《識字3》教學反思二年級語文

作爲一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編爲大家整理的《識字3》教學反思二年級語文，希望對大家有所幫助。

《識字3》教學反思二年級語文1

這是識字課文，通過孩子們反覆讀、反覆地理解、感知，在學文的過程中有機地進行識字教學，多次、多角度讓學生與生字見面，加深孩子們對於生字的掌握程度。綜合前面幾節識字課的教學，通過課下反思，現針對《識字3》一課，做簡單分析如下：

一、悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。

在我們的教學中常常存在着孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那麼。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？

其實我們教學中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中，我經常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關的小故事，使這些漢字在孩子們的眼裏不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。

而且，我在教學中還倡導學生把詞語放在具體的語言環境中去理解，做到隨文識字，學以致用。我又鼓勵孩子們去廣泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學生字。

識字教學是一個探索過程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來，才能保持學生識字的興趣。

二、鼓勵孩子，方法多樣，但應選擇適當。

在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過於內向，很少舉手回答問題，作爲教師，我們還應該善於發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？

不足的是本節課我設計在學生初讀課文後就進行識字，本以爲學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發現有些孩子掌握的不是很紮實，識字環節教學沒有落實。如果能夠在學生熟讀課文之後在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。

通過本節識字課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識。在今後的語文教學中，我會不斷的發現、積累，爲孩子們營造出輕鬆愉悅的學習氛圍！

《識字3》教學反思二年級語文2

識字3用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”兩組偏旁發展演變的過程。本課的重點是通過觀察圖表，借圖畫理解詞語意思，明確偏旁對生字的意義。

教學中，我主要是組織學生以小組學習的形式，自主探究，“通過大家的朗讀，你發現了什麼？你是怎樣發現的？”來引導學生髮現詞語中的規律，瞭解爲什麼這些詞語中都有這個偏旁，在討論研究的基礎上，理清思路，掌握識字方法，不僅有效區分了字形，學習能力也得到了提高。

爲了鞏固學習成果，我又採用了一些小遊戲。比如我請學生說說“扌”的`字，一邊說生字，一邊做動作。學生在做動作的同時，進一步明白了這個動作是和“手”有關的，所以纔是“扌”。還有區別形近字，我是讓小組中的學生扮演兄弟姐妹，向大家介紹怎樣分清他們。我是大哥“籃子”的“籃”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“藍色”的“藍”，我的顏色是從花草中提取的，我和花草有關，所以我的上面是“艹”……

本堂課是屬於孩子們的，所有學到的知識都是他們通過自己的努力獲得的，他們是學習的主人，這樣的課堂除了快樂還是快樂。