小學語文課文教學設計(14篇)

作爲一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的小學語文課文教學設計，歡迎大家分享。

小學語文課文教學設計 篇1

第一課時

一、閱讀“單元導讀”引入新課

1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。

2、今天，我們就隨着作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什麼嗎？（板書課題“鯨”。)

3、你們知道它爲什麼叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎麼又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解這個謎。

二、自由朗讀，自主學習

1、按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順;生字會讀、會認、會寫;理解字義、詞義，不會的;想一想課文的大意;提出不懂的問題。

2、在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什麼？還有哪些問題有待探討。(教師巡視點撥，根據需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。)

3、全班交流自學所得：

（1）生字的讀音及書寫：(“肺”的右半部不要寫成“市”)

（2）聯繫上下文理解部分詞語：垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應、比較、胎生哺乳動物、鰭、吞進。

（3）朗讀課文：(師生探討某些句段的讀法。)

（4）整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性：(可以用詞語概括出每個自然段的主要內容。)

4、各小組提出不懂的問題。

三、教師小結，完成作業

自主讀課文，抄寫生字新詞。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1、聽寫本課生詞，同桌互相批改，錯的訂正一遍。

2、指名說一說本課大意後，引入新課：

這節課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。

二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點

1、自學，理解課文的主要內容：

自學提示：

（1）課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內容，可用結構圖表示。

（2）作者爲了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什麼好處？

①鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤。

②進化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋”。

③種類:鬚鯨、齒鯨。

④生活習性:食物、呼吸、睡覺、繁殖。

2、把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。

3、全班探討，突破重難點：

（1）探討一：鯨的形體很大

①從哪裏可以看出鯨的大？

②作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什麼好處？用了舉數字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

③把你的'感受讀給大家聽。

（2）探討二：鯨爲什麼不是魚

①鯨是哺乳動物。

②爲什麼形體像魚？進化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋”。

③鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

④從鯨的進化過程可以看到什麼？想到什麼？鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。

⑤課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖複述鯨的進化過程。

⑥聯繫上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？用腮呼吸、胎生、用母乳餵養。

（3）探討三：鯨的種類與食物

①說說鯨可以分幾類，是根據什麼來分的？齒鯨：大魚和海獸；鬚鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤

②鬚鯨、齒鯨的區別。(課件出示)

（4）探討四：鯨的生活習性

①文章中介紹了鯨的那些生活習性？食物、呼吸、睡覺、繁殖。

②請你用不同的形式向大家介紹：呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。看課件認識鬚鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。

③作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？數字法、舉例法、對比法。

④再讀課文：想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

三、你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家

四、回顧總結全文

五、佈置作業

1、熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。

2、自己整理筆記。

3、根據課文內容和自己蒐集的資料，以“鯨的自述”爲題寫一篇短文。

小學語文課文教學設計 篇2

教學目標：

1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思

2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以爲是。

教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學準備：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鳥圖片。

3、課件

教學過程：

一、導入：

（提前板畫）

師：看圖，你看到了什麼？

（生答）

師：一隻青蛙坐在井裏，擡頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）

二、新授：

1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）

師：青蛙坐在井裏，小鳥在哪裏？

（生答）

你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

你知道“井沿”是哪裏嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）

師：井沿就是井的邊，那你知道牀的邊應該叫什麼呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！（出示田字格），怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師範寫、生寫四個）

3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

4、師：一百多裏，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀後全班讀小鳥，突出“一百多裏”體會小鳥的累、渴）

5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。

指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是爲了一件什麼事情而爭吵嗎？（根據學生髮言板書：天有多大？）

青蛙是怎麼認爲的.呢？（指讀）

師：什麼是大話？

師：青蛙認爲小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那麼大。（板書）

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。

師：想一想，還有什麼可以用無邊無際來形容？

6、師：現在青蛙認爲天只有井口那麼大，小鳥認爲天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認爲自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。

7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）

8、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙爲什麼說天只有井口大？（生回答）

師：老師這裏有卷好的紙筒，也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧！（指生看紙筒，說感受）

師：生活的範圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學過哪些詞語，說的也是這個意思？（生彙報詞，齊讀）

出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認爲自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）

師：你有什麼好辦法記住這個字嗎？（生答）

師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成爲言而有信的人。誰能用信來擴詞？

9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這隻井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急着跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

三、課後擴展：

1、讀兒歌。

2、太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？

小學語文課文教學設計 篇3

一、新課導入

課題質疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。

二、授新課

1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。

2、學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。

3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

4、提問：從第一段中你讀懂了什麼？（朱德是什麼人）

5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔是用來幹什麼的？（挑糧食）

6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什麼？

7、齊讀描述朱德形象的.句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什麼？

8、閱讀課文，想一想：

（1）戰士們爲什麼要把朱德的扁擔藏起來呢？

（2）從這個“藏”字中，你體會到了什麼？

（3）之後，戰士們爲什麼又不藏了？

9、引導學生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。

（由朱德同志與戰士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班幹部要以身作則，起帶頭作用。）

10、總結課文，學生在課前對課題的提出質疑，此刻解決：

（1）朱德爲什麼要在扁擔上寫“朱德記”？

（2）朱德爲什麼要挑糧？

（3）朱德同志爲什麼要帶領隊伍會師？

三、總結課文

生齊讀課文，師總結朱德同志身上的優良品質。

四、佈置作業

回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。

板書：

戰士藏扁擔尊敬熱愛。

朱德找扁擔以身作則。

同甘共苦。

小學語文課文教學設計 篇4

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解英子的情感變化，領會內涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學習，聯繫生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確的看待自己。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化及兩次掌聲的含義。

教學過程：

一、解讀課題，導入新課。

1、同學們，你們今天真精神，老師爲你們鼓掌！這，是稱讚的掌聲；回頭看，有這麼多老師來聽咱們上課，該用什麼方式表達對大家的歡迎？（學生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）

3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。

二、 讀準詞句，整體感知

1、初讀。

（1）帶着你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學習多音字落。

（3）理解生詞麻痹症。

課文中的英子，就因爲得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

（1）指名讀文，一人讀一段。

（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

（3）根據學生的回答板書：憂鬱 快樂

三、走進文本，對話交流

1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂鬱？那些地方寫了英子很快樂？

（1）學習第一自然段

體會句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂鬱？

爲什麼她總是那麼沉默？爲什麼她早早地就來到教室？爲什麼她又總是最後一個離開？

指導讀，讀出英子的憂鬱。

在你們憂鬱的讀書聲裏，我似乎看到了英子那張憂鬱的臉。（貼圖）

（2）學習第五自然段。

我真高興，英子變得快樂啦！（貼圖）

想象： 我們彷彿看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。

2、是什麼讓英子發生了這麼大的變化？自由讀課文二、三自然段。

（1）說說讓你感動的句子。

（2）點詞句，體會思想感情。

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子爲什麼立刻把頭低下去？

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

猶豫是什麼意思？你在什麼時候猶豫過？英子爲什麼猶豫？

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺 。

同學們注視着英子，那目光裏包含的`是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什麼？

同學們用什麼方式表達這種鼓勵？（掌聲）

（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

指導讀描寫掌聲的句子。

交流：在兩次掌聲中，同學們想表達的各是什麼？

在掌聲中，英子在想什麼？

（4）師激情範讀：英子的回憶

同學們，拿出老師發給你的學習卡，假如你就是英子，請寫下你當時的心情和你想說的話吧！

英子的回憶：

當我一搖一晃地走上講臺時，教室裏響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學們是想對我說：----------- ！我講完了故事，同學們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心裏默默地說：---------！

3、多麼令人難忘的掌聲啊！齊讀第五自然段：英子寫給同學的信。

掌聲，讓憂鬱的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑着面對生活！這掌聲中包含着什麼呢？

板書：愛

四、 思維拓展，總結昇華

1、 如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達方式，那麼，在生活中，你還用那些方式表達過自己對他人的關愛？

2、 師生齊誦一首小詩。

師： 愛是一陣熱烈的掌聲，

愛是一句暖暖的叮嚀。

愛是送給你

一聲輕輕的問候；

愛是伸向你

一雙溫暖的手！

生：愛是----------

愛是----------

愛是----------

愛是----------

齊：愛就是激勵，

愛就是力量，

獻出我們的愛，

讓世界更美好

小學語文課文教學設計 篇5

學習目標：

1、分角色朗讀課文，複述課文。

2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。

3、體會文章的主題，發表自己的獨特見解。

教學重難點：

理解“犟”的含義和小烏龜行爲的思想價值。

教學準備：

學生充分地預習課文。

教學課時

1課時

教學流程

一、激趣引入，初理“犟”

1、同學們，傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰嗎？（學生回答：烏龜）對，今天，我們再來認識一隻可愛的小烏龜，它是由德國的兒童文學家米切爾·恩德給我們帶來的“犟龜”。（按鍵出示課題）

2、齊讀課題。“犟”是什麼意思呢？誰來告訴大家？（指導學生看“犟”下面的偏旁“牛”後，指名學生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執，不聽人勸）。

二、整體感知，發現“犟”

1、課文的標題是“犟龜”，那這隻小烏龜到底是怎麼“犟”的呢？這節課我們就來了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：（1）讀出各種小動物“說話”的語氣、語調，揣摩它們“說話”時的動作、神態。（2）在文中找出最能體現小烏龜“犟”的特點的句子。）

2、指名同學接力複述課文。

3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點？

歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。

4、“我的決定是不可改變的。”這句話在文中出現了幾次，每次是在怎樣的情況下說的，說明了什麼？（先找到相關部分，再讀，最後再分析）。

三、合作探討，感悟“犟”

1、那麼小烏龜是順利地實現了它的`決定麼？在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機按鍵板書：

（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變

啓發：當你被別人輕視時，你會怎麼辦？

（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）

（2）蝸牛——方向反了 小烏龜——調轉方向

爲什麼小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什麼？（樂於聽從正確意見）

啓發：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎麼辦？（（1）改變方向，從頭再來，因爲走自己的路也要聽別人說。（2）一個方向走到底，付出任何代價也不改變。因爲但丁說：走自己的路，讓別人去說吧）。

（3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的

（4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的

當你一直看不到成功的跡象時，你會怎麼辦？

（（1）繼續努力；（2）放棄努力）

2、如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況談談你的看法。

生：（自由討論並發表意見）

（好：是因爲有執著的精神；壞：是因爲不聽人勸，一意孤行。）

3、你認爲犟龜是成功了還是失敗了？（結合課後練習）

（我認爲犟龜是成功了，因爲它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，最後它實現了自己的願望。）

4、師小結評：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要採取辯證的觀點來看待問題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因爲犟才最終實現了自己的理想。

5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動物的語氣、語調、語速。（讀完課文，指名評價）

四、質疑解疑，深究“犟”

師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收穫，同時，也可能存在很多疑問，現在，就請把你的疑問提出來，先前後左右的同學互相討論，小組內不能解決的問題呆會兒提出來，我們全班同學共同探討，希望同學大膽地發現問題，提出問題。

1、學生自主質疑解疑，重點討論以下問題：

（1）小烏龜並未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個成功者，爲什麼？

（2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成爲一個成功者？

2、大家表現得很不錯，提了很多與課文有關的問題，現在來談談你的收穫。

五、拓展想象，深化“犟”

請同學們想象一下，小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者，會說些什麼呢？學習本文抓住特徵擬人化的手法，把你的想象寫下來。

六、總結全文。

同學們，我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁複雜的社會中立於不敗之地，成爲生活的強者，成爲展翅高飛的雄鷹。讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛，犟得有理。

板書設計：

腿短路長

9、犟龜 走錯方向 我的決定

婚禮取消

不可改變

獅王去世

小學語文課文教學設計 篇6

教學目標：

1、認知目標：認識8個會認字，會寫9個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養成仔細觀察和敢於想象的習慣。

教學重點、難點：

1、重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字。

2、難點：從讀中領悟風來了時周圍的情況。

教學準備：課件

教學時間：2課時。

教學過程：

一、猜謎語，導入新課

師：今天老師給大家帶來了一個小謎語，想猜猜嗎？（課件出示：謎語）有個小娃娃，真是沒禮貌。

見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。

見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。

師：我來讀，你來猜，看看誰最聰明？

師：這個小娃娃是誰呢？

生：風

師：你們猜對了，（課件：揭示謎底）

（設計意圖：學生都很喜歡猜謎語，謎語導入會激發學生學習語言文字的熱情，讓學生了解風的特點，帶着好奇心學文。）

師：同學們你們有誰見過風嗎？（指名回答）

生：在樹葉動的時候我知道風來了。

師：恩，你看到的是風使事物發生的變化。你見過風是什麼樣子的嗎？生齊說：沒見過。

師：風是這樣的神奇，看不見，摸不到，但是有些同學卻能感受到它的到來。師：這節課就讓我們共同來學習第7課《風》，去看看葉聖陶爺爺筆下的風是什麼樣子的？（板書課題）指導“風”字書寫的筆順。第二筆是橫斜鉤。裏面先寫撇後寫點。

二、初讀課文，讀準字音

師：請同學們將書打開翻到第45頁，自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。

師：同學們讀得都很認真，現在請同學們看看課後認字表裏的字在文中都組了哪些詞？在文中圈畫出來，並大聲地讀一讀你所畫的詞和詞語所在的句子。（設計意圖：語言文字的學習要遵循字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環境中識字，這樣有助於學生對漢字的理解，爲運用語言文字做好鋪墊。）

師：誰來彙報一下你都畫了哪些詞？

生：見過 和 但是 知道 波紋 在哪兒 遊戲

師：現在老師把生詞寶寶請出來了你還認識嗎?(課件出示：生詞)生：認識。

師：誰願意用你喜歡的方式來讀一讀？

生讀

師：見過的過在這裏要讀輕聲，請大家跟老師來讀“見過”。“哪”這個字念nǎ,但是後面加上一個兒，就要發兒化韻了讀nǎr,跟老師再來讀一讀.師領讀,學生跟讀.

師：把生詞中的字寶寶請出來了你還認識嗎？請同學們以小組開火車的形式來讀。

師：誰願意來區分一下這三個字（課件出示：到、道、倒）

生：第一個道是到處的到，第二個道是道路的道，第三個倒是倒垃圾的倒。師：同意嗎？很好，他是用組詞的方式來區分同音字的。

師：這兩個字怎樣區分？（和、合），誰願意幫他們找到自己的家呢？課件出示：1和2合

（ ）作 （ ）並

（ ）平 我（ ）你

生：彙報

師：不難看出，第一個和不但可以表示和睦、和諧的意思，還可以起到連接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外還可以連接什麼？

生：鉛筆和橡皮。

生：桌子和椅子。

生：??

師：你們可真聰明。那麼第二個合則是表示結合到一起的意思，看來我們只有理解字的'意思，才能更好地運用漢字。

二、課文分析

師：看來，這些生字寶寶大家都已經非常熟悉了，現在把他們送回到文中相信同學們一定能將課文讀得更好了！

師：請同學們自由讀課文，想一想這首小詩共有幾小結，標一標自然段的序號。

師：誰願意來說說，這篇小詩歌共幾小結？

生：三小結

師：現在老師想請三名學生分別來讀一讀這三小節。其他同學邊聽邊想一想你是從哪裏知道風來了。

（設計意圖：學文要從整體入手，所以要讓學生讀整篇文章）

生：分小節讀文。

師：誰來說一說你是從哪裏知道風來了。

生：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭的時候我們知道風來了。

師相機板書：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭。

師：先讓我們一起來看一看第一小節，請同學們快速瀏覽課文，想一想此時的風是什麼樣的風？

生：大風

師：說說理由？

生：課文中插圖裏的大樹都被吹彎了。

師：你觀察得很細緻，不過這裏的插圖爲了讓大家更明顯地看到風，畫得比較誇張，可能誤導了你，快讓我們來看看課文，裏面的詞語會給你一些提示。生：我認爲是小風。

師：小風其實就是微風，你從哪看出是微風？

生：顫動，

師：顫動就是隻微微地振動，老師手裏拿了一張紙，吹氣，大口氣吹紙飛起來了，而輕輕吹紙師微微抖動，同學們這就是顫動，所以此時吹過的是微風，誰願意讀一讀試着讀出微風吹過樹葉顫動的樣子？

生讀

師：我沒有感受到樹葉顫動。同學們微微的顫動，風吹得很輕，我們要把“顫動”讀得輕一點。誰還願意來讀？

生讀

師：請同學們想象一下微風吹過，大樹抖動着他的枝葉，彷彿在空中舞蹈，多美啊？現在誰願意想象着來讀，讀出你的感受。

小學語文課文教學設計 篇7

教學目標

1、認識“估、煌"等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅，不可估量”等24個詞語。

2、默讀課文，理解課文內容。藉助關鍵詞句，體會課文的思想感情，並通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。

3、領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

4、能結合相關資料，體會《七子之歌（節選）》《和平宣言（節選）》與課文表達的情感的相似之處。

教學重點和難點

領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發情感

1、（PPT出示巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院圖片）

同學們知道這幾幅圖片是哪裏嗎？它們全人類建築文化的瑰寶，雨果曾說過：人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院和東方的圓明園相提並論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到它。

2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學習第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。

【設計意圖：引入圖片資料和雨果的讚詞，初步感受圓明園的在世界建築文化中的地位和盛譽，激發學生學習的興趣，奠定藉助資料進行學習的基礎。】

二、初讀課文，梳理字詞

1、下面請大家打開書，朗讀課文，注意讀準字音，想想每個自然段寫了什麼？

2、字音都能讀準了嗎？我們來試試，一生領讀，讀對了其他人就跟讀兩遍；

3、有哪些容易讀錯、寫錯的字你想提醒大家？

衆星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色

難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統統銷燬

【設計意圖：培養學生良好的預習習慣，鞏固自學字詞的方法。】

三、理清層次

1、發現文章整體結構：再看看這兩組詞語，你還能發現什麼？你是怎麼想到的？

引導學生髮現：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅後。

板書：昔日、毀滅

2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？

預設：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅

【設計意圖：出示詞語，讓學生對比思考，成爲課堂正真正的主人。訓練學生髮現關聯、定位等思維能力。】

四、整體感受：皇家園林

下面，先請同學們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什麼，做簡單批註。

第二段預設：舉世聞名、皇家園林、衆星拱月（PPT出示平面圖）

板書：佈局

小結：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

【設計意圖：整體感受圓明園的特徵，爲接下來的學習做鋪墊。】

五、以讀入景：建築風貌

1、咱們接着談，你還感受到什麼？

第三段預設：

金碧輝煌、玲瓏剔透、亭臺樓閣、熱鬧街市、田園風光、山鄉村野、平湖秋月、雷峯夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、民族建築、西洋景觀、天南海北、風景名勝

2、當我們走進圓明園後，同學們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

有象徵着熱鬧街市的“買賣街”——也有象徵着田園風光的山鄉村野。

3、讀着說着，你感受到什麼？

預設：對比

對比只是這一處嗎？

預設：

PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。

4、那接下來，同桌兩人就像我們剛纔那樣，先合作讀讀這兩句話。看看對比手法還體現在哪？

（1）彙報發現

預設：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋。

（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀後邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建築的不一樣。

（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現實，古今中外的建築，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建築藝術的博物館，我們怎能不發出這樣的感嘆：漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。

板書：建築

【設計意圖】對舉是本文重要的表達方式之一，這裏通過師生讀、男女生讀讓學生體會文章的語言美，之後的彙報交流進一步深化了對語句的理解，進而讓學生感受到圓明園建築的豐富多樣。

六、欣賞視頻：珍貴文物

1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。從其他地方你還感受到什麼？

預設：文物（板書）

2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。

音樂起，欣賞文物圖片。

小結：漫漫幾千年，中華民族積累了無數的奇珍異寶。每一件都折射着我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當時世界上的——博物館、藝術館。

【設計意圖】結合資料是本課重要的學習方法之一，這裏再次引入文物圖片剪輯而成的動畫，意在讓學生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時引發學生繼續借助資料進行學習的興趣。

七、結合資料，佈置作業

孩子們，課文中就是從這三個方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關資料中，有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個最動人的園林。那麼，此時你還想會用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？

1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批註本上。

2、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

小結：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建築和文物嗎？不，遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

【設計意圖】佈置作業將結合資料的學習落在實處，同時爲下節課的分享做好材料的準備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對比，用摘抄句子的形式進行點滴積累。

第二課時

一、課題引入

今天我們繼續學習第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯軍？——毀滅了。一起讀：圓明園的毀滅。

板書：圓明園的毀滅

【設計意圖】書空課題的過程第一複習寫法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過程中勾起學生對上節課所學圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調。

二、體會毀滅

1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什麼？

預設：不可估量的損失

哪些同學已經將兩個不可估量畫下來了？

2、你對“不可估量”這個詞怎麼理解？

3、課文第一段，兩個不可估量進入眼簾，你的內心是什麼滋味？

預設：悲哀痛恨

帶着這種感受。我們一起讀讀這段，體會這種無法估量的損失。

4、造成這不可估量的損失的是？

預設：英法聯軍

你從哪知道的？齊讀第五段

他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

5、同學們，這些加點的詞語能不能去掉？爲什麼？

預設：貪婪、殘暴、無恥

請大家帶着你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

6、燒了圓明園，最後只剩下四個字——化爲灰燼，仔細一看，化爲灰燼的是什麼？

預設：建築瑰寶……

7、圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日圓明園的句子，誰來分享？

小結：多美的讚歎啊！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化爲灰燼。

【設計意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個自然段，在朗讀中加深情感；分享作業的環節再次通過經過內化的學習材料引發生生間的情感共鳴。

三、研讀“毀滅”，激盪情感

1、同學們，我們來看看雨果說的“兩個”強盜，是如何對圓明園進行瘋狂搶劫的。

PPT引入資料：

鏡頭之一：

英國陸軍軍官赫利斯，第一次進入圓明園，搶到一個鏤花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆裏栽着一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一隻鑲嵌着許多寶石的大表和許多匹上等質量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他擡回軍營。他第二次進園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當時就值二萬二千多英鎊。就是這個赫利斯，返回英國後，因爲他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發了大財，享用終身。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的優先權，士兵們也不甘落後，他們紛紛闖進圓明園，有的搶到鑲滿了鑽石的筆盒；有的搶到無數金錶，把其中的據爲己有，他們的`“戰利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍寶石、珍珠、水晶放進自己的襯衫裏，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把傢俱劈碎，然後取下鑲在上面的寶石。有一個人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因爲他以爲鐘面上的數字是鑽石做的，但實際是水晶的。還有一個士兵發現了一個地窖，裏邊兩個箱子裝滿了鑲着珍珠和鑽石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在夥伴們沒來到之前，把這些財寶統統塞進袋子裏。後來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜裏珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼裏，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點菸。一個士兵看見牆上的古畫裏，一位老人正凝視着他，認爲是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本祕籍、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計其數。

鏡頭之四：

強盜們瘋狂地掠搶後，又開始了更爲猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕樑畫棟，碧瓦朱牆，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了雲煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術傑作，經過三天三夜的大火，終於變成了一片廢墟。

2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

3、同學們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘垣，你有什麼話想說？

小結：面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！

【設計意圖】引入英法聯軍毀滅圓明園的細節，讓學生更直觀地感受“暴行”，爲後續的彙報提供語言材料；定格大火，激發學生的情感，激起表達感受的慾望。

四、品味寫法

這篇文章題目爲《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

預設：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園爲驕傲。可就是這個我們引以爲豪的圓明園卻被英法聯軍肆意掠奪、踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

【設計意圖】回顧全文，引導學生髮現，雖然我們在學習當中通過種種資料瞭解到圓明園毀滅的細節，但作者並沒有多談這些細節，而是將描述的重點放在圓明園昔日的美好上，這一獨具匠心的取捨，更能引發讀者的情感共鳴。

小學語文課文教學設計 篇8

【教學目標】

１、學會本課１３個生字。正確讀寫觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復等詞語。

２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

４、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

【教學重點難點】

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

【教學準備】

課件。

【教學時數】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、知識目標：

能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的`四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

２、能力目標：

培養學生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

３、情感目標：

通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

〖教學過程

一、激情導入

同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過許多旅遊勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽爲天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二、預習入手，瞭解學情

１、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

⑴ 同桌互讀互查：

同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

（反饋情況：獲得表揚的同學請舉手。）

⑵ 檢查生字讀音情況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據說 籠罩 薄霧 猶如 霎時 餘波 恢復 漲高

悶雷滾動 人聲鼎沸 踮着腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風號浪吼

（開火車讀，齊讀。）

⑶ 通過預習，你知道課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼嗎？

小學語文課文教學設計 篇9

一、教學目標

1.會認“魂”“幽”等12個生字，會寫“魂”“縷”等14個生字，有感情地朗讀課文。

2.通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文內容，體會外祖父對祖國的眷戀。

3.體會外祖父對祖國的感情，懂得梅花“不畏風欺雪壓”的精神。

二、教學重難點

重點：體會“魂”的含義，感受外祖父對梅花的喜愛和對祖國的眷戀。

難點：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花所表現的中國人的精神。

三、教學方法

講授法、小組討論法、談話法、情景教學法

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

同學們，你們知道什麼花冬天開放嗎?聽到有同學說是梅花。那麼你們在平時的學習中學過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，爲有暗香來。”;王冕《墨梅》“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。”還有“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”。可見梅花歷來是畫家、詩人所讚美的對象。今天讓我們一同走進一個和梅花有關的故事，請同學們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)

我們先看一看題目，昨天已經讓同學們在課下預習課文了，這篇課文是圍繞着外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的題目爲什麼不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請同學們帶着這個問題，朗讀課文。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，並進行糾正。

2.同學們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什麼事?

明確：這篇課文圍繞着梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達了外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想感情。

3.文章可以劃分爲哪幾個部分?

明確：

1段：因梅花而回憶

2-15段：教作者讀唐詩宋詞;對墨梅圖分外愛惜;因不能回國痛哭;把墨梅圖贈給作者;送手絹給作者

16段：照應開頭，讚揚老華僑的愛國精神

(根據回答板書：讀詩落淚;珍愛梅圖;不能回國;贈墨梅圖;送梅花絹)

(三)深入研讀，重點感悟

1.同學們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現外祖父對梅花的喜愛?

明確：珍愛梅圖。

2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會出什麼呢?給學生十分鐘的時間思考並回答，其他同學補充。

明確：

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房裏那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

這句話中運用了對比的手法，體現了外祖父對梅花圖的珍愛。

(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”

從“頓時”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對於墨梅圖是非常寶貝的。在訓斥後，用保險刀片“輕輕”颳去、“慢慢”抹淨，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導學生分析關鍵字詞)

3.外祖父說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”梅花爲什麼不能玷污?學生獨立思考回答

明確：“贈墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖纔開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”

外祖父這裏所說的是梅花的精神。正因爲梅花有這樣的.精神，所以老人倍加珍愛。

4.外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學生10分鐘的時間，小組派代表回答。)

“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好!”

由此可見，老人喜愛、讚賞梅花，實際是在讚美中華兒女，讚美中華民族的精神和氣節。作者運用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象徵，老人珍愛梅花，就是因爲梅花是祖國的象徵。老熱保存梅花圖，是爲了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節;送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節，這就是題目“梅花魂”的內涵。

(四)拓展延伸

如果你有機會見到課文中的老人，你想對這位老人說些什麼呢?並播放《我的中國心》音樂。

(學生自由發表見解，言之有理即可)

(五)小結作業

師生共同總結本科學習的內容。作業：將你學習這篇課文後的收穫寫成小短文，下節課一起分享。

五、板書設計

六、教學反思

梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來，人們常把她當作理想的寄託。《梅花魂》這篇課文展現了一個客居異鄉的老人分外珍愛這能體現中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉思、鄉愁的唐詩宋詞，像個孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心長久帶給學生感動。在教學中層層叩問，情感步步推進，學生心中的精神豐碑自然高聳。

小學語文課文教學設計 篇10

教學目標：

1、認識8個生字。準確、工整書寫5個生字。掌握先中間後兩邊的筆順規則。

2、培養自主、合作、探究的學習品質。

3、藉助拼音讀熟、讀懂韻文，教育學生養成早起鍛鍊身體的好習慣。

教學重難點：

讀懂韻文，培養早起的良好習慣。

教學準備：

多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、活動導入

今天的天氣可真冷啊!小朋友們，讓我們一起來運動運動，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運動。

師：不但我們小學生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節課我們就來學習一首兒歌《早操》。請大家齊讀課題。

二、欣賞激趣

1、運用多媒體課件向學生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽升起，萬物甦醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進行晨練。

師：快說說你們都看到了什麼?

2、伴隨音樂，老師進行範讀課文。

(圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引着學生，情境的創設最大潛能地調動學生的學習積極性。)

三、學生自學

1、自讀課文，把不認識的字標出來，問問老師、同學。(允許下座位交流)

2、找出你喜歡的詞語或句子，多讀幾遍。

四、識字

1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來，你還認識它們嗎?教師出示卡片學生快速認讀，強調“早、做、操”是平舌音。

2、拿出你的生字卡片，開始我們今天的'“超級小考官”，同桌互相考考看!

3、識字遊戲。開火車接兒歌、組詞的遊戲，看卡片，拍手。如：它是誰?它是“起”。什麼“起”?“起來”的起。

(生生互動、師生互動，在合作學習中幫助學生掃清文字的障礙。)

五、學習交流

1、讀一讀，誰願意把兒歌讀給大家聽。其他的同學當靈耳朵，聽的要求：發音是否準確，聲音是否洪亮。

(引導學生正確評價)

2、說一說，兒歌裏寫的做早操是什麼樣子?

3、連一連。

小露珠跳來跳去

小鳥兒跑來跑去

小蜜蜂滾來滾去

小學生飛來飛去

4、看一看，我們再來看看它們是怎樣做早操的。看後你們有什麼感受?

5、讀一讀，帶着你們的感受讀課文。

(教學中培養學生的語感，就要讓學生說好話、讀好文，讀讀練練中，學生也在接受美的薰陶。)

六、指導背誦

多麼有趣的兒歌啊!讓我們把它記在心裏吧!配上音樂，根據提示學生在課堂上熟讀成誦。

“————，起得早，

————來————去，

在————做操。

七、拓展學習

1、你還見過誰做早操?請你也試一試寫一首小詩好嗎?以小組爲單位交流。

2、小組展示，評選出“今日之星“

(學生要學會遷移、運用。小組間探究學習使學生插上想象的翅膀，進行了美的創新。)

八、教師總結

第二課時

一、複習兒歌

1、抽學生讀，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

4、認識新筆畫，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師範寫，生模仿寫。

5、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

二、總結

小學語文課文教學設計 篇11

教學重點：

1、能正確認讀本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

教學難點：

1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

2、瞭解課文內容，以問題爲線索，理解爲什麼小鳥認爲天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那麼大？體會文章在對比中蘊含的道理。

教學準備：

詞語卡片

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、複習導入

1、全班認讀詞語卡片。

2、開火車個別認讀。

3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關於青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知

1、教師範讀課文，讓學生標出自然段。

2、聽完範讀之後，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，並要求學生思考課文講了一件什麼事情？（師根據生的回答板書：天有多大？）

三、朗讀感悟，細讀課文

1、師：青蛙和小鳥是怎麼爭論的？讓我們繼續走進課文看看吧！請同學們三人爲小組合作學習課文的2——7自然段。學習要求：分角色朗讀課文；用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話；找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們爲什麼對天的看法不一樣？

2、教師先請學生小組合作討論解決問題，然後和學生共同找出小主角的三次對話。

第一次對話：

（1）指名讀第一次對話。

（2）交流讀懂了什麼。

（3）指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當的動作加以理解。

第二次對話：

（1）自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

（2）理解“大話”，聯繫實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？

（3）實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，並交流發現了什麼？

（4）小鳥認爲天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

（5）分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

第三次對話：

（1）分角色讀第三次對話。

（2）用“一……就……”說話。

（3）用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

四、教師小結

1、師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙爲什麼錯了，就因爲它生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以爲是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成爲一隻見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什麼意思？（生自由回答）

2、師：老師希望同學們在今後的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成爲見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊！

五、拓展學習

1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎？從中你學到了什麼？

2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。

3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什麼，會說些什麼呢？

板書設計

20、寓言兩則之《坐井觀天》

小鳥無邊無際見多識廣

天有多大？看事物要全面

青蛙井口那麼大目光短淺

教學反思：

《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以爲是。“坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井裏看天。可是，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的`寓意，對於低年級的小朋友來說，還具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標。於是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環節，把學生分成幾個小組，（每3人一組）分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。後來，我在旁引導，並鼓勵他們。爲了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因爲他們嚐到了動手的樂趣，學習的樂趣。由於我爲學生創設了一個自由表現的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那麼，我們應該怎樣認識事物呢？學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最後我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀！

小學語文課文教學設計 篇12

教學目標

知識與技能：

會正確認讀12個生字，正確認讀新詞語。

過程與方法：

能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態度與價值觀：

初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應該愛護它。

教學重點：認讀生字。教學難點：

採用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣。

課前準備

1、自讀課文，自學生字詞。(學生)

2、製作相關的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)

教學過程

一、激趣導入

1、猜謎激趣。

課件出示：“綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰?(青蛙)

2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)

3、課件出示漂亮的小青蛙。導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!

(學生齊讀課題)

4、說說你對青蛙有哪些瞭解。

5、青蛙穿着綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)

6、導入：同學們真聰明!你們看，小青蛙還爲咱們帶來一首兒歌呢!(學生齊讀課題)

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1、教師範讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的'讀音。

2、導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎麼辦呢?(查字典、問老師、問同桌、藉助拼音)讀完後，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

小學語文課文教學設計 篇13

小學語文課文《珍珠鳥》爲我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字裏行間洋溢着作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然後讓學生在反覆閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養學生自主、合作、探究的學習能力。

教學目的：

（1）知識和能力目標：

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。

進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。

（2）過程和方法目標：

在理解課文內容的基礎上，結合自己的生活體驗，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。

（3）情感態度、價值觀目標：

理解文章內容，把握全文感情基調，領會作者的情懷。激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考人與動物的'關係。

教學重點與難點：

①重點：分析珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

②難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界。”的涵義

教學準備：小學語文課文《珍珠鳥》課件

教學過程：

一、以舊引新

1、在第二單元裏，我們學了《挑山工》，同學們還記得這篇文章的作者是誰？（馮驥才）

2、簡介作者。（出示幻燈片）

3、這是一位非常出色的作家，在他的作品裏往往通過一件事來說明一個深刻的道理。請你們回憶一下，在《挑山工》裏，作者說明了什麼道理？

4、今天，我們再來學習他的一篇著名的散文---小學語文課文《珍珠鳥》。

二、初讀課文

1、用比較快的速度默讀課文，思考：課文講述了一件什麼事？說明了什麼道理?

2、學生交流、彙報。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）

（課文主要寫了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融爲一體的經過。並由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。）

三、細讀課文

1、“信賴，往往創造出美好的境界。”作者創造了怎樣的境界？是用什麼創造出這樣的境界呢？讓我們再來仔細地讀一讀課文。邊讀邊思考：

（1）用“———”畫出描寫“我”照料與呵護珍珠鳥的句子。

（2）用“~~~~~~”畫出描寫珍珠鳥變化的句子。

2、體會“我”是怎樣照料與呵護珍珠鳥。讀1—7自然段，找相關的句子。

（重新爲它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）

3、我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關係也發生了很大的變化，起先如何，後來又怎樣呢？（先怕人→熟悉）

體現這一變化過程的動詞有哪些呢？

（躲——伸出小嘴——伸出小腦袋瞅）

4、後來小鳥發生了什麼變化，我是怎樣對待它的？默讀課文8-9自然段，按課文內容填空:

起先,小鳥只在()活動,隨後在()飛來飛去，落在()、()、()，啄着（）、撞（）。可作者卻（），任由它自由自在地飛。

（1）有感情地朗讀。

5、鳥兒的膽子變大了，它一步一步接近我，它又會有哪些驚人的動作呢？默讀課文10-12自然段，按課文內容填空:

鳥兒膽子（）。它蹦到（），繞着我的筆尖（），用小紅嘴啄（）而我卻（），默默享受這小傢伙（），以至我用手（）它也不怕。

（1）有感情地朗讀。

（2）理解“索性”的意思，體會“反而”“再三”說明的含義。

6、這時鳥兒已經完全信任我了，直到有一天，發生了一件意料之外的事，是什麼事呢？默讀課文13-15自然段，按課文內容填空:

直到有一天，鳥兒落在“我”的（）我停下手中的筆，怕（）,過了一會，它竟扒在“我”的（）睡着了。作者寫下一時的感受（）這是一種更深層次的愛——（）。

（1）有感情地朗讀。

（2）體會“居然”“竟”的意思。

（3）你是怎樣理解：“信賴，往往創造出美好的境界。”作者創造了怎樣的境界？是用什麼創造出美好的境界？

四、體驗與反思：

1、結尾說：“信賴，往往創造出美好的境界”。在你看來，要想在人與動物之間創造這種美好境界，我們應該做些什麼？

2、要想在人與人之間創造這種美好境界，我們又應該做些什麼？

五、品讀文章

作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：“我喜歡……，是因爲……。”說話

六、課堂小結：

真好！小學語文課文《珍珠鳥》教會了我：

提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融入其中，並通過精心的描繪來表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的理念。

七、佈置作業：

1、摘抄精彩的含鳥的成語和詩句。

2、爲我們的校園設計一些保護鳥類的標語。

3、試着接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成爲你的新朋友，並盡力記錄這一過程。

八、板書設計：

小學語文課文教學設計 篇14

教學目標：

1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個生字，會寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優點。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優點。

教學過程：

一、感知生字：

（1）師：請同學們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

（2）師：現在我出示字卡，同學們找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

（3）師：指導學生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。

（4）師：現在聽老師範讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。

二、識記生字：

（1）出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什麼辦法記住的。

師：今天我們要學習的是黑板上這8個生字，現在同桌之間說說在老師教之前你認識了哪幾個字，告訴同桌你是怎樣記住的？

（2）師：誰來說說你最喜歡和哪個生字交朋友？爲什麼？目的是讓學生在組詞說話中識記生字。

（3）師：現在呢我們來開火車認讀生字。讀之前，先以小組爲單位做準備，特別是要幫助不會認的學生想辦法認字。

三、鞏固生字：

（1）鞏固會認的字：

師：同學們，以前我們已經學習了許多的字，現在就讓我們來回憶一下已經認識的生字，看誰說得多。

遊戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）

遊戲２：組字。

禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）

（2）鞏固會寫的字：

師：本課要寫的字較多，其中，左右結構的有六個，上下結構的有四個。因前幾課要求寫的.字大多是左右結構的字，所以，本課左右結構的字老師就不再詳細指導了，重點教一下上下結構的字。

“怎、思”二字可以合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長。“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示範書寫時，要提示學生先仔細觀察然後再仿寫。

師：現在同學們可以嘗試着抄寫課後“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

四、佈置作業

課後抄寫今天學的所有生字，一個寫一行。