五年級語文上冊教學設計彙編15篇

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文上冊教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級語文上冊教學設計1

一、教學分析：

（一）教材的分析與作用

法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元的“動物世界”版塊中，這是介紹小動物的說明文，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。

（鑑於七年級學生對文體的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課以下的幾個教學目標）

（二）教學目標

知識與能力目標：理清文章思路，體會先總後分的結構特點，學習觀察動物的特點。

方法與過程目標：體味用準確生動形象的語言說明事物，提高表達和寫作能力。

情感與價值觀目標：通過了解松鼠的習性特點，激發對小動物的興趣，培養關愛動物，保護動物的意識。

（三）教學重難點

1、教學重點：

體味本文用準確生動形象的語言說明事物，提高表達能力；激發對小動物的興趣，培養關愛動物，保護動物的意識。

2、教學難點：

體味說明文用準確生動形象的語言說明事物，掌握用擬人、比喻等修辭手法生動說明事物的寫法，提高語言表達和寫作能力。

（四）教具準備：多媒體

運用多媒體課件，用直觀展示法帶領學生走進松鼠的世界，讓學生充分發揮主動性，自主合作討論，用比較法、語言品析等方法以品讀帶寫，在學習介紹小動物的語言的同時，感受小動物的可愛，激發學生熱愛、保護小動物的感情。

二、學情分析：

本課的教學對象是七年級學生，他們已掌握一定的學習方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批註，體會句子的含義等；但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺；並且這是一篇說明文，對於七年級學生來說雖在此之前的第三單元有所涉及，但都屬於建築方面較枯燥的內容，學生學習興趣普遍較低。

三、教法和學法

葉聖陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三，作爲一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。本文是一篇介紹事物的科學小品文，說明文的.寫作目的是給人以知識，所以根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用多媒體情境教學法引導學生主動學習，並結合教學目標，在教法上，充分利用課文充當範文，爲學生提供事物說明文寫作仿效的“範本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們逐步掌握寫事物說明文的思路和方法。

具體做法如下：

1、採用自主、合作、探究學習方式

先整體感知－－再閱讀品析－－後遷移訓練：首先讓學生在激趣視頻導入下明確說明對象、及其特徵，並由特徵引出總分結構，理清全文思路。使學生對如何學習說明文有一個整體的認識；在品讀賞析環節，我採用“對比”引路法，重點賞析說明文語言的準確性和生動性，特別是本文語言生動性方面，着重抓住關鍵段落進行閱讀品析，目的是讓學生懂得細緻觀察特徵是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵所在。

2、搭建生活和教材聯繫的平臺，引導學生的情感體驗，關注學生的內心感悟，注意培養學生對事物正確的情感態度。

3、讓讀成爲學生學習和探究的重要手段：教師是學習活動積極的組織者和引導者，應積極發揮學生的主體地位，學習過程中朗讀、閱讀、品讀等方式貫穿使用，讓學生自讀自悟、自學探究，解決問題。

四、教學過程

教學過程分爲六個部分：

激趣導入、整體感知、合作學習、揣摩探究、課堂小結、遷移訓練

（一）播放視頻，創設情境，導入新課（視頻在此略）

（設計意圖：用視頻導入，既直觀又能激發興趣，學習態度會主動從“要我學”轉變爲“我要學”，有了興趣學生學起來就很輕鬆、很用心。並且從視頻內容來說，基本上已將文中松鼠的特徵體現出來了。）

（二）整體感知，理清結構，把握內容

1、快速瀏覽課文，用一句話概括：松鼠是很討人喜歡的小動物。

文章從哪些方面介紹松鼠討人喜歡的？（漂亮、馴良、乖巧）

2、分析文章結構：總分結構。

（藉助每種特徵對應的自然段帶出：總說特點及印象—具體介紹特徵—補充說明其價值的總分結構，簡單易懂。）

3、分別從哪些方面表現松鼠的漂亮、馴良、乖巧這三個特徵？

（學生自主解答、教師幻燈歸納，從黑板粉筆的束縛中解脫，讓內容清晰呈現；3張幻燈片在此略）

（三）合作學習，品味語言，突出重點

1、體會以下文字與原文句子哪個好，說明理由

它們是警覺的，有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

它們是（十分）警覺的，（只要）有人（稍微）在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

（設計意圖：通過分析這幾個詞語的作用是用來強調觸動之輕、松鼠的警覺度之高，來體現說明文語言的準確性。）

2、品味語言：找出體現說明文語言準確性特點的語句，說明理由

（設計意圖：按照例句格式理解文中“老是、經常、有人說、好象”等詞的準確性，又訓練了學生的口頭表達能力。）

3、比較原文與辭海中介紹松鼠外貌的語句，找出區別

辭海：[松鼠]又稱灰鼠。哺乳綱，齧齒目，松鼠科。長20-30釐米，尾20多釐米，尾巴蓬鬆。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色。

原文：一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

（設計意圖：通過比較可看出原文句子巧用擬人等手法比較生動活潑，通俗易懂，體現了說明文語言的生動性。）

4、平實說明、生動說明的語言風格比較和科學小品文語言特點

5、品味語言：找出體現說明文語言生動性特點的語句，說明理由

（設計意圖：組織學生分組合作學習，重點閱讀品析第2自然段語言生動性的特點，讓學生體會用擬人等手法介紹事物的好處）

6、歸納達到生動說明效果的方法：

1．使用比喻和擬人的修辭方法，使被說明的事物形象性加強；

2．現身說法，利用生活感受，可使文章在準確性的基礎上更添真實性和生活情趣，易於讓人接受；

3．適當運用敘述和描寫，可使說明事物栩栩如生，而非枯燥無味。

（設計意圖：“合作學習，品味語言”這個環節分爲3方面：一是體味說明文語言的準確性；二是體味說明文語言的生動性；三是瞭解平實說明和生動說明的區別，抓關鍵語段進行口頭朗讀體會和深入閱讀品析。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上，教師要自覺地爲師生、生生、文本之間的互動創造條件，通過對話、想象，將能夠更好地幫助學生理解文本，深入到文章的精髓。”並且藉助多媒體課件，採用“對比”引路法，有比較，纔有鑑別。通過比較，學生更易於把握本文的語言特點，體會說明文語言的魅力所在，提高學生在表達和寫作上對語言的駕馭能力。）

（四）揣摩探究，激發情感，強化意識

思考：有人說：“課文結尾是全文一個極不和諧的音符”。對於上述觀點，你怎麼看？（討論發表完畢，播放視頻）

（設計意圖：此環節讓大家圍繞着結尾“該不該寫松鼠的經濟價值”發表意見，從而激發同學們要關愛和保護動物的情感，然後“趁熱打鐵”的播放一個耳熟能詳的公益廣告視頻，強化人與動物要和諧共存的環保意識，完成教學目標中的情感目標。）

五、課堂小結

1、通過學習《松鼠》，我們認識了松鼠是具有漂亮、馴良、乖巧等特徵的討人喜歡的小動物；

2、通過學習《松鼠》，我們還品味了說明文語言準確性和生動性的魅力，並進一步瞭解了平實說明和生動說明的區別；從而提高了我們的表達和寫作能力；

3、通過學習《松鼠》，我們還懂得了人與動物是和諧共存的關係，激發了我們要關愛和保護小動物的情感。

（設計意圖：清晰明朗的再現本節課的教學目標和重難點，讓課堂教學成爲“學有所獲”的有效教學。）

六、遷移訓練

寫作訓練：請同學們任選一種小動物，用準確生動的語言介紹它的某種特徵。（字數：600字左右）

（設計意圖：學以致用，鞏固成果。作業練習就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本着本課的重難點，佈置學生自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，用準確生動的語言和多種修辭手法寫一篇說明文。）

七、板書設計

五年級語文上冊教學設計2

教學目標：

1、通過學習課文第3、4、5小節，瞭解鏡泊湖的自然樸實而又綺麗多變、吊水樓瀑布的雄偉壯觀、地下森林的奇特。

2、通過感情朗讀，感受了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

3、指導概括地下森林奇特的原因和課文的主要內容。

重點難點：

1、瞭解鏡泊湖形成的原因和吊水樓瀑布、地下森林的奇觀。

2、瞭解課文是怎樣從靜態和動態來描寫鏡泊湖的。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

一、引入課題

1、我國地域廣闊，有無數的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一

處令人嚮往的湖泊——鏡泊湖，被譽爲“北方的西湖”。

這節課我們一起學習第33課----PP，齊讀課題，正音（泊），詞義（奇觀）

2、這是一篇寫景的課文，文中有許多優美的詞語，昨天我們已經預習了課文，

開火車讀詞語：

消災弭禍（詞義）

二、整體感知

1、爲什麼要把這個美麗的湖泊命名爲“鏡泊湖”？它又是如何形成的呢？

讀讀課文第1、2節，找找答案，完成填空：

鏡泊湖位於（），是由於（）而形成的，又因爲（），所以稱爲鏡泊湖。

2、這節課就讓我們跟隨作者的腳步走入課本，走近鏡泊湖，去領略鏡泊湖的奇特景觀。

（1）指名分節讀3、4、5小節，要求：邊聽邊思考，作者描寫了鏡泊湖的哪些景觀？

（2）學生反饋，師板書：鏡泊湖、吊水樓瀑布、地下森林。

（3）從課題我們可以看出，這篇課文是要向我們介紹鏡泊湖綺麗的景色，因此，這篇課文的重點是3-5小節。

三、深入研讀3-5小節

師：鏡泊湖這三個景觀到底“奇”在哪裏呢？自由讀讀課文3-5小節，找出相關的詞句。

交流，教師隨機點撥。

1、鏡泊湖，第3節（媒體出示）

（1）鏡泊湖最大特點是-----

板書：自然樸實，綺麗多變

引讀：（說它自然樸實，是因爲，鏡泊湖除了……，只有……。）

（2）師：你們看，這就是峭拔的山岩。看看圖，“峭拔”是什麼意思？（山岩高而陡）讀好這個詞組（指名讀）一起來讀好這句句子。

師：是啊！這就是大自然的本色，沒有絲毫的人工雕琢，這就是——

（生：自然樸實）

（3）師：這些景物一年四季靜靜地在那兒，然而它靜得並不單調——

引讀：（四周……，湖心……，石島……，湖中……，真是……。）

師：這樣的景象就是——（生：綺麗多變）

（4）師：這句話不改變意思我們還可以這樣說——（師：疊起的峯巒。生：聳峙的石島、奇幻的倒影），那爲什麼不這樣寫呢？

（看來作者的語言也像這鏡泊湖的景色一樣，並不單調，而是富於變化。）

（5）這一小節，作者用了先概括後具體的手法向我們展現了鏡泊湖自然而又多變的景觀，讓我們再一起來感受鏡泊湖奇特的景觀之美

（師讀概括句，生讀具體描寫的句子）

（6）師：是呀！自然中有變化，樸實中有綺麗，而作者用這對看似矛盾的詞語來概括鏡泊湖自然景觀的特點就是爲了突出它是一大“奇觀”。

2、吊水樓瀑布，第4節

過渡：剛纔我們一起欣賞了美麗如畫的鏡泊湖，還有哪些奇特的景觀給你留下了深刻的印象？

吊水樓瀑布也是一大奇觀，你從哪些語句體會到了？

句子一：瀑布寬43米，高25米。底部岩石由於上萬千激流的衝擊，被蝕成幾十米的深譚。

（1）師補充：看，這就是吊水樓瀑布，給你怎樣的感受？學校操場寬30米，25米高度相當於8層樓房。

（2）小結：一系列的數字形象地描述了瀑布奇特的形狀，遠遠看去，吊水樓瀑布凌空而立，這個瀑布也因此而得名。

板書：形狀奇特女生讀

句子二：本來清澈的湖水——形成鮮明的對照

（1）讓我們站在吊水樓瀑布的腳下欣賞一番。播放視頻，師畫外音。

（2）指導朗讀：誰能讀出吊水樓瀑布給人的那種先靜後動的雄偉氣勢？

指名讀。

（3）比較句子：本來清澈的湖水靜靜地淌着，到陡崖處下跌，拋散萬斛珍珠，濺起千朵銀華，水霧瀰漫，勢如千軍萬馬，聲聞數裏，同幽靜的.鏡泊湖形成鮮明的對照。

同原文比較，“一到”、“”突然、“頓時”等詞語寫出了湖水的變化，導致瀑布的千軍萬馬之勢。

師：指導朗讀，要讓大家感受到了吊水樓瀑布的水勢浩大。

板書：水勢浩大

（4）練習說話：

本來清澈的湖水（），一到陡崖，（），頓時（），勢如（），同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的對照，不禁令人讚歎道：“（）”

句子三：所以即使“這裏地處北國，——結冰斷流。

交流：想想我們的生活中，水一般在什麼情況下就結冰？

而這裏的氣溫呢？去過北方的人回來後都有這樣的感受，在零下三四十攝氏度的情況下是呵氣成冰，而這裏的瀑布卻——

引讀：（是啊！此時的北國，冬季氣溫低達……，千里冰封，萬里雪飄，一片銀裝素裹的世界，唯有吊水樓瀑布卻……，可見瀑布的水流是多麼急啊！所以說是——一大“奇觀”）

3、地下森林，第5節

過渡：鏡泊湖附近還有一處奇特的地下森林，這又是一番怎樣的景象呢？課文中哪句句子告訴了我們？

句子一：遊客們爬上火山口-----充滿了活力。

①生交流

板書：充滿活力欣欣向榮

②引讀：地下森林充滿活力，欣欣向榮。“林中有---還有---東北虎——”

③指導填空：那裏全是火山口，爲什麼出現這些欣欣向榮的景象呢？可以看看圖，讀讀第五節，想一想用“PP：因爲---所以---”說一說（土壤肥沃，降水較多、陽光射入）

由此可見：充滿活力，欣欣向榮的地下森林真不愧爲一大“奇觀”。

四、概括文章主要內容

1、師：剛纔我們一起學習了課文，現在能否藉助課題和老師的板書來概括文章

的主要內容。

2、學生準備、交流。

（鏡泊湖位於黑龍江省寧安縣境內，是由於火山噴發而形成的湖泊。鏡泊湖的景

色自然樸實而又綺麗多變，吊水樓瀑布的形狀奇特，水勢浩大，鏡泊湖附近的地

下森林欣欣向榮，充滿活力。）

五年級語文上冊教學設計3

教材分析

這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什麼樣的，船伕如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

教學要求

通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情。瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

教學重點

解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

教學難點

學習作者抓住事物特點寫的方法。

教學構想

這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課後練習提閱讀課文，聯繫上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在佈置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反覆體會。

教具準備

投影片、錄音機

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式瞭解小艇的特點及它的作用。

學習過程

一、激趣導入

1、同學們，前幾天我們學習了《漫遊水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市？

2、威尼斯最大的特點是什麼？

3、那麼、你能不能說說作爲一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什麼？

4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。（板書課題）

5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。

二、初讀課文，整體感知

1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：

（1）作者遊覽的感受是怎樣的？

（2）說說你讀懂了什麼？

2、小艇在威尼斯有什麼重要作用？課文圍繞小艇寫了哪些內容？

三、學習課文，瞭解小艇的'特點及它同威尼斯水城的關係。

1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文爲什麼寫小艇？威尼斯的小艇與別處的小艇有什麼不同？

2、出示投影，讓學生觀察討論：

（1）小艇是什麼樣的？

（2）用“——”畫出書上描寫特點的句子。

（3）小艇美嗎？美在哪裏？你是從書上的哪句話感受到的？

3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這麼美，同學們想不想背過？請同學試背。

4、坐在這樣的小艇裏，有什麼感受？請同學們讀下一個自然段。

（1）同學討論交流：你有什麼樣的感受？

（2）假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢？

5、威尼斯的小艇這麼有特色，駕駛它的船伕一定技術高超，默讀第四自然段，思考：

（1）船伕怎樣駕駛？

（2）船伕的駕駛技術如何？從哪兒可以看出來？

（3）自由讀，和同位兩個討論想象船伕的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣讚美船伕？

（4）請同學配樂感情朗讀課文。

6、小艇與威尼斯人的日常生活關係非常密切，課文中是怎樣具體說明的？

（1）學生自由讀課文。

（2）說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什麼關係呢？

（3）再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡？讀給同位聽一聽。

四、練習感情朗讀課文

1、全文回讀，體會課文內容。

2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。

作業設計

1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人瞭解威尼斯與小艇的關係。

2、感情朗讀課文。

板書設計

16、威尼斯的小艇

外形：美觀實用

威尼斯 行動：輕快靈活 主要交通工具

和人們的關係：關係密切

課後小記

第二課時

教學內容

學生以各種方式感情朗讀課文爲主，進一步理解課文內容，抓住重點詞句學習領會作者的表達方法。

學習過程

一、導入新課。

上節課我們學習了課文，瞭解了小艇的特點及它在水城中的作用。這節課我們進一步理解課文內容，抓住重點詞句學習作者的表達方法。

板書課題。

二、複習課文內容，領會表達

1、出示課文第一自然段投影片。思考：

（1）這段話寫了什麼內容？

（2）前半句和後半句話之間有什麼聯繫？

2、學生默讀課文，說說：

五年級語文上冊教學設計4

一、教學目標

1．梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。

2．學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法，養成自覺規範書寫漢字的習慣。

3．瞭解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。

二、教學重點

1．通過梳理漢字的知識，探知漢字構字規律，總結正確識寫漢字的方法。

2．探究漢字文化，深入理解漢字內涵美，激發對漢字的自豪感與熱愛之情。

三、教學難點

1．如何引導學生髮現漢字的構字方法特點，如何利用漢字構成規律指導解決漢字實際應用問題。

2．如何引導學生領會漢字中包含的古人的智慧，怎樣引起學生對漢字的興趣。

四、教學方法

1．直觀圖片展示。

2．現象梳理與問題引導相結合。

五、學法指導

現象梳理法、比較聯想法、逆推思維法。

六、教學準備

1．佈置預習：通讀教材，初步把握漢字的幾種構字方法。

2．ppt課件。

七、教學過程

（一）導入

欣賞2010年春晚《龍文》歌曲，根據歌曲內容，提高學生學習興趣，導入新課。

（二）溯源：創造美

1．探究漢字起源。

2．梳理漢字字形演變。

通過課件分別展示：甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。

3．總結規律。

（1）讓學生結合圖片“日”“月”“車”“馬”的相關信息談發現：漢字起源於象形（字畫同源，具有畫面美），是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的偉大產物。

（2）讓學生再結合教材中的“漢字字形演變表”，總結出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡的演變規律。

4．小結：社會的發展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發展的縮影。

（三）解字：構造妙、內涵美

1．解構造。

（1）展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學生形象理解並準確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構字方法。

（2）引導學生通過對漢字現象梳理髮現規律：幾種不同的構字方法，皆以象形字爲基礎，而決定字義的正是這個不變的“形”。

（3）小結：我們的祖先真的很聰明，有形的就畫，無形的就想別的招，而千變萬化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認識漢字的時候有跡可尋、有法可依、有意可感。

2．由構造解內涵。

（1）引導學生通過對“極”字的本意、引申義的探究發現漢字認知規律與其文化內涵：看了漢字的四種造字方法後，我們發現漢字在造字之初，它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的'聯繫的，但隨着歷史的推移，字形和字義都在不斷地發展變化。

（2）展示圖片，根據造字法寫出相應的漢字。

3．小結：通過梳理與探究，我們發現識寫漢字其實並不是一件特別難的事情。而且，當我們面對每個漢字時如果追問幾個“爲什麼”，會有更多的收穫。

4．找錯別字。

漚心瀝血（嘔） 戒驕戒燥（躁）

高贍遠矚（瞻） 青出於籃（藍）

5．分析寫錯漢字的原因。

（1）忽略結構，不講方法──解決辦法：據義推形。

（2）不夠重視，對漢字認識不夠，有偏見，妄自菲薄。

（四）漢字美的應用

觀察2008年北京奧運會會徽，然後思考：這個會徽蘊含了怎樣的漢字之美？

（五）作業佈置

作業：三五人組成一個小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進行探究，然後交流分享各組合力探究得來的成果。

五年級語文上冊教學設計5

一。激發興趣，導入新課

1.師：世界上最大的動物是什麼？還有比象更大的動物，你們知道嗎？

2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什麼更深入的瞭解。（板書課題：鯨）

二。初讀課文，抓住要點

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字

字音重點：哺乳、肺（強調肺字的書寫）

{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}

詞語理解難點：通過結合人體部位學習。

3.思考一下：鯨和魚的區別是什麼？並看看課文中每個自然段都向我們介紹了什麼？

4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什麼？用簡潔的詞語來概括。

（相機板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生）

三。精讀課文，體會寫法

1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名彙報，大家補充，讀出體會。

2.出示句子： 目前已知最大的'鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。

3.課件出示：作者採用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：

說明方法文中的例句

作比較

列數字

舉例子

打比方

4.教師進行總結。

四。合作學習，發現特點

通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的瞭解，分組合作學習研究，爲自己選擇適當的角色進行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，爲下節課的學習做好鋪墊。

五。佈置作業

1.抄寫本課的生字組成的新詞。

2.預習課文，瞭解更多有關鯨的知識。

六。板書設計

9.鯨

大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生

五年級語文上冊教學設計6

教學設計學科名稱

1、 教學設計學科名稱

管道小學語文五年級上冊

2.所在班級情況，學生特點分析

本班有29 名學生，其中男生17 人，女生 12人。學生學習興趣濃厚，部分學生基礎不紮實，閱讀理解能力偏差。

3.教學內容分析

《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢後，布魯諾安於現狀,並享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成後，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安於現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。

4、教學目標

1、教導學生不能安於現狀，要善於思考，積極爲將來謀劃。

2、培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

5、教學重難點

培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

教具準備

小黑板。（出示學習要求）

6、教學課時

一課時

7、教學過程

（一）初讀課文，整體感知課文內容

1、初讀課文，把握課文內容。

2、明白着眼未來、善於在勞動中不斷進步的道理。

（二）快速讀全文，深入理解

1、學生自由速讀，教師巡視指導。

2、彙報速讀的體會。

3、引導全班交流，理解文意。

（1）對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什麼啓示？

（2）給文章每個部分加上小標題。

8.課堂練習

說說你是怎樣理解“短期的'痛苦等於長期的回報”的？

9.作業安排

寫一篇作文：主題爲“爲明天而努力”

五年級語文上冊教學設計7

教學目標：

1.知識與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，瞭解以米開朗琪羅爲代表的雕塑風格和以羅丹爲代表的現代雕塑風格。

2.過程與方法： 通過讓學生猜圖中的雕塑屬於哪個時期的作品，引導學生了解以米開朗琪羅爲代表的雕塑風格和以羅丹爲代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。 通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創造在藝術上的突破。

3.情感、態度與價值觀： 理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。 體會羅丹勇於探索的精神，是人類社會不斷向前發展的動力，具有永恆的價值。

重點難點：

1.感悟羅丹的創造對藝術發展的貢獻是本文的重點。可以通過讓學生“猜圖中的雕塑屬於哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯繫起來，進而瞭解以米開朗琪羅爲代表的雕塑風格和以羅丹爲代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。

2.爲了讓學生體會到羅丹這種勇於探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結尾“他就如同他的傑作《走路的人》一樣，一直在走着，不停地走着。”

課前準備：

多媒體課件、課前蒐集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹爲代表的現代雕塑作品的圖片。

教學過程：

一、看圖片，猜雕塑作品的創作時期

1.板書課題。

2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬於哪個時期的作品。

二、欣賞作品，介紹兩個時期的代表人物

1.介紹文藝復興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件

2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。

3.介紹現代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件

4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。

三、初讀課文，瞭解不同時期的雕塑風格

1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風格。

2.交流討論兩種不同的藝術風格。出示課件

3.通過兩種不同藝術風格的強烈對比，理解羅丹在藝術上的突破。

4.聯繫課文中對不同時期雕塑風格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。

四、細細品讀，欣賞羅丹作品的奇特

1.出示相關課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。

2.出示相關課件一尊奇特的雕塑作品。

3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？

4.品讀句子，體會雕塑的奇特。

5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑後的反應。

6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎麼說的？出示課件句子

7.品讀句子，談體會。

師：這句話說明了什麼？（ 忽略頭、手等次要部分，正是爲了突出人物專心走路的姿態。）

8.這座雕塑就是羅丹創作的`《走路的人》。出示課件

五、讀中感悟，理解羅丹對藝術發展的貢獻

1.這尊雕塑的出現，說明了一種什麼樣的藝術風格的誕生？

由羅丹創造的、全新的藝術風格。

2.由小女孩兒的反應，想象大衆對這種藝術風格的看法。

3.默讀課文，思考：爲什麼大衆對這種新的藝術風格不是一下子就能理解和接受？

4.交流討論，教師相機指導。（受傳統的雕塑風格的影響）

5.這種新的藝術風格的誕生的意義。

教師相機指導。（是羅丹在藝術上的突破，是對大衆審美情趣的一種超越，正是藝術生命力之所在。影響到後來整個雕塑藝術的發展。）

六、解讀重點語句 ，深入理解課文

1.出示課件他就如同他的傑作《走路的人》一樣，一直在走着，不停地走着。

2.說一下你對這句話的理解。

這句話有雙重意蘊，“一直在走着，不停地走着。”既是指作品《走路的人》的藝術主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術境界，在藝術的道路上從來沒有停下過探索的腳步。

3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來採訪一下羅丹先生。

4.模擬採訪。同桌兩人情景對話。

5.20xx年，第41屆世博會將首次在中國舉行。作爲參觀者，你希望在世博會上看到什麼樣的藝術作品或科技作品？出示課件

七、理解文題，昇華對主題的理解

1.思考：課文爲什麼以 “走路的人”爲題？課件出示

2.歸納學生髮言。

“走”不僅是雕塑所表現的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。

凡是立志於探索創新的人，都可以叫“走路的人”。

3.我們都是“走路的人”！課件

4.談學習這篇文章後的收穫。

五年級語文上冊教學設計8

教學要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習複述。

２、理解課文內容，體會人物性格特點，培養學生自主閱讀能力。

３、通過對語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的薰陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。

教學重點：

１、 認真朗讀品味，初步受到古典文學的薰陶。

２、 自主獨立閱讀，準確把握人物特點及初步體會名著特點。

教學準備：

磁帶《好漢歌》、小黑板

教學過程：

課前播放《好漢歌》。

一、談話導入，直切主題。

這首歌聽來蕩氣迴腸，真是百聽不厭，彷彿一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個個栩栩如生，個性鮮明。今天我們就來重點研究一下本篇課文中出場的好漢，他是誰？（林沖）與之相對的另一個人物是誰？（洪教頭）讓我們齊讀課題。

二、自主研究人物特點，朗讀體味。

1．設問：讀了這篇課文之後，你覺得林沖是一個怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？

2．出示填空：

（ ）的林沖 （ ）的洪教頭

請看黑板，可以在前面加什麼詞語？加詞的理由是什麼？請仔細默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關鍵的.詞語句子圈一圈，畫一畫，也可以在旁邊寫一寫你的體會。

3．學生默讀課文，自主研讀課文。

4．全班討論交流。

（1）討論洪教頭的性格特點，並相機指導朗讀描寫洪教頭言行的語句。

（2）重點討論林沖的性格特點，並相機指導朗讀描寫林沖言行的語句。

5．小結：課文中林沖雖然言語不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個人形成鮮明對比，在比較當中突出人物的性格特點。

三、體會名著特點，學會賞析。

1．《林沖棒打洪教頭》節選、改變自我國的四大名著之一《水滸傳》。什麼叫名著？名著就名在，一句話就把人物的性格特點寫出來了。（師舉例說明，再讓學生從課文中舉例體會。）

2．小結：名著就應該這樣來體會，它的每一句話，每一個詞語都有着豐富的內涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來。

四、學習複述，內化語言。

1．以課文最出彩的第七段爲例，練習複述。

2．自己練習，同桌互練，指名複述。

五、總結全文，佈置作業。

課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務：

1．開展《我最喜歡的水滸故事會》，把你最感興趣的故事講給全班同學聽，評出故事大王。

2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點，完成表格，準備在“讀書論英雄”的主題班會上交流。

附表格：

人 物

主要事例

性格特點

節選章節

板書設計：

林 衝 棒打 洪教頭

（謙和忍讓）的林沖

（傲慢自大）的洪教頭

武藝高強

自不量力

沉穩機智

急躁狡詐

五年級語文上冊教學設計9

教學目標：

1、交流自身在學習中遇到的問題，並通過讀書自身解決。

2、引導同學有感情地朗讀課文，激發對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

教學過程：

一、質疑問難：

1、通過上節課的學習，你知道了什麼?

2、你遇到什麼困難了嗎?

二、明確學習任務：

你想弄明白這些問題嗎?怎樣才幹弄明白?

三、同學自學課文，考慮：

1、法布爾喜歡昆蟲嗎?你怎麼知道的?用“――”畫出有關語句。

2、法布爾的家長是什麼態度呢?試着把家長說的話有感情地讀出來。

四、交流討論：

1、法布爾的家長是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣衝衝、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”;母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。)

A、指名讀

B、評議，圍繞家長當時的態度及語氣，引導同學讀出氣憤來。

C、齊讀

2、對話：假如是你的家長這樣批評你，你會怎樣?

(引導同學說出自身內心的感受)

3、過渡：法布爾又是怎樣做的呢?

4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什麼?

法布爾十分喜愛昆蟲。(指導同學用心去體會法布爾當時的'心情，以及他與家長揹着捉昆蟲的原因)

5、是呀!法布爾是多麼喜歡昆蟲啊!可是家長卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的喜好。再讀課文的第10自然段。

6、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢?

A、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的着迷程度)

B、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時對昆蟲的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會)

C、第五、六自然段：抓甲蟲時的表示(指導作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡)

D、第十一自然段：人們在爲他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的着迷。(正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表示法布爾對昆蟲的熱愛)

(以上內容可以根據同學的回答改變交流討論的順序;另外，要引導同學朗讀體會)

五、總結討論,滲透德育：

1、文章向俺們介紹的法布爾具有什麼特點?

2、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成爲世界著名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什麼?

(要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不捨地努力)

3、文章爲什麼要以“裝滿昆蟲的衣袋”爲題?(每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多麼喜歡啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”爲題，充沛表示了法布爾對昆蟲的着迷程度。)

五年級語文上冊教學設計10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地讀課文。

2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質。

教學重點:

抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質。

教學難點：

學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度的木瀆課文。

教學方法：

先學後教，當堂訓練。

教學手段：

教學一體機

教學過程：

一、出示目標，導入新課。

同學們，這節課我們繼續學習第16課《獵人海力布》，請看這節課的學習目標（PPT出示）

二、第一次“先學後教”

師：現在請同學們快速瀏覽1、2自然段，說一說海力布平時是怎樣做的？1分鐘後，比一比誰說的好。

1、學生快速讀文，圈畫。

2、師：好，現在誰來說說，通過剛纔讀文，你瞭解到海力布平時是怎樣做的？

（板書：熱心助人）

二、第二次“先學後教”

師：正式如此，海力布平時就是一個熱心助人的人。在一次深山打獵時，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現在咱們就一起走進自學指導（一）（PPT出示）

找生讀自學指導。

1、生自學，師巡視。

3、師：好，請同學們來說說，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（板書：見義勇爲）

4、在救了小白蛇之後小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什麼了？

5、在海力布得到寶石後，小白蛇是怎麼叮囑海力布的？

6、小白蛇爲什麼要再三叮囑海力布？

1、能正確、流利、有感情地讀課文。

2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質。

默讀課文3~6自然段並思考：

海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？

從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（3分鐘後比誰體會的深刻。）

三、第三次“先學後教”

師：就這樣過了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息，究竟是什麼消息？他又是怎樣做的？就請帶着這些疑問走進自學指導（二）。（PPT出示）

1、生自學，師巡視。

2、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答，相機出示PPT）師：同學們，當海力布聽到這個消息後，他剛開始的心情怎樣?

生：......

師：當鄉親們不想搬家，不相信海力布的話的時候，海力布的心情又着怎樣的變化呢？

生：.....

師：海力布爲什麼越來越着急？從中你體會到了什麼？

生：......

師：那我們就要讀出海力布那種着急的心情，誰願意帶着自己的體會來讀一讀？（找生讀文）

師：同學們讀得真棒。但是鄉親們並不願意離開自己生活的地方。這時的戶口本一個怎麼辦呢？怎麼才能拯救鄉親們呢？誰願意來說一說海力布此時的心理活動的句子？

（生彙報，師相機出示PPT）

海力布知道急也沒有用，不把爲什麼要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲疑，災難就要奪去鄉親們的生命，要救鄉親們，只有犧牲自己。

師：在這種危機關頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉親們的生命，這是一種多麼偉大的精神，這是一種多麼高尚的情操啊！這是一種什麼精神？、

生：......

師板書

師：這種精神是多麼的偉大，那麼誰願意帶着對海力布的尊敬，帶着這種精神去讀讀這句話。（找生讀）

師：同學們，面對死亡，通常人們的表現是什麼？

生：害怕。

生：恐懼。

師：海力布面對死亡又是怎樣表現的呢？（找生讀並出示ＰＰＴ）他想到這裏，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這裏的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接着，他就把怎麼得到寶石，怎麼聽見一羣鳥商量避難，以有爲什麼不能把聽來的'消息告訴別人，都原原本本照實說了，海力布品讀課文7~12自然段，請同學們用不同的符號畫出描寫海力布動作、語言和心理活動的句子，反覆品讀，旁註出你讀後的感受。

（4分鐘後，比誰理解的深刻）

海力布得到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”

海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。

海力布急得掉下眼淚說：“我可以發誓，我是的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”

剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。

師：現在就讓我們帶着鎮定的語氣來讀一讀。（找生讀）

四、當堂訓練

就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說，天空烏雲密佈，狂風怒號，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒了，鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那麼，鄉親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來看咱們這節課的當堂訓練。（ＰＰＴ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭，鄉親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請你展開想象的翅膀，續寫這個故事，設計一個完美的結局！

１、生獨完成寫作。

２、找生讀。

五、板書：

獵人海力布

熱心助人

見義勇爲

捨己救人

六、教學反思

是啊，英雄海力布捨己救人的故事值得每一個人銘記，我相信同學們通過學習，一定會把海力布這種熱心助人，捨己救人的精神發揚光大，我也相信同學們時時刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內容淺顯情節生動教學時應避免繁雜的講讀分析。

五年級語文上冊教學設計11

學校及學生狀況分析：我校是第一批參加國家基礎教育課程改革實驗的學校，新課程的理念不僅爲教師的所掌握，而且已體現在教師的課堂教學中。我校學生在課改的理念指導下，已逐步養成自主合作探究的學習方式，形成了愛提問題，敢於探索的好學風，對學習語文已經積累了一些方法，如讀中感悟，抓關鍵詞理解等，具備了一定的語文實踐能力。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，學習抓重點詞語理解課文內容。

2、設身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規則”的態度和認識。

3、通過對語言文字的感悟，聯繫自己的生活體驗，懂得自覺遵守規則是一個好公民應有的修養。

教學過程：

一、抓住“啓示”，直奔文本

1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收穫了終生有益的啓示，這個啓示是什麼呢？（生說）

2、齊讀，倒數第二自然段。

[設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這裏從結論入手，既勾起學生對上節課學習內容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到“啓示”的心理歷程，進一步探討課文的內涵。]

二、緊扣重點，咀嚼文本

1、詹姆斯是經歷了怎樣的心理變化後才獲得如此寶貴的啓示的呢？請同學們再讀課文2－12自然段，從文中找出有關的詞語或句子畫出來。

2、四人小組交流。答案不同的要說明理由。

3、小組代表彙報。

教師引導學生理解詹姆斯的心理變化歷程：釣到魚時：緊張、激動。放魚時：“爸爸！”――不情願；“可哪兒能釣到這麼大的魚呀！”――抗議。放魚後：悲哀。

4、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。

[設計思路：這是對文章內容的概述，也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。在說話的過程中吸收語言，進行內化。]

5、詹姆斯的心理變化是真實的。從來沒釣過這麼大的魚，心裏怎麼會不激動呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉，心裏怎麼會情願呢？現在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，並適當加進自己的心理活動，體會他當時的心情。

例：我的天哪，足有10公斤！這是我見到過的最大的魚。

6、學生練說後全班交流。

7、點名彙報。師相機點撥說出真實的感受。

[設計思路：與詹姆斯的心理產生共鳴是本課教學的難點。在這裏，結合課後的“金鑰匙”，讓學生轉換角色，讀、說，體驗詹姆斯的內心變化。]

8、爸爸心裏也知道詹姆斯的想法，爸爸的態度又是怎麼樣的呢？再讀課文，說說你是從哪裏看出來的？

9、學生獨立思考後小組交流。

10、學生彙報。

教師引導學生找出相關句子：①“孩子，你得把它放回水裏去。”②“父親再沒有說話。”

11、分角色朗讀父子的對話。

[設計思路：剛纔已經引導學生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態度的句子理解課文，再次強化學法指導。]

12、爸爸的態度爲什麼這樣，絲毫沒有爲詹姆斯的抗議所動搖？爸爸當時是怎麼想的？

13、如果你也和他們去釣魚，目睹了這一經過，你會想些什麼？

14、生思考後交流。

15、詹姆斯也和有些同學的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現出來嗎？指導感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。

[設計思路：讓學生根據自己的理解來解讀文本，尊重學生的獨特感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”]

三、理解感悟，議論文本

1、就是這樣一次平常的釣魚活動，卻對詹姆斯的一生產生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學們讀一讀課文13－16自然段，再結合自己的生活體驗說說你的理解。

2、生思考後小組交流。

3、小組代表發言。

4、聯繫生活實際，說說爲什麼要遵守規則，怎樣才能遵守規則？

5、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啓示，注意語言要精煉，概括性要強。

例：無論何時何地，無論有沒有人監督，都要自覺遵守規則。

[設計思路：學生已經理解了事情的前因後果，理解了它的.內在聯繫，再借助文本就能領悟“啓示”的真正含義，讓學生通過充分議論，發表見解來進行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。]

四、讀寫結合，昇華文本

1、小練筆。生活處處有規則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們啊！請自覺遵守規則吧。”同學們，你們希望人人遵守規則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以爲湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以爲洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發現的需要人們遵守規則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。

2、作品交流。

3、俗話說得好：沒有規矩，不成方圓。只要人人遵守規則，我們生活的環境就會秩序井然，我們賴以生存的社會就會越來越文明。

[設計思路：學習語文是理解祖國語言文字和學習使用的過程。讀寫結合的安排，是學生運用自身語言積澱自由表達的方式，也是學生自我教育的昇華。]

教學反思：

本課教學總體來說體現了新課程的基本理念，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者。注意了知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個維度的滲透，注重學生語文素養的培養，嘗試採用了自主、合作、探究的學習方式，努力達到語文學科工具性與人文性的統一。具體來說，主要體現爲以下三個特點：

一、活用文本，感悟語言。“教材無非是個例子”，《釣魚的啓示》文質兼美，生動感人，是學生學習語文的範例。教學時，我儘量避免平均用力，直接進入文本的重點段落，讓學生找出重點詞語、句子，體會人物的心理變化，從而領悟文章的表達方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而感悟語言的魅力。

二、轉換角度，體驗內心。文中的當事人經歷的事是學生未曾經歷的，如何讓學生與主人公的感情產生共鳴？我兩次採用了轉換角度的方法，讓學生想像自己是作品中的人物，設身處地地體驗了人物的內心變化，從而加深了學生對課文內容的理解。

三、培養能力，激發情感。語文教學要培養學生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教學中，我注意了學生語文能力的培養，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養這些能力的同時，激發了學生自覺遵守規則的情感。

本課教學也有不足之處，如：在引導學生寫作時，還應該引導學生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時間的規定，還應注意什麼？（如保護環境等）這樣，學生寫的文章會更充實。

五年級語文上冊教學設計12

一、簡介導入。

師：在這段時間的綜合性學習中，同學們盡情地遨遊在多姿多彩的“漢字世界”裏，感受到了漢字的神奇魅力!老師知道各小組開展了許多有趣的活動，收穫不少。經過商討，這節課選取了大家比較感興趣和具有地方特色的主題進行彙報交流。咱們先請第四組彙報，怎麼樣?(生鼓掌)

二、“漢字·;閩南話泡茶開講”：

(1)用閩南話吟唱古詩，談感受。

第四組代表：我們在這裏要跟同學們“話仙”，“話仙”是閩南話，用普通話解釋就是閒聊的意思。在這裏就是想跟同學們聊一聊“漢字與閩南話”。我們小組準備了個節目，想表演給大家看，你們說怎麼樣?(小組四位女生表演)

A、看錶演，談感受：

第四組代表：大家聽懂我們節目中的歌詞了嗎?

生：你們是用閩南話在吟唱古詩《鋤禾》。

第四組代表：對，剛纔我們用閩南話的文白音吟唱古詩。你們聽了有什麼感受?

生：這是我第一次聽到用閩南話吟唱古詩的表演，雖然聽不太懂，但是感覺很精彩。

生：古詩竟然能夠用閩南話吟唱，並且聽起來自然流暢，琅琅上口。

生：我感到很新鮮，有趣!

B：用閩南話學唱古詩：

第四組代表：怎麼樣?很有趣吧?想學嗎?我可不是高手，我也是前幾天剛學的呢!我們小組有個行家，我請她來教大家。

第四組代表：我用閩南話示範一句，大家跟讀一句。感興趣的同學站起來，和我一起試一試吧。(讀兩遍)

第四組代表：用閩南話吟唱古詩能這樣自然流暢，琅琅上口，是因爲漢字與其他文字相比有獨特、神奇的地方，它既可以用普通話語音來讀，也可以用方言來讀。據查閩南話當中保留很多古代的讀音，下面這個練習題就可以證實。

(2)趣味練習：“說說看”

(課件單個出示漢字：跛、寄、騎;指名學生用閩南話讀這個字的音。)

例如：

第四組代表：“跛”這個字古音怎麼讀?

其他學生茫然。

第四組代表：那麼有誰知道這個字用閩南話怎麼說?

生：BAI3

第四組代表：這個字古人的讀音正好跟現在閩南話的讀音很接近!

……(三道練習題完成後，小結)

第四組代表小結：像這樣的字詞在閩南話當中還保留有250個左右呢。

(3)交流活動收穫。

A、第四組代表：在這階段的綜合性學習中，我們小組對漢字與閩南話的關係進行了研究，同學們就這方面如果有什麼問題想了解的，可以提出來，和我們小組的同學討論交流。

(各小組互動)提出的問題有：

生：我想知道閩南話中的字詞的讀音要怎樣標註出來?

生：我想了解下閩南話的起源。

生：我想請問你們是怎樣收集到這些材料的?

生：我想知道閩南話當中爲什麼能保留古音?

生：爲什麼你們小組會選擇這個主題進行探究?

(對各組同學提出的問題，第四組代表作相應的解答，遇到無法解答的，老師參與互動，幫助解答，有些問題記錄後，待研究後再解答)

B、第四組代表談收穫：同學們，我們小組的同學在活動實踐中開玩笑說，倘若李白、杜甫還活着，我們或許可以用閩南話來和他們吟詩作對呢!這話的意思是“閩南話是古漢語的活化石”，是漢語大家族的一部分，懂得閩南話對我們瞭解漢字讀音和字意的發展是有幫助的，同時也很有利於我們學好漢語。我們應該重視學習本土方言，讓我們一起用心學講閩南話，認真學好漢語。

C、其他組同學談收穫。

師：聽了第四組同學的彙報，其他同學有什麼收穫?

生：我感到閩南話很有趣，我想學。

生：我們應該重視學習我們的方言——閩南話。

生：我感受到漢字文化的內容很豐富，真是一門很深的學問，我們真應該好好去研究研究漢字。

師：(小結)正如同學們所說漢字文化所包含的內容真是包羅萬象、博大精深啊!第四組同學以研究本土方言的形式愛上了我們的漢字，懂得了漢字，在這次活動中，你們小組真有收穫。

三、“啄木鳥醫生在行動”

1、過渡、導入：今年，我市提出了爭創全國語言文字達標城市的目標，全市上下都投入到規範語言文字的工作中來了，第二組的“啄木鳥醫生們”也展開了行動。請第五小組的組長來介紹下你們小組的活動情況吧。

2、過程要點：

(1)課件展示並介紹前期開展活動簡況：

第五組代表:我們制定計劃後，詳細分工。校園裏出現的錯別字沒能逃過我們的火眼金睛，各大網站和電視臺也被我們火眼金睛搜了個“底朝天”。假日裏我們的身影活躍在湖裏鬧市區，活躍在塘邊村的大街小巷。現在就隨着我們的鏡頭去看一看身邊的不規範用字吧，比一比誰是“火眼金睛”!

(2)火眼金睛：

(學生代表隨機出示活動中攝取的圖片、資料)

第五組代表：這是酒類專賣店櫃檯上的酒，同學們快看看不規範用字出現在哪裏?

生：“劍南春”三個字都寫成了繁體字。

第五組代表：同學們看，這是湖裏一家網吧的招牌，不規範字又出現在哪兒?大家快把它揪出來!

生：“一網情深”的“網”應該是“來往”的“往”字。……

第五組代表：這是我們調查過後整理成的幾份調查報告，我們還佈置成了展板，有興趣的同學下課可以去看一看。現在我們一起看看不規範用字的彙總表，同學們請注意，這裏出現的不規範用字有哪幾種類型?

(學生互動：1、繁體字2、別字3、錯字。)

第五組代表：請大家看我們設計的這張統計圖表。(展示自制的統計圖表)從中可以看出，繁體字出現的頻率最高。我們在調查中詢問過商家：爲什麼在廣告招牌上使用繁體字?他們的回答多是“因爲好看唄!”。如果商家僅僅是因爲所謂的“美觀”而違反法律規定，那就實在不應該了!

同學們，你們對社會上出現不規範用字有什麼看法?

(3)全班討論。

生：周杰倫的《七里香》本來是首很好聽的歌曲，我看到網絡上有人把它改成“騎李湘”。朱時茂是個著名的小品演員，但是名字卻被改成了“豬食茂”，這簡直是侮辱人格!

第五組代表：有沒有其他同學和他的想法一樣呢，也來說一說吧。

生：要是像這樣的隨意亂改，只會混淆視覺，污染社會用字。假如剛識字的孩子看到這樣的用字，他心裏就要打個問號了。更嚴重地說，這樣的行爲是玷污了漢字文化!

第五組同學：我們在活動時，發現一個賣雞蛋的攤子上把雞蛋寫成“旦”，於是我們告訴阿姨，並請她改過來。沒想到阿姨一聽很生氣，推着我們喊：“走開啦!走開啦!別影響我做生意。”像這樣的行爲很不應該!

師：那麼遇到店家、商人不配合的情況，同學們認爲該怎麼辦?一起幫這組同學想想解決辦法。

生：不要當面跟他們衝突，要不有危險。

生：可以向有關部門反映這個問題，請他們出面。

生：我覺得可以寫倡議書呼籲大家關注這個問題，還可以寫一封信給市長伯伯，讓他重視不規範用字的情況，開展整治行動。

第五組代表：其他同學還有看法嗎?

生：我們提倡規範

用字是非常正確的，這正是熱愛漢字的表現，更是熱愛祖國的表現!

(4)小結。

第五組代表：對規範用字，我們小組的同學也商量了對策，也認爲給市長伯伯寫封信是最好的辦法，把我們的調查情況向他進行彙報，並提出意見和建議，讓全社會都注意規範使用我們祖國的漢字，讓大家學好漢字，用好漢字!現在請老師給我們說幾句話。

師：老師覺得第五組和第二組的同學一樣，能把對漢字的熱愛化作行動，爲純潔祖國的語言文字盡心出力。

四、走近書法名家。

1、導入。

師：我們班家平同學說得好，我們不光要學好漢字，用好漢字，還要寫好漢字。大家知道，漢字的書法是世界上獨一無二的藝術。第六小組同學在這階段的學習中對書法藝術進行過研究。他們彙報的主題是——(課件出示“走近書法名家”)

(一)走近歷代書法家

第六組代表：同學們大家好!我們小組彙報的主題是“走近書法名家”。漢字書法發展經歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書和草書。我國各朝各代都涌現出了許多傑出的書法家。同學們請看——

(通過課件出示歷代書法家名作並簡介。內容包括顏真卿、柳公權、王羲之、張旭、毛澤東的書法作品。)

(二)走近身邊的書法家

1、第六小組代表通過課件介紹廈門一中的陳美祥、王金獅老師到校講座情況。

2、專家現場訪談：主題爲“小學生如何學習鑑賞書法作品”。

第六小組代表：前幾天，我們小組在老師的幫助下，邀請到葉水湖爺爺來課堂給我們講書法藝術。現在讓我們用最熱烈的掌聲歡迎葉爺爺!

(葉水湖原廈門市教育學院院長也是廈門市書法界的老前輩)

葉爺爺：同學們，大家好!

第六組小記者：葉爺爺，感謝您參加我們語文綜合性學習的活動。據瞭解，我們同學當中，有這樣的困惑，常常看到一些書法名作，感到是一種藝術的美，可是要說出美在哪裏，也品不出個門道來。您看，這是我們課本上提供的王羲之和柳公權的書法真跡，您能在這方面給我們指點一下嗎?(投影出示教材裏的兩副書法作品)

(1)比較鑑賞王羲之的《蘭亭序》和柳公權的《玄祕塔碑》

葉爺爺：對於鑑賞書法作品啊，爺爺要教你們兩個訣竅，那就是“比較和感悟”。看一幅書法作品，我們要在比較中觀察字的基本線條的變化，感悟形體的美，章法美和神采美!同學們看，王羲之的《蘭亭序》，大家知道這是什麼字體?

生：行書

葉爺爺：柳公權的《玄祕塔碑》又是什麼字體?

生：楷書

葉爺爺：那麼現在我們來“比較”一下兩幅作品。很明顯看起來，王羲之的行書寫得很靈動，行雲流水，筆畫很流暢，有的筆畫還連起來寫呢!而柳公權的楷書則寫得很端莊，一筆一劃的。要我說啊，每個同學都是鑑賞家。

(2)板書“稟”字，讓學生在修改中感悟鑑賞書法作品的方法。

葉爺爺：大家看，柳公權寫的這個“稟”字好看嗎?

生：好看。

葉爺爺：現在爺爺也寫這個字給大家看，寫得好的，大家給我鼓勵;寫得不好啊，就要請同學們來評一評了。

(板書：“稟”暴露問題，請學生幫忙提意見，葉爺爺逐筆修改)

生：第二筆橫寫太長了。

葉爺爺：是該改短點，要不這個字就該站不穩啦。

生：中間“口”字太大了。

生：底下“示”字太小了。……

葉爺爺：很好。所以，我說同學們都是鑑賞家。因此我們在寫字的時候啊，寫完以後還要自己看一看，自己比較，自己修改，這樣纔有進步。

3、示範欣賞《蘭亭序》

1)欣賞仿真品。

葉爺爺：這是爺爺收藏的《蘭亭序》仿真品。

生：哇!太美了!

(2)葉爺爺當場示範《蘭亭序》

葉爺爺：爺爺也不下百遍地在臨摹《蘭亭序》呢，寫給大家看看，好嗎?(葉爺爺當場提寫,學生嘖嘖讚歎，課堂一片掌聲。)

(三)我們也是小書法家

1、互動環節：學生展示書法作品，互評。

第六組代表：聽了爺爺的教導，我們初步瞭解瞭如何鑑賞書法作品的方法。現在有哪位同學願意把自己的書法作品拿出來讓大家欣賞?

生：這是我昨天寫的字。

(上臺展出一作品)

師：你看，家平同學一定是打探到小道消息，做好了準備。你能利用機會得到書法界老前輩的親自指導，將來定有長進。

第六組代表：這是我們班的小小書法愛好者家平寫的字，同學們評一評寫得怎樣?

生：字寫得很大方。

葉爺爺：能不能指出字的不足之處?

生：我覺得第一和第四個字寫得太大了點。

生：我覺得家平的字寫得不錯，很端莊。有美中不足是人字的一筆“捺”寫得太長了。

葉爺爺：是的，你看這個人字就像一個人這樣站。(作歪站的樣子，學生都笑了)所以這個字啊，應該把腳收一收，就站穩了(葉爺爺作狀，學生鼓掌)。

2、專家贈墨寶

第六組代表：爺爺，聽說您今天帶了墨寶要送給我們大家，是真的嗎?

葉爺爺：要不，爺爺當場寫給你們，成嗎?

全班：太棒了!(鼓掌)

(葉爺爺當場提寫“惠風和暢”)

師：看看爺爺寫了什麼字送給我們?

生：(讀)惠風和暢

葉爺爺：這四個字也出自王羲之的《蘭亭序》，我把它送給你們，送給康樂小學。由於時間關係，你們繼續上課吧!

生：謝謝葉爺爺!希望下次您還參加我們的語文綜合性學習,再教我們書法。

五、活動結束。

1、總結語

師：同學們，今天各小組的彙報內容展示了我們語文綜合性學習的成果，雖然教材裏的學習任務完成了，但我們對漢字的研究並沒有結束。希望同學們把對祖國的語言文字的熱愛化作行動，讓我們繼續在漢字王國裏探索、發現吧!最後就讓我們和着悠揚的古箏絃音，一起贊贊神奇的漢字!傾吐我們對漢字的熱愛之情!

2、配樂齊讀《贊漢字》

[範文]

1)有趣的漢字

漢字特別地有趣，它有着幾千年的悠久歷史。請你們跟我來遨遊漢字王國吧。

漢字字體有七種，分別是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書和行書。在這七種漢字漢字中，我最喜歡行書。因爲行書是楷書和草書的合體字，既不像楷書那樣端正，也不像草書那樣潦草。真是是兩全其美啊!

漢字有象形字、指事字、會意字、形聲字、假借字和轉註字。其中形聲字在字典裏比較多，在《說文解字》裏形聲字佔了82%呢!

書寫不同風格的漢字，是一種藝術，所以書法具有很高的欣賞價值。王羲之是我國的着名書法家，他寫的.寫的《蘭亭序》，更爲漂亮。

漢字還有諧音，在歇後語中就可以體現出來。比如：和尚雲遊——出事(寺)了、老虎拉車——誰敢(趕)、小蘇他爹——老輸(蘇)……怎麼樣，有趣吧?

字謎也很有趣，比如：頭是一，腰是一，尾是一，其實不是一;娥眉山上不見山……怎麼樣，也很有趣吧!

在離開漢字王國前，我們要注意一下繁體字、簡化字和錯別字。這三種字經常在商鋪裏出現。簡體字：T(題目)、跳午(舞)。繁體字：燈(燈)行、茶莊(莊)。錯別字：默默無蚊(聞)、與棕(衆)不同。還有一些商鋪別出心裁：一表人才(手錶廣告)、一見鍾情(鬧鐘廣告)、萬事芬達、百事可樂(飲料廣告).這些具有創造性的用法真是太好了。

這次遨遊漢字王國到此結束，再見!

2)有趣的漢字

暑假，媽媽帶我去新華書店看書，在那裏，我們發現了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個漢字的來歷。歷史及字義。

“爽”最初的意思是一個人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗櫺，感受明亮之意。如果一個雨天，我在房間裏呆時間長了，打開窗子透透氣，一股清風吹過，感覺多麼爽啊!晚上，站在窗前望着碧藍的夜空和皎潔的明月，真爽啊!

“風”也很有趣。甲骨文中的畫，上上書上解釋的是一隻鳳凰，鳳飛衆鳥隨從而生風。我的感覺畫是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風吹過。

最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”乾脆就畫了一隻大公雞。直到小篆體經簡化後才成爲現在的“雞”字。

但是，有一些漢字的古代意思與現在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。

比如現在的“說”的意思，最早不是由“說”來表示的，而是“曰”，甲骨文中畫了個口，加了一短橫，表示張嘴說話之意，後來卻用本來表示喜悅的“說”來表示。而原來表示喜悅的也不是現在的“說”，而是用“稅”來表示，甲骨文上畫了一個人，，和一個口，，還有一個“八”，表示咧開嘴笑。後來這個意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現在的“說”來表示，語音變成“Yue”，有表示喜悅的意思;而“說”字，除了表示說和喜悅的意思，，又有讀成“Shui”，表示勸說。哎。你說煩不煩?譬如“學而時習之，不亦說乎”中的“說”要讀“Yue”，“成事不說”的“說”要讀“Shuo”，“遊說”的“說”要讀成“Shui”……要是沒有這本字典，我都要把它們讀成“Shuo”了。

3)有趣的漢字

我喜歡在空餘時間翻閱《新華字典》、《漢語詞典》，學到了以前從未在課堂上學過的詞彙，同時也發現了一些有趣的漢字。

一次，我拿字典檢字時，偶然發現“呵”字竟然有着6種讀音，分別是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的語言環境下有着不同的讀法。以前我遇到的多音字大多是雙胞胎，而“呵”卻有6種讀音，真是太奇妙了!我又尋根問底，找到了它們的意思：ā是嘆詞，表示讚歎、驚奇;á表示追問，也是嘆詞;ǎ表示疑惑;à表示應諾、醒悟;a(輕聲)是副詞，在句末，表示吩咐、催促;he表示怒斥，也有驚訝的意思。

另一次，我在預習課文時，用部首檢字法查“成”字，發現下面還有“戊”、“戌”、“戍”字與它十分相似，只有一筆之差，彷彿孿生兄弟一般。爲了更好地分辨這幾個字，我又查閱了每個字的意思：“戊”發音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五個或第五件;“戌”發音xū，是天干的十一位;“戍”發音shù，意思是軍隊防衛，如：衛戍、戍邊等。

漢字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地發現這些有趣的漢字。

五年級語文上冊教學設計13

教學目標

1．通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峯殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

2．帶着對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

3．瞭解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。

4．理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。

教具準備

幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。

教學過程

一、檢查宇詞，複習導入。

1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課後第四題的詞語，並複習一下重點詞的意思。

2．師主持檢測：

①聽寫：崎嶇山澗橫七豎八

②看意思寫詞語：斬釘截鐵居高臨下

3．學生自批、訂正，師反饋。

4．師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段?這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪裏?是怎樣寫詳細、寫具體的`，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

二、學第四段，以情促練。

1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪裏?他們在頂峯是怎樣英勇殲敵的?

2．師：他們就是這樣，在頂峯英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峯殲敵的戰鬥中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什麼?(石頭砸)

3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用( )括出來。

4．(生自由讀括號中的內容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?

(交流)① 猛地舉起

② “同志們，用石頭砸!” (個別讀→評(大聲、重音)→師範讀一齊讀)

③ 句子對比；

(1)石頭像雹子一樣，帶着……帶着……向敵人頭上砸去。

(2)石頭向敵人頭上砸去。

(自由讀→比較不同→書上爲什麼用第一句)

④師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什麼?中國人民的仇恨是什麼?

⑤師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶着”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

⑥指導朗讀；自由讀→個別讀→評(兩個“帶着”後一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師範讀→自由讀→齊讀

三、學第五段，以練激情。

1．(師配樂範讀)思考：第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什麼?

2．師；請同學們學着老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的?

3．師：請同學們打開練習本，模仿“石頭像……帶着……帶着……”這句話，從課文中找依據，用“帶着……帶着……”試寫一句話。

4．(彙報交流)

①“勝利的喜悅”：從哪兒體會到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，爲什麼臉上還要露出勝利的喜悅?(再讀：輕緩、帶着眷戀)

②“對敵人的憎恨”：從哪兒體會到的?爲什麼砸槍?是砸自己的槍嗎?

(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(有力，末字處長)

③除了這兩個“帶着”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最後一刻，爲什麼能昂首挺胸，像衝鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰一定會勝利——“抗戰必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)

5．學生校正、修改，並有感情地讀自己寫的句子。

6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結尾說——(學生接讀)(指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄)

四、迴應目標，總結全課。

1．學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪裏，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎?

課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯(板書)，以此來證明這五位戰士是壯士。

2．下節課，我們將重點研究爲什麼這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

五年級語文上冊教學設計14

學習目標：

（一）知識與技能：

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解太陽的特點，太陽和人類的密切關係。

3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。

（二）過程與方法：

1、積累詞彙，朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

2、在閱讀比較中體會說明方法的好處。

（三）情感態度與價值觀：

激發學生學習自然科學的興趣。

教學重點：瞭解太陽的特點以及太陽和人類的密切關係。

教學難點：體會作者說明事物的多種方法。在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時瞭解到列數字、作比較等寫作方法，並能將其寫作方法運用到練筆中去。

教學過程：

一、創設情境，引出太陽

師：同學們，大家知道，在浩瀚的宇宙中，住着一顆恆星，他已經四十五億歲了，他是誰呢？——太陽公公。師生一起板書課題。四十五億年來，他常常感到孤獨寂寞，每當看到地球上的人們幸福地生活在一起時，他的心中無比羨慕！終於有一天，太陽公公忍不住了，他發出了一份《徵友啓事》。

（課件出示）徵友啓事

本人想找一些情投意合的夥伴：能和我天天在一起，肩並肩，手牽手，一起聊天，一起散步……所有喜歡我的'朋友，歡迎聯繫。

太陽公公

師：可是，日復一日，年復一年，太陽公公苦苦等待，始終沒有人聯繫他。太陽公公百思不得其解，同學們幫他解開這個謎團吧

二、角色扮演，走近太陽

師：請大家打開課本第21課，自讀課文第1至3自然段，邊讀邊思考。生自由彙報：

（一）原因一：遠。

1、師：太陽公公爲什麼找不到朋友呢？

2、學生彙報：太陽離我們太遠了。

預設對話：

師：遠嗎？可是我聽說過這樣一件事：古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下1個，地面上纔不那麼熱了。箭能射到的地方，怎麼會遠呢？太陽離我們究竟有多遠？

生：太陽離我們有1.5億公里遠。

師：1.5億公里有什麼？日夜不停地走總會到達的。

生：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（師：出示課件）

師：那是太遠了，1.5億公里，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一個人活到一百歲已經了不起了，那得多少代人接力呀！你看，同學們一舉例子，我就明白了。這種方法值得借鑑。板書：舉例子。

師：這句話裏有好多數字，該怎麼讀呢？指名讀。齊讀。

師：你從這些數字中能體會到什麼呢？

生：太陽離我們非常遠。

師：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，一目瞭然，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。（板書：列數字）

同學們，太陽與我們的距離是這麼遙遠，不光是我們去不成，傳說中后羿的箭也不能射的到啊！

（二）原因二：大

師：我們生活在地球上，感覺地球遼闊無邊，可跟太陽公公比，他簡直就是一個小朋友。

出示課件，生讀相關語句。你從哪裏感受到太陽的大？

生：130萬個地球才能抵得上一個太陽。

師：你看把地球和太陽放在一起比較，一下就突顯出太陽是個超級大胖子了！這就是作比較的說明方法。板書：作比較

師：怎麼讀出太陽的大呢？指名讀

師：既然太陽這麼大，可是爲什麼我們看到它時卻只有盤子那麼大？

生齊答：因爲太陽離地球太遠了。

男女生分讀：體會它們之間的巨大差異。

（三）原因三：熱

1、大家還能幫太陽公公找找原因嗎？

2、請同學們默讀課文第3自然段，畫出數量詞，說說自己從數量詞中感受到了什麼。

3、師相機引導：太陽的表面溫度有6000攝氏度，你們能想象到6000攝氏度有多熱嗎？結合生活實際，你想到了什麼？（我們這裏夏天最熱時候溫度有38攝氏度。水燒開了是100攝氏度，老師通過查資料知道鐵熔化是溫度達1535度，而太陽表面溫度有——6000攝氏度，中心溫度呢？估計是表面溫度的2500倍，確定是2500倍嗎？估計。什麼是估計？）

4、理解“估計”一詞，體會作者用詞的嚴謹準確。

5、師：除了這些數字，文中還有一個比喻句。用橫線畫出來。

6、比較句子，體會打比方說明方法的好處。

7、指導學生朗讀，感受太陽的熱。

8、師（小結）：現在，誰能結合太陽的這三個特點用上“因爲……所以……”這個關聯詞告訴太陽公公，我們不能到太陽上和他做朋友的原因。

三、潛心會文，熱愛太陽

師：聽了我們的發言，太陽公公有話要說，我們一起來聽聽：原來是因爲我太遠、太大、太熱了，害得我們不能往來。以後，我還是孤零零的一個人，孤獨寂寞的日子想想都害怕，哎！乾脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！

1、.師：同學們，這可怎麼辦？太陽公公想不開，決定消失了，你們趕快勸勸他吧！請同學們分小組讀讀課文第4至8自然段，找到最充足的理由，勸勸太陽公公！

2、小組彙報交流：

爲了使我們說話有理有據，建議用上這句話“太陽公公，你雖然離我們很遠很遠，但是你跟我們的關係非常密切……”爲開頭進行勸說。

根據學生的回答，教師及時肯定學生的勸導方法，相機指導朗讀。

3、結合生活經驗，再勸勸太陽公公。

4、師：其實，太陽公公也有一個大家庭，只不過他和孩子們保持着相對不變的距離。出示科教視頻。

5、此刻老師心中有一個疑問，如果太陽離我們再近些，或遠一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？請同學們把課本翻到第155頁，我們來讀讀一篇選學課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什麼新的發現和認識？

生自由發言。

師小結：正因爲地球距離太陽的位置妙不可言，所以我們的世界纔會美麗可愛。或者換句話說正因爲太陽遠、大、熱的特點，纔有了我們這個五彩繽紛的世界。太陽是神奇的，他能賜於地球活力與生機，讓我們一起來看看太陽底下這個充滿生機與活力的世界吧。出示多媒體。

四、總結昇華，熱愛太陽

師：同學們，從你們對太陽公公的勸導中，老師深深地感受到了你們對太陽的熱愛之情，現在讓我們和着音樂的節拍，將我們對太陽的愛深情地表達出來。

師生合作讀課文最後一自然段。

五、鋪設平臺，描寫太陽

師：聽了同學們的話，太陽公公茅塞頓開，決定從今往後陽光快樂地生活着。現在太陽公公要收回他的《徵友啓事》，張貼出一份《名“星”展示》。請同學們課後收集更多太陽的資料，運用本課學到的說明方法，以“我”的口吻，幫太陽公公擬寫《名“星”展示》，他要向全宇宙介紹自己這個超級名“星”！（課件出示小練筆：《名“星”展示》——太陽的自述。

五年級語文上冊教學設計15

教材解析

《松鼠》是部編版新課標第九冊第五單元的第二篇精讀課文，是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文(又稱科學小品)。課文語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情。本單元的教學重點是瞭解說明方法，教學重點解決的問題有：一是通過學習本文了解說明方法，培養學生的閱讀能力，進一步領會說明文的表達方法;二是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識。

教學目標

1.會認“馴、矯、歇”等8個生字，會寫“鼠、秀、玲、瓏”等11個字，正確讀寫“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個詞語。

2.閱讀課文，理解課文內容，瞭解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

3.瞭解本文運用的打比方、舉例子、作比較、列數字等說明方法，體會其表達效果。

4.感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

教學重點

1.理解課文內容，知道松鼠的特點是什麼，課文寫了松鼠的哪些習性;

2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。

教學難點

培養學生熱愛小動物的興趣，養成熱愛觀察的好習慣;學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

課前準備

教師準備：製作多媒體課件。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。蒐集松鼠相關資料。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發興趣

師：同學們，你最喜歡哪一種小動物?請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。

生充分答。

師：今天我給同學們帶來了一種小動物，請看圖片。請大聲說出它們的名字。

師：根據課前的預習情況，你覺得它是一種怎樣的動物?能用你的話來說一說嗎?

(生充分答。)

師：同學們說得很精彩，那麼，法國著名博物學家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧!

板書：松鼠

認識作者。

瞭解科學小品文。

二、初讀課文，學習字詞

1.字詞學習。

學生小聲自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

(2)教師課件出示生字、詞語：(指名讀、開火車讀)

會寫字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳

詞語：松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺、觸動、光滑、狹窄、勉強、脫落、梳理

教師指導寫生字：重點強調如“鼠、滑、梳”的書寫，教師要強調寫這些字的時候要注意的是：“鼠”的下邊是豎提、點、點、豎提、點、點、斜鉤;“滑”的右上邊的裏邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。

(4)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試着在括號裏填上詞語。

討論：( )的松鼠

2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

3.同桌討論：如果把課文分成四部分，該怎樣分?爲什麼這樣分?

全班交流，總結

第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的.小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特徵。

第二部分(2)：主要從松鼠的活動範圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特徵。

第三部分(3、4)：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。

第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛乾淨的生活習性。

4.學生自由朗讀課文，邊讀邊思考。

(1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?

(2)你認爲課文是從哪些方面來表現松鼠的特點的?

四

1.正確、流利地朗讀課;

2.掌握生字、詞;

3.仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。