識字3二下語文教學反思

本文是看圖會意識字，由多幅形象的文字插圖和帶有12個生字的兒歌組成。在教學會意字這部分，我採用了畫簡筆畫的方式，因爲畫畫很能引起孩子的興趣，只有把孩子的目光鎖住，把興趣激發，才能達到良好的教學效果。

課一開始，我就開始吸引孩子的目光，把手放在眼睛上方向遠處眺望，問：“孩子們，瞧，老師在幹什麼？”學生的興趣來了，都紛紛說在看遠處。我又問：“我爲什麼把手放眼睛上看呢？”他們猜測着，有個聰明的小朋友告訴我說：“因爲有太陽光，所以得用手遮一下。”我邊肯定邊在黑板上寫了一個“看”字，並將之分解成2個字：手、目，“把手放在眼睛上就是----”“看----”孩子們齊聲回答。“多有趣、多好記的字啊！”接着，抓住孩子們的興奮勁，我讓他們自己讀課文，自己從課文中找出類似的有趣的字。孩子們很聰明，找出了“尖、竈、歪、尾、筆”這幾個字，我利用簡筆畫引導他們將字與圖結合，分解字，快速地記住了它們。抓住契機，我給學生介紹了什麼是會意字，學生們都挺好奇，注意力很集中。

簡筆畫爲什麼經常被老師們採用？很顯然的，在某種場合，在某個教學程序，在某個教學章節，它的確是很受歡迎的，很有實效的。簡筆畫，讓孩子有了學習的興趣，又在很短的時間內，讓孩子一下子就記住了這個字的讀音，同時，讓孩子對老師的敬意又陡增一分，的確是收效甚大。

識字三是看圖會意識字，附在字後的一首兒歌，爲學生提供了識字學詞的語言環境。在學習這首兒歌時，我及時抓住了語言訓練點——

一、改編兒歌

在學習完這首兒歌后，我對學生說，寧寧現在已經改掉粗心的壞毛病了，你能把這首兒歌改過來嗎？學生都高高舉起了小手。除了“畫張桌子腿歪斜”這句學生改得不是太恰當，我送給孩子們一個詞“筆直”，然後再讓學生讀讀改好的兒歌，學生都異常興奮，因爲這是他們的'學習成果。

二、展開想象

在改編完兒歌后，我又讓學生展開想象，說說寧寧還畫了什麼？學生的思維都比較開闊——“畫只兔子長耳朵”、“畫只大象長鼻子”、“畫間房子有屋頂”……

我想，語文教學就要這樣藉助文本，拓展說話的空間，不斷提高學生的語言表達能力和對文本的理解感悟能力。而且，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”平時的教學中，我們教師要發揮自己的智慧，精心創設有效生動的教學情境，激發學生學習的興趣，豐富學生的想象力，讓我們的課堂煥發出生命的活力！