑娘家爲她表演這件事，突顯了小丑的偉大愛心和他的精湛技藝。在教學時，我注重抓重點詞，找矛盾句的方法帶領學生去領悟課文，實現教學目標。

一、抓重點詞體會人物內心

本課的一個關鍵詞是“眼淚”，這個詞在文中帶給我們大量的信息，在教學中我特別注重這個關鍵詞引出的信息。“學貴有疑”，首先我讓學生根據課題質疑，孩子們抓住了“眼淚”一詞，提出了：小丑是開心的代名詞，爲什麼會流淚？小丑是在什麼樣的場合流淚？小丑爲誰流淚……接下來我讓學生初讀課文，讓他們去文中自己找答案解決問題。五年級的孩子已經具備了一定的閱讀理解能力，大部分學生能輕而易舉地找到問題的答案，但“爲什麼流淚”這個問題卻答案百出。因此我抓住這個問題，通過朗讀，引導，等方式讓學生快速的理清文章的思路，走進人物內心世界，領悟小丑的精湛技藝和偉大愛心，在以上基礎上，我再用“眼淚”對文章加以總結，告訴學生在生活中做人處世的態度。這樣，教學目的就在這一簡單的詞語學習中達到。

二、找矛盾句塑造人物形象字

文中有幾處看似矛盾的句子，如“雖然這是他畢生最困難的表演，但他一點也不畏縮。”爲什麼是最困難的？面對困難一般的做法不都是逃避嗎，爲什麼他不畏縮？“孩子們笑的那麼歡，以至淚水矇住了視線。”等，找出這樣的矛盾句，讓學生朗讀，體會，並談感受，讓學生明白----這樣看似矛盾的句子其實並不矛盾，反而將人物形象塑造的更加高大。

在教學過程中，我還時時注意了學生的朗讀指導及寫法指導，想上出一堂實實在在的語文課。可就像郭老師點評的那樣，我抓主了每個重點卻每個地方都不夠到位，文中“年邁”一詞，我並沒有帶領學生找出來。所以，當我在教學“蹲”這個生字時，雖然設計巧妙，但不夠精彩。“學而有思則進”，在以後的教學中，我一定要牢記----紮紮實實教學每一環節！