小學語文課文教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的小學語文課文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文課文教學設計1

第一課時

一、閱讀“單元導讀”引入新課

1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。

2、今天，我們就隨着作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什麼嗎？（板書課題“鯨”。)

3、你們知道它爲什麼叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎麼又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解這個謎。

二、自由朗讀，自主學習

1、按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順;生字會讀、會認、會寫;理解字義、詞義，不會的;想一想課文的大意;提出不懂的問題。

2、在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什麼？還有哪些問題有待探討。(教師巡視點撥，根據需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。)

3、全班交流自學所得：

（1）生字的讀音及書寫：(“肺”的右半部不要寫成“市”)

（2）聯繫上下文理解部分詞語：垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應、比較、胎生哺乳動物、鰭、吞進。

（3）朗讀課文：(師生探討某些句段的讀法。)

（4）整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性：(可以用詞語概括出每個自然段的主要內容。)

4、各小組提出不懂的問題。

三、教師小結，完成作業

自主讀課文，抄寫生字新詞。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1、聽寫本課生詞，同桌互相批改，錯的訂正一遍。

2、指名說一說本課大意後，引入新課：

這節課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。

二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點

1、自學，理解課文的主要內容：

自學提示：

（1）課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內容，可用結構圖表示。

（2）作者爲了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什麼好處？

①鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤。

②進化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋”。

③種類:鬚鯨、齒鯨。

④生活習性:食物、呼吸、睡覺、繁殖。

2、把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。

3、全班探討，突破重難點：

（1）探討一：鯨的形體很大

①從哪裏可以看出鯨的大？

②作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什麼好處？用了舉數字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

③把你的感受讀給大家聽。

（2）探討二：鯨爲什麼不是魚

①鯨是哺乳動物。

②爲什麼形體像魚？進化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋”。

③鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

④從鯨的進化過程可以看到什麼？想到什麼？鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。

⑤課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖複述鯨的進化過程。

⑥聯繫上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？用腮呼吸、胎生、用母乳餵養。

（3）探討三：鯨的種類與食物

①說說鯨可以分幾類，是根據什麼來分的？齒鯨：大魚和海獸；鬚鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤

②鬚鯨、齒鯨的區別。(課件出示)

（4）探討四：鯨的`生活習性

①文章中介紹了鯨的那些生活習性？食物、呼吸、睡覺、繁殖。

②請你用不同的形式向大家介紹：呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。看課件認識鬚鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。

③作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？數字法、舉例法、對比法。

④再讀課文：想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

三、你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家

四、回顧總結全文

五、佈置作業

1、熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。

2、自己整理筆記。

3、根據課文內容和自己蒐集的資料，以“鯨的自述”爲題寫一篇短文。

小學語文課文教學設計2

教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想像;有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2-5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課後“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個範字是本課要求會寫的熟字。課後練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

學生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。爲了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較爲膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較爲模糊。

設計理念

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力爲學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成爲語文學習的主人。

學習目標

1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的願望。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和(第一課時)

一、情境導入，揭示課題

1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書課題，學生齊讀。

【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】

二、初讀課文從識生字

1.學生藉助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2.檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)

3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4.師生做“我指你說”的識字遊戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成爲師生平等對話的過程。】

三、再讀課文，整體感知

1.數一數，課文共有幾個自然段？

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)

5.齊讀課文。

【對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

四、細讀課文，感悟體會

1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小夥伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什麼，做些什麼呢？(課講出示課文第2-5自然段內容。)

2.自主探究，合作學習課文第2-5自然段。

(1)自由讀2-5自然段，看看你知道了什麼？

(2)學生讀後自由彙報知道的內容。

(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

(4)學生充分質疑。

(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑。(教師參與討論。)

(6)彙報交流。(教師適時利用課講、體態語、動作、聯繫生活實際……輔助解疑，加深理解。)

(7)指導朗讀：形式可爲指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

(8)小結表揚。

【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。】

五、拓展課文，實踐感知

1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什麼？

2.學生自由說。

3.小組討論：還有哪些小夥伴會來，他們會對荷葉說什麼？

4.個別自由說。

5.你們要對荷葉說些什麼呢？做些什麼？(自由說。)

【學生在閱讀課文中得到了許多啓示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生髮出形形色色的設想。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合應用的能力。】

六、總結課文，回味欣賞。

本教學設計具有如下幾個特點。

一、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀2-5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨後，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。

二、尊重學生的意願，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

爲了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰願意當小老師帶着大家讀一讀生字詞，你願意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰願意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人爲本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知慾，在課堂上開闢了學生展示自己的大地。有意識的自主學習並不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養自主的。主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。

三、以讀爲主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的'閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。”

本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀爲主。朗讀的形式多樣，並在讀後給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成爲學生主動的個性化的行爲。在琅琅的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。

四、擴展思維，激發想像，培養學生綜臺應用能力。

在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環節：在教師的啓迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，個僅使學生在語文實跳過程中提高了自己的語義能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合應用能力。

五、現代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。

將現代教育技術──計算機輔助教學恰當地運用於各個教學環節之中，不但創創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這裏，現代教育技術成爲促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。

本教學設計也存在一些不足之處，建議在今後的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那麼本節課上語言文字的知識性學習將更爲到位。

小學語文課文教學設計3

【教學目標】

1、認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;願意爲他人服務。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

理解爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲。

【教學設想】

本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，採用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多麼簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。

【教學過程】

第一課時

一、質疑課題導入

1、板書課題，學生質疑，讀了課題後，你想知道什麼?

2、學生暢所欲言。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音。

2、同桌互讀，互相正音。

3、小組分自然段朗讀。

4、全班齊讀。

三、朗讀感悟

1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的?我選我幹什麼?

2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什麼?

3、指導有感情朗讀。

4、討論交流：

爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲。

⑴自由發言。

⑵齊讀最後一個自然段，進一步體會。

四、創造性的演讀課文

1、師生表演。

2、小組內表演。

3、各組推選優秀“老師”、“王寧”上臺表演。

五、認讀生字

1、出示生字卡片，已經和生字成爲好朋友的大聲叫出朋友的名字。

2、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，並叫出他們的名字。

第二課時

一、複習導入

出示帶有生字的短文，引導學生讀一讀，鞏固生字。

二、讀課文，回憶課文內容

1、齊讀課文。

2、發表見解：你認爲王寧是個什麼樣的孩子?

三、找優點

1、小組內互相說說同學的優點。

2、集體交流。

3、向大家介紹自己的優點。

4、教師小結：

我們每個人都有自己的長處，因此，我們對自己要有信心。

四、句子訓練

1、課件出示：

李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

2、學生練習讀。

3、仿照例子說句子：

課件出示：

劉爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

4、學生練習。

五、學寫生字

1、小組討論課後“我會寫”中的生字，應該怎樣寫才能寫得漂亮一些。

2、集體交流，互相提醒，教師範寫點撥。

3、學生描紅仿寫。

【板書設計】

愛勞動

王寧有禮貌我選我

關心集體

【教學後記】

本課內容貼近學生生活，學生較感興趣。識字放在熟讀課文之後，學生掌握較好。在指導學生感悟課文時，也是以學生的自讀自悟爲主，從效果上看，二年級的`孩子對課文的理解還是有一定的難度，教師還應適當進行引導，逐步培養學生的感悟能力。從課文延伸到實際生活，讓學生髮現自己以及別人的優點，增強自信心。課後的讀讀說說，在讀的基礎上進行拓展訓練，有的同學有時會出錯，應多加練習。

小學語文課文教學設計4

一、先學導航

1．這篇課文我讀了（ ）遍。我認爲自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

組內夥伴評價：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

2．看拼音，寫字詞。

ànɡ nuè ù ū

土（ ） 肆（ ） 盤( ) ( )泥

3.在括號裏填適當的字組成詞語。

風雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )

參天的（ ） 險惡的（ ） 感人的（

4．課文內容我知道。

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( )，面對自然條件的惡劣和生活條件的`艱辛，義無反顧地( )，用15年的時間在(　)。

二、重點研讀

1.默讀課文,思考:這位老人創造了怎樣的奇蹟？用“——”劃出。

2.這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？用“～～～～”劃出。找好後再讀讀句子，寫上體會。

3.作者爲什麼說青山是不老的？

　三、當堂小檢測

1.真情表達：

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。……”爲開頭，把你想說的話寫下來。

　四、知識鏈接

晉西北在山西，與內蒙古、陝北風沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬於沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。

小學語文課文教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內心活動。

4、憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用途，樹立正確的審美觀。

5、初步瞭解本文通過人物對話來表情達意的方法。

6、讓學生學習按照故事的起因、經過和結果的方法概括課文主要內容，並以此作爲劃分大段的依據，初步滲透段落的劃分方法。

教學重點：

瞭解腳掌、駝峯、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。

教學難點：

引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。

教學準備：多媒體課件

教學流程與設計意圖

第一課時

課前交流

老師瞭解到我們班孩子有三大優點①最會讀書②最善於思考③發言最積極。所以今天能來珠海路小學給優秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來?

一、導入新課

今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪纔對》

二、檢查預習

1、課文已經預習了，看!這些詞語有信心讀準它們嗎?

出示生詞：

肉疙瘩 鏡子 委屈

走一趟 多虧 陷進

鋪天蓋地 足夠 閉上

貯存養料 疼愛 鬆散

(1)先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。

(2)指名當小老師領讀。

2、引導辨別多音字。看藍色字“鬆散”你有什麼發現?

【預設過程：大多數學生會反應出這是一個多音字。】

它另外一個讀音你知道嗎?你能給它組個詞嗎?

【設計意圖：檢查學生初讀情況，一是瞭解學情，二是集體鞏固學習本課生字新詞。把重點字音讀準確，掃清閱讀障礙。】

3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個字的寫法?

【預設過程：學生有說“鏡”的，肯定學生提出的注意點後，老師指導記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子裏留下自己的影子，寫時右邊中間口裏邊的橫不能丟。學生提出其它字用同樣方法解決】

“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里範寫。特別提醒右下部分裏面的兩條短橫不要連在一起。

“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起裏邊的“尚”。教師在田字格里範寫。

4、下面請同學，擺好寫字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個字。

5、描紅完的同學看屏幕，這兒還有一個長句子，誰會讀?

一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

(看屏幕，指名讀)課件出示：

誰能把他的意思讀出來?再指名讀句子。

6、課文已經預習了，回顧課文內容，想想課文主要講了一件什麼事?

【預設過程：學生可能複述故事內容，語言不夠簡練，因此要引導學生利用故事起因、經過、結果來概括主要內容的方法】

寫事的文章一般按照故事的起因、經過、結果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——(起因)。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——(經過)。小駱駝爲自己的特殊用途感到自豪是故事的——(結果)

把故事的起因、經過、結果巧妙的串聯起來就是故事的主要內容

7、分段指導。

看課文哪幾個自然段寫了故事的起因?

哪幾個自然段寫了故事的經過?剩下的段落就是故事的結果。

(師小結：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸爲一個大段，本篇課文共分爲三個大段。)

過渡：現在，讓我們走進這篇童話故事的起因。

三、精讀課文， 語言感悟

1、略讀第一、二自然段，感受委屈。

(1)小紅馬對小駱駝說了什麼?指生回答

你的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀!

出示句子：

誰來讀小紅馬的話?指名讀

(2)從他的朗讀中你體會出什麼?從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝?

(在課件上點紅：難看)

加上提示語，再讀，還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝?

(在課件上點紅：噴着響鼻)

(3)你能噹噹小紅馬來說說這句話嗎?(指導讀出嘲笑語氣)

(師小結：看!抓住關鍵詞和提示語就可以感受人物內心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當的提示語來描述人物內心活動。)

(4)假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎麼樣?【板書：委屈】

(5)那麼，駱駝媽媽是怎麼安慰孩子的呢?指生回答

孩子明天你跟我到沙漠裏走一趟吧。

出示句子： 指名讀。

你讀懂了什麼?加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情(齊讀)

2、略讀第五自然段，領悟自豪。

過渡：爲了不讓小駱駝覺得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎?

(1)請同學們自由朗讀3——5自然段後再回答。指名答

(2)出示最後一自然段

沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏有那麼大的用處，我應該感到自豪纔對呀!

此時小駱駝的心裏覺得怎樣?從哪裏看出來?指名答(點紅最後一句齊讀)

【板書：自豪】

(3)質疑：小駱駝剛開始覺得那麼委屈，現在又感到這麼自豪?讀到這兒，你有什麼疑問嗎?

【設計意圖：學貴有疑，重在培養學生的質疑能力。讓學生抓住小駱駝的一個心理變化，從委屈變成了自豪，從而產生疑問。】

(4)指名回答(點紅第二句)

3、緊扣詞句，感受沙漠

過渡：那麼駱駝的駝峯、腳掌、睫毛的作用到底有多大?讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧!

(1)同學們，你們瞭解沙漠嗎?誰來說說?

(2)文中又是怎樣描寫沙漠的呢?請同學們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準又快。

(3)找出的同學讀一讀，同位交流補充。

(4)指名彙報。

【預設過程：如果一人彙報不全，再找學生補充。】

看!老師也找到了這些詞組，誰願意起來讀一讀?指名讀

茫茫的大沙漠

無邊無際的沙漠

鬆散的沙子

風沙鋪天蓋地刮過來

出示詞組：

(5)現在就讓我們跟隨畫面，走進這茫茫的大沙漠(播放沙漠錄像)

(師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連着一座，放眼望去寸草不生。這裏常常是風聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉瞬間，沙丘被移走了一片又一片。”)

(6)想着剛纔的畫面，把這些詞組的意思讀出來?指名讀、齊讀

【設計意圖：集體交流後，圈出描寫沙漠特點的詞語，利用多媒體，不僅加深學生對沙漠的瞭解，而且使學生學到詞語積累的方法。教學中抓住了關鍵詞，讓同學感受沙漠的特點，如茫茫的'、無邊無際、風沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現這沙漠的大，沙漠環境的惡劣。】

4、精讀 三、 四自然段，瞭解各部分作用

過渡：同學們你們覺得沙漠環境怎樣?到這樣惡劣的環境中旅行，駱駝母子會遇到什麼困難?它們用什麼法寶克服困難呢?

(1)下面請同學們自學課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標出體現腳掌、駝峯、睫毛作用的句子。

【設計意圖：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批註的閱讀習慣和能力。】

(2)找出的同學先在小組內交流。(前後4人1小組)

交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話說說這部分的作用。

(3)按順序集體交流。

①指生讀句子、說作用 。 【相機板書：腳掌 陷不進】

出示句子指導朗讀。

(出示句子：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裏怎麼拔得出來呢?)

a. 看媽媽說的話中有個“?”，誰能用上“。”說這句話。指名說

b.看!用上句號說意思沒變，但用問號說更能肯定駱駝腳掌是陷不進。所以

駱駝媽媽在說這句話時，她內心會覺得怎樣?(自豪)誰能用自豪的語氣說說這句話。

c. 從哪個詞也可以看出媽媽說這話時很自豪。(多虧)

誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣?指名讀

e.教師小結：看!抓住關鍵詞，也能體會出(自豪的語氣)人物的心理活動。

②咱們繼續往下交流。

指生讀句子、說作用 。 【相機板書：駝峯 存養料】

出示句子：

我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峯，裏面貯存着養料， 夠我們路上用的了。

a.

我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峯，裏面貯存着養料，足夠我們路上用

的了。

a.你有什麼發現?“夠”和“足夠”這兩個詞意思有什麼不一樣嗎?

指名回答

【預設過程：引導學生說出“夠”說明剛滿足。“足夠”說明很充足還有剩餘。】

b.小結：一字之差可以告訴我們這麼多，在平時學習中我們也要學會恰當運用詞語。

c.說這話時媽媽用什麼語氣?(自豪)指名讀 你也自豪地說說這句話。

e.抓住“足夠”齊讀句子，體會駱駝媽媽內心的自豪。

(師小結：看通過小駱駝與駱駝媽媽的對話，我們瞭解了駱駝身上各部分的作用，這種表達方式叫語言描寫。我們在今後的習作中也要學會使用呀!)

③過渡：沙漠裏的天說變就變，就在小駱駝與媽媽說話間，風沙又來了。(放風沙聲音)小駱駝該怎麼辦呢?指名回答。

出示句子：

說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進一點沙子。

a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什麼?

【相機板書：睫毛 擋風沙】

b.“沒進一點兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結束後會默默地想;引讀最後一自然段。

沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏有那麼大的用處，我應該感到自豪纔對呀!

c.抓住“!”再讀最後一句話，讀出小駱駝的興奮之情

【設計意圖：這一環節的設計旨在把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中瞭解內容，在合作中加深對內容的理解，在朗讀中提升對思想的認識，培養學生自主合作探究的學習能力。】

六、補充資料，點撥感悟。

1、其實，值得駱駝自豪的不光這些本領，它還有一個美稱——“沙漠之舟”。

結合文中插圖，看老師補充的資料——《沙漠之舟》出示資料：

駱駝耐飢耐渴、性情溫順。駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認爲“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達35—40歲。野生的駱駝被列爲國家一級保護動物。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30%時，還能20天不飲水;它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3裏內辨察和感覺到遠處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

(1)邊讀邊給每句話標上小序號，看看這段話共有幾句?每句話都介紹了什麼?指名回答。

你知道爲什麼把這七句話放在一起嗎?

【預設過程：學生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點的。】

師小結：是呀，短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個特點，這樣表達意思相同的幾個句子集中在一起就構成了一個自然段。你從這個自然段中瞭解到了駱駝的哪些知識?

(2)訓練說話：請你 用上“我感到自豪的是 。”這一句式，替着小駱駝說一說，讓它感到自豪的還有什麼。

【設計意圖：此處，通過補充資料讓學生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話都寫了駱駝的一個特點。從而引出幾個意思相關的句子構成自然段的概念。引導學生說出自己瞭解的知識，並借鑑老師出示的句式來訓練說話。這就拓寬了學生的知識面，做到了由課內向課外的延伸。】

2、駱駝有它值得自豪的地方，我們每個人也都有讓自己感到自豪的地方，請你說一說最讓你感到自豪的是什麼?

出示句式：我感到自豪的是 。

【設計意圖：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是 。 ”來發展思維，訓練語言，培養學生的自信心。這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。】

七.再扣課題，領悟道理，積累學法。

1. 課文學完了，請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學會了”什麼?來說說你的收穫嗎?

【預設過程：學生能看板書把駱駝主要特點說出來，就鼓勵收穫大。如果能說出道理，及時表揚你不僅學到知識，還明白了深刻道理。引導學生積累寫作手法——語言描寫。】

小結：其實課文不僅讓我們瞭解了駱駝身體各部位的作用，還告訴我們一個道理：事物美不美不在於(外表)，而在於有沒有(用處)

2.看板書小結：

(1)同學們雖然駱駝的腳掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不進沙子裏，所以小駱駝說，指課題齊讀。

(2)雖然駱駝背上的兩個肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養料，所以小駱駝說, 指課題齊讀。

(3)雖然駱駝的兩層睫毛不好看，但是能擋風沙，所以小駱駝說，指課題齊讀。

3.教師總結昇華：現在知道小駱駝爲什麼自豪了吧?(擦去問號)是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與醜。

八、佈置作業：續編故事

現在的小駱駝真想把自己的收穫和小紅馬說說。有一天，它們又見面了，你能以第一人稱的口吻續寫這篇童話嗎?

【設計意圖：語文言意理論認爲：文本作爲言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，並進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。】

板書設計： 14、我應該感到自豪纔對

駝峯——存養料

腳掌——陷不進

睫毛——擋風沙

(委屈) (自豪)

小學語文課文教學設計6

教學目標：

1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個生字，會寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優點。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優點。

教學過程：

一、感知生字：

（1）師：請同學們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

（2）師：現在我出示字卡，同學們找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

（3）師：指導學生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。

（4）師：現在聽老師範讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。

二、識記生字：

（1）出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什麼辦法記住的。

師：今天我們要學習的是黑板上這8個生字，現在同桌之間說說在老師教之前你認識了哪幾個字，告訴同桌你是怎樣記住的？

（2）師：誰來說說你最喜歡和哪個生字交朋友？爲什麼？目的是讓學生在組詞說話中識記生字。

（3）師：現在呢我們來開火車認讀生字。讀之前，先以小組爲單位做準備，特別是要幫助不會認的學生想辦法認字。

三、鞏固生字：

（1）鞏固會認的字：

師：同學們，以前我們已經學習了許多的字，現在就讓我們來回憶一下已經認識的生字，看誰說得多。

遊戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）

遊戲２：組字。

禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）

（2）鞏固會寫的字：

師：本課要寫的字較多，其中，左右結構的有六個，上下結構的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結構的字，所以，本課左右結構的字老師就不再詳細指導了，重點教一下上下結構的`字。

“怎、思”二字可以合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長。“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示範書寫時，要提示學生先仔細觀察然後再仿寫。

師：現在同學們可以嘗試着抄寫課後“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

四、佈置作業

課後抄寫今天學的所有生字，一個寫一行。

小學語文課文教學設計7

【教學目標】

１、學會本課１３個生字。正確讀寫觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復等詞語。

２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

４、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

【教學重點難點】

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

【教學準備】

課件。

【教學時數】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、知識目標：

能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

２、能力目標：

培養學生的.閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

３、情感目標：

通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

〖教學過程

一、激情導入

同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過許多旅遊勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽爲天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二、預習入手，瞭解學情

１、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

⑴ 同桌互讀互查：

同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

（反饋情況：獲得表揚的同學請舉手。）

⑵ 檢查生字讀音情況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據說 籠罩 薄霧 猶如 霎時 餘波 恢復 漲高

悶雷滾動 人聲鼎沸 踮着腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風號浪吼

（開火車讀，齊讀。）

⑶ 通過預習，你知道課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼嗎？

小學語文課文教學設計8

一、教學目標

1.會認“魂”“幽”等12個生字，會寫“魂”“縷”等14個生字，有感情地朗讀課文。

2.通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文內容，體會外祖父對祖國的眷戀。

3.體會外祖父對祖國的感情，懂得梅花“不畏風欺雪壓”的精神。

二、教學重難點

重點：體會“魂”的含義，感受外祖父對梅花的喜愛和對祖國的眷戀。

難點：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花所表現的中國人的精神。

三、教學方法

講授法、小組討論法、談話法、情景教學法

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

同學們，你們知道什麼花冬天開放嗎?聽到有同學說是梅花。那麼你們在平時的學習中學過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，爲有暗香來。”;王冕《墨梅》“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。”還有“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”。可見梅花歷來是畫家、詩人所讚美的對象。今天讓我們一同走進一個和梅花有關的故事，請同學們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)

我們先看一看題目，昨天已經讓同學們在課下預習課文了，這篇課文是圍繞着外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的題目爲什麼不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請同學們帶着這個問題，朗讀課文。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，並進行糾正。

2.同學們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什麼事?

明確：這篇課文圍繞着梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達了外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想感情。

3.文章可以劃分爲哪幾個部分?

明確：

1段：因梅花而回憶

2-15段：教作者讀唐詩宋詞;對墨梅圖分外愛惜;因不能回國痛哭;把墨梅圖贈給作者;送手絹給作者

16段：照應開頭，讚揚老華僑的愛國精神

(根據回答板書：讀詩落淚;珍愛梅圖;不能回國;贈墨梅圖;送梅花絹)

(三)深入研讀，重點感悟

1.同學們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現外祖父對梅花的喜愛?

明確：珍愛梅圖。

2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會出什麼呢?給學生十分鐘的時間思考並回答，其他同學補充。

明確：

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房裏那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

這句話中運用了對比的手法，體現了外祖父對梅花圖的珍愛。

(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”

從“頓時”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對於墨梅圖是非常寶貝的。在訓斥後，用保險刀片“輕輕”颳去、“慢慢”抹淨，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導學生分析關鍵字詞)

3.外祖父說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”梅花爲什麼不能玷污?學生獨立思考回答

明確：“贈墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖纔開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”

外祖父這裏所說的是梅花的精神。正因爲梅花有這樣的精神，所以老人倍加珍愛。

4.外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學生10分鐘的時間，小組派代表回答。)

“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好!”

由此可見，老人喜愛、讚賞梅花，實際是在讚美中華兒女，讚美中華民族的精神和氣節。作者運用了借物喻人的.手法。梅花是中華民族精神的象徵，老人珍愛梅花，就是因爲梅花是祖國的象徵。老熱保存梅花圖，是爲了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節;送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節，這就是題目“梅花魂”的內涵。

(四)拓展延伸

如果你有機會見到課文中的老人，你想對這位老人說些什麼呢?並播放《我的中國心》音樂。

(學生自由發表見解，言之有理即可)

(五)小結作業

師生共同總結本科學習的內容。作業：將你學習這篇課文後的收穫寫成小短文，下節課一起分享。

五、板書設計

六、教學反思

梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來，人們常把她當作理想的寄託。《梅花魂》這篇課文展現了一個客居異鄉的老人分外珍愛這能體現中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉思、鄉愁的唐詩宋詞，像個孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心長久帶給學生感動。在教學中層層叩問，情感步步推進，學生心中的精神豐碑自然高聳。

小學語文課文教學設計9

一、 設計理念 ：

以讀爲本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感，滲透情感、態度、價值觀的培養，並注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

二、教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內心情感。

3、懂得要勇敢面對生活的挑戰，人與人之間要相互關愛。

三、教學重點、難點：

指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前後的情感變化。

四、教具準備：

電腦課件

第一課時

五、教學過程：

一、 激情導入，凸顯“掌聲”

今天這麼多的老師來我們班做客，你們想用什麼樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學習的課文跟掌聲有關，你們想學嗎？（相機.板書：掌聲 ）

二、初讀課文，感知 “掌聲”

1、學生分段 朗讀課文

A、通過預習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學們在一節課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現是怎樣的？兩次掌聲之後，英子又有哪些表現和變化？下面就讓我們一起來學習這篇課文。

B、分段讀文

2、抽讀句子 檢測生字

三、細讀課文，感悟“掌聲”

1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀

2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

（指導揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）

A、學生試讀、抽讀、評讀。

B、看到英子站到講臺的那一刻，教室裏的`掌聲爲什麼熱烈而持久？

（板書：鼓勵）

（2）故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。

（引導自找重點詞語，讀好句子。）

A、指名讀

B、生質疑，師生交流（板書：讚美）

3、指導朗讀描寫英子表現的句子。

師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢？

A、學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之後英子表現的句子。

B、師生交流

C、比較句子：請同學們比較一下這兩個句子有什麼不同。（出示課件）

（1） 在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

（抓住“終於”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）

（2）在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）

（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內心。）

（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走上了講臺。

深化：當英子講完故事的時候，教室裏又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎麼做呢？從這動作中你體會到什麼？如果你是英子的話，你會說什麼？

四、拓展延伸，內化“掌聲”

1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。

2、在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界裏。在我們生活當中愛又可以怎樣表達？

3、學了這篇課文，你想給自己佈置什麼作業呢？挑自己最感興趣的去做吧！

小學語文課文教學設計10

教學目標：

1、認知目標：認識8個會認字，會寫9個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養成仔細觀察和敢於想象的習慣。

教學重點、難點：

1、重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字。

2、難點：從讀中領悟風來了時周圍的情況。

教學準備：課件

教學時間：2課時。

教學過程：

一、猜謎語，導入新課

師：今天老師給大家帶來了一個小謎語，想猜猜嗎？（課件出示：謎語）有個小娃娃，真是沒禮貌。

見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。

見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。

師：我來讀，你來猜，看看誰最聰明？

師：這個小娃娃是誰呢？

生：風

師：你們猜對了，（課件：揭示謎底）

（設計意圖：學生都很喜歡猜謎語，謎語導入會激發學生學習語言文字的熱情，讓學生了解風的特點，帶着好奇心學文。）

師：同學們你們有誰見過風嗎？（指名回答）

生：在樹葉動的時候我知道風來了。

師：恩，你看到的是風使事物發生的變化。你見過風是什麼樣子的嗎？生齊說：沒見過。

師：風是這樣的神奇，看不見，摸不到，但是有些同學卻能感受到它的到來。師：這節課就讓我們共同來學習第7課《風》，去看看葉聖陶爺爺筆下的風是什麼樣子的？（板書課題）指導“風”字書寫的筆順。第二筆是橫斜鉤。裏面先寫撇後寫點。

二、初讀課文，讀準字音

師：請同學們將書打開翻到第45頁，自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。

師：同學們讀得都很認真，現在請同學們看看課後認字表裏的字在文中都組了哪些詞？在文中圈畫出來，並大聲地讀一讀你所畫的詞和詞語所在的句子。（設計意圖：語言文字的學習要遵循字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環境中識字，這樣有助於學生對漢字的理解，爲運用語言文字做好鋪墊。）

師：誰來彙報一下你都畫了哪些詞？

生：見過 和 但是 知道 波紋 在哪兒 遊戲

師：現在老師把生詞寶寶請出來了你還認識嗎?(課件出示：生詞)生：認識。

師：誰願意用你喜歡的方式來讀一讀？

生讀

師：見過的過在這裏要讀輕聲，請大家跟老師來讀“見過”。“哪”這個字念nǎ,但是後面加上一個兒，就要發兒化韻了讀nǎr,跟老師再來讀一讀.師領讀,學生跟讀.

師：把生詞中的字寶寶請出來了你還認識嗎？請同學們以小組開火車的形式來讀。

師：誰願意來區分一下這三個字（課件出示：到、道、倒）

生：第一個道是到處的到，第二個道是道路的道，第三個倒是倒垃圾的倒。師：同意嗎？很好，他是用組詞的方式來區分同音字的。

師：這兩個字怎樣區分？（和、合），誰願意幫他們找到自己的家呢？課件出示：1和2合

（ ）作 （ ）並

（ ）平 我（ ）你

生：彙報

師：不難看出，第一個和不但可以表示和睦、和諧的意思，還可以起到連接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外還可以連接什麼？

生：鉛筆和橡皮。

生：桌子和椅子。

生：??

師：你們可真聰明。那麼第二個合則是表示結合到一起的意思，看來我們只有理解字的意思，才能更好地運用漢字。

二、課文分析

師：看來，這些生字寶寶大家都已經非常熟悉了，現在把他們送回到文中相信同學們一定能將課文讀得更好了！

師：請同學們自由讀課文，想一想這首小詩共有幾小結，標一標自然段的'序號。

師：誰願意來說說，這篇小詩歌共幾小結？

生：三小結

師：現在老師想請三名學生分別來讀一讀這三小節。其他同學邊聽邊想一想你是從哪裏知道風來了。

（設計意圖：學文要從整體入手，所以要讓學生讀整篇文章）

生：分小節讀文。

師：誰來說一說你是從哪裏知道風來了。

生：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭的時候我們知道風來了。

師相機板書：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭。

師：先讓我們一起來看一看第一小節，請同學們快速瀏覽課文，想一想此時的風是什麼樣的風？

生：大風

師：說說理由？

生：課文中插圖裏的大樹都被吹彎了。

師：你觀察得很細緻，不過這裏的插圖爲了讓大家更明顯地看到風，畫得比較誇張，可能誤導了你，快讓我們來看看課文，裏面的詞語會給你一些提示。生：我認爲是小風。

師：小風其實就是微風，你從哪看出是微風？

生：顫動，

師：顫動就是隻微微地振動，老師手裏拿了一張紙，吹氣，大口氣吹紙飛起來了，而輕輕吹紙師微微抖動，同學們這就是顫動，所以此時吹過的是微風，誰願意讀一讀試着讀出微風吹過樹葉顫動的樣子？

生讀

師：我沒有感受到樹葉顫動。同學們微微的顫動，風吹得很輕，我們要把“顫動”讀得輕一點。誰還願意來讀？

生讀

師：請同學們想象一下微風吹過，大樹抖動着他的枝葉，彷彿在空中舞蹈，多美啊？現在誰願意想象着來讀，讀出你的感受。

小學語文課文教學設計11

第一課時

一、談話導課

教師出示一根編中國結的紅絲線，同學們這是什麼？

教師出示一箇中國結，這優勢什麼呢？你能說說它們之間的關係嗎?

教師總結：

＂這跟繩子扯的再遠，也離不開這個＂頭＂．這就形成了這個＂中國結＂．

板書課題：中國結

二、 整體認讀了解課文內容內容。

1、通過自己喜歡的方式朗讀課文，解決課文中新的生字朋友。

2、思考：課文中寫的中國結都在什麼地方出現？

三、 細讀課文，交流品讀。

通過對課文第二段的閱讀，對中國結進行進一步的瞭解。

默讀二、三段，

思考：你喜歡中國結嗎？爲什麼？

讓學生展開想象除了書上的這些描寫你還能想到什麼？

孩子用自己的語言來描述，通過學生的.相互補充達到完美的境界。

你是從什麼地方看出人民喜歡中國結，在課文中找出有關語句畫下來，全班互相交流。

指名讀一讀畫出的語句。

指導朗讀，通過個別的詞語體會中國結的意義，應該讀的速度快一點，聲音響亮。讓學生根據課文中的上下理解。

過渡：

中國結不僅代表着你們說的意義？它還代表着中國心，飽含這中國情．

自由讀第四自然段

讀完後集體交流你是怎樣理解文章中所說的＂頭＂的。

中國結中寄託着所有華夏子孫的濃濃深情，有一種怎樣的感情？課文中那些詞語表達這種情感？

通過課文的分析讓學生試着概括文章的段落大意。

四、 總結：

根據板書，由學生總結從課文中學到了寫什麼？

文章最後一個自然段介紹了中國結受歡迎的原因．說說你是怎樣理解的，

通過課文的學習你還有什麼不明白的地方？

五、 作業：

背誦自己喜歡的段落。

教學後記:

第二課時

一、導入揭題

1、你喜歡的中國結，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，你都見過什麼樣的中國結？ ?

2、我們繼續來感受文章中給我們怎樣來解釋中國結的?

[板書課文標題]

播放課文錄音。

二、重新認識全文

1、速讀課文，找出你喜歡的句子，並用筆畫下來?

2、你能讀出自己喜歡的語氣嗎？ ??

3、小組研究：

它包含了什麼樣的民族感情？

4、反覆閱讀第5自然段，然後把這個課文複述給大家聽。說說你很快能複述出來的祕訣 ??

三、總結全文

1． 再讀全文：跟着課文錄音輕聲讀課文。

2． 縱觀全文，說一說：

中國結代表了什麼？

把你心中的感受用一二句話說出來。

四、學習本課的生字詞

1、學習生詞

A、本課中你還還有哪些不理解的詞語？

B、集體用聯繫上下文的方法理解

歎爲觀止

憧憬

2學習寫本課生字。

A、出示生字寵 飾 頸 僑 憧 憬 乞。

B、讀字組詞。觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什麼？

C、認真觀察每個字在田字格中的位置，模仿寫。

D、寫完後在班裏展示寫的好的學生的作業，進行評價?

五、課堂小結

對於本節課你想說點什麼？

教學後記:

小學語文課文教學設計12

教學要求

1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點

1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

課前準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

5.請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、聯繫生活，談話揭題

1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什麼感覺？

2.下雨之前，小動物又會有什麼變化呢？這堂課，我們就來學習18—要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。

3.同學們彙報交流：課文先後出現了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學習生字“兔”，引導學生聯繫小兔子的樣子記住“兔”的字形。

三、由扶到放，學習課文

1.指導學習一至三段。

(1)指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊—(學生讀)。

(4)引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子爲什麼飛得這麼低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

(5)先指名讀第三段，然後逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

②空氣怎麼樣呢—(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什麼原因呢？學生讀最後一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

(6)朗讀第三段。

2.半扶半放，學習四至六段。

(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎麼讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

(2)小白兔又看到什麼？聽到什麼？先自己讀讀四到六段，然後同座位分角色讀一讀。

(3)檢查、交流學習情況：

①換詞理解“往”。(可換“朝”、“向”)

②小魚游到水面上來的'原因是什麼？(板書：透透氣)

③指名練習分角色朗讀四到六段。看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3.放手學習七到九段

1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這裏的“連忙”可以換成什麼詞？(立刻、馬上、趕緊)

2).他又看見了什麼？聽到了什麼？他怎麼做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

3).學生彙報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。(板書：搬東西)

“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什麼消息告訴了螞蟻？小兔這個消息是怎麼得來的？聯繫前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2.指名分角色朗讀。

第二課時

一、複習

1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

2.集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1.啓發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最後一筆“點”。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成“亦”。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2.完成課後練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。

三、詞句訓練

1.學生先自己口頭試着練習3裏的詞語組成句子，然後大家交流，注意每題可以組成兩句。

2.讓學生書面完成練習3。

3.讀課後練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

小學語文課文教學設計13

一、教學理念：

本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生髮展爲主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

二、教學目標：

1、知識目標：

(1)認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

2、技能目標：

(1)培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

(2)通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂於交流，勇於探索。

3、情感目標：

(1)運用多種方法，激發學生學習興趣。

(2)對學生進行助人爲樂的教育。

(3)培養學生喜歡童話的情感。

三、學習重點：

1、認識13個生字，會寫6個字。

2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

四、教學方法：

自主、合作、探究法。

五、教具：

多媒體課件、生字卡片

六、過程設計：

1、創設情境、導入課題：

同學們，萬物復甦，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什麼樣的故事呢？

讓我們一起一去看看吧!

2、動畫欣賞，整體感知。

(1)課件出示根據課文插圖製作的動畫。

(2)故事中都出有哪些可愛的小動物？(教師在黑板貼小動物的.圖片。)這些小動物之間到底發生了什麼事呢？請同學們打開書，自由讀文。

自評：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知慾。

3、初讀課文，學習生字

(1)同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然後小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

(2)用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀

(3)出示生字卡片開火車領讀(組詞)

(4)搶讀，看誰讀得快。

4、朗讀感悟

(1)剛纔同學們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎上，你喜歡故事中的哪能一個小動物？爲什麼？

(2)把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。

5、課件出示小動物的對話

(1)喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。

(2)指名讀

(3)評價誰讀得好？爲什麼？

6、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師範讀後三個自然段。

自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。

7、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，(出示實物投影)

自評：出示課前佈置學生的作品，激發了學生的成就感，調動學生的學習興趣。

小學語文課文教學設計14

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。

課前活動：

課間十分鐘，同學們玩得快樂嗎？你們都玩了些什麼？（生自由說）

教學過程：

一、 導入新課

通過課前的瞭解，老師知道同學們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續學習課文小學語文課文《掌聲》。

二、前後對照，感受小英變化

1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什麼樣的印象？

(你從哪句話或哪個詞中體會出來的)

（1）【投影出示1】在我上小學的時候，班裏有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

若學生答不出則聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什麼。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什麼。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什麼。

（2）整個這句話，我們讀出了什麼樣的小英？（自卑、憂鬱、孤單、沉默，板書：自卑 憂鬱、孤單）

（3）是什麼原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請同學們用“因爲……所以……”的句式說.

（4）過渡：同學們，面對自卑的小英，面對孤獨的小英，面對憂鬱的小英，你最想看到的是什麼？ （小英燦爛的笑容，陽光般的微笑，勇敢地站起來，和同學們快樂地嬉戲……）

2、你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來看看改變後的小英。

（1）【投影出示2】說也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。她不再憂鬱，她和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

（2）這句話這樣讀行不行：她不再憂鬱，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、遊戲……（不行）爲什麼？（走進舞蹈房，更加說明小英敢於正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）

（3）你認爲省略號還省去了什麼？誰來補充？(去圖書館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)

（4）這又是一個什麼樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信）

（5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧！

（6）小英前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

（7）是什麼讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什麼化解了小英的憂傷與孤寂？是什麼給小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌聲）

（8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、默讀有利於思考,請同學們默讀2、3、4自然段，畫出描寫小英動作、神情變化的句子。

2、指名讀學生劃出的句子。 從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然後、最後”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然後變得感動，最後是感激。）下面就讓我們來細細體會小英的'變化。

3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英爲什麼立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什麼？男生齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）小英猶豫什麼？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）爲什麼？小英能不上去嗎？（不能）爲什麼？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於——（引讀）。

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走着，一邊 地想： 。

（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

4、體會小英的感動。

（1） 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

（2） 從“驟然間”你能讀出什麼？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含着大家濃濃的情,深深的愛）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多麼的——（生答：感動）

（3）假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什麼?

【投影出示】：我想對小英說：“____________________________.”

（小英,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終於戰勝了自己. 我們支持你. 我們相信你）

（4）誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現出來!

【投影出示】感動

那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

指名讀，評讀。（評：小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動了！）

（5）當小英結束了演講的時候,大家又給了她經久不息的掌聲.是什麼樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經模糊了,請我們同學來當一回小英補全它.

【投影出示】

早晨,當你們揹着書包跑進校門的時候,我 ；

課間,當你們盡情嬉戲的時候,我 ；

雙休日,當你們跟隨父母去爬山,去郊遊的時候,我 ；

特別是當我看到爸爸,媽媽爲了給我繼續治腿而四處借錢時,我 。

（6）學生填寫 指名演講（哪位小英願意上臺演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內心）

學生鼓掌(經久不息)

（7）這就是經久不息的掌聲,現在你又想通過掌聲告訴小英什麼?

(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都爲你高興!)

（8）聽了同學們話,小英的內心是多麼的(感激)無數感激的話語在她的心頭涌動,她想說: ……(指名說)(感謝同學們,我會珍惜你們的支持。 我會更加努力的)

5、體會小英的感激。

（1）她什麼也沒說,只是感激地(引讀)

【投影出示】感激

小英向大家深深地拘了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。

（２）此時真是無聲勝有聲啊！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音裏。誰願意再讀這句話？（指名讀）

6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛。

【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨的黑夜照亮

四、總結昇華，讀背作者感想

1、學生讀完後，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（1）“掌聲人人需要”：需要的其實是鼓勵和關愛，人都有身處困境的時候，都離不開別人的——掌聲，因爲它代表——關愛鼓勵，“珍惜別人的掌聲”就是把它化爲動力，同時也不要忘記，把你的關愛鼓勵獻出——那世界就沒有(擦板書:憂鬱自卑 孤獨)只有（樂觀、開朗 自信）

（2）請同學們放聲朗讀這感人的哲理，並把它銘記於心。試背7段（放背景音樂小學語文課文《掌聲響起來》，會背的全起立背誦。

2、愛心不僅僅是掌聲，誰來說說你在生活中是怎樣表達愛的？

（愛是一杯熱茶，愛是給爺爺奶奶捶背，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……）

【投影出示】配樂朗誦（愛的奉獻）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

（1） 愛還是什麼？（愛是黑暗中的一支蠟燭）

（2） 投影出示：一青年志願者標誌，學生讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）

（3） 同學們，記住這句話（引讀：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽光，充滿溫暖（在板書上加……）

3、最後請同學們向後轉，說聲謝謝老師們，並把感謝的掌聲送給他們。

作業：

在學校裏，在家裏，在社會生活中，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧。（機動）也可回家寫在日記本上

小學語文課文教學設計15

【教學目標】

１、朗誦課文，背誦課文。

２、能根據註釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。

３、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

【教學重點】

讓學生憑藉註釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。

【教學難點】

１、體會人物的心情。

２、課前進行一個詞語積累的訓練：我們要描寫優美景物時常常要用到一些好的詞語，我們平時要注意積累，老師說一個，大家認真聽，微微清風，誰能像我這樣也這樣說幾個詞語，教師板書。

【教學過程】

一、初讀課文，整體感知

１、有一段情，流傳千古，令人蕩氣迴腸，有一個故事世代久遠卻歷久彌新，成爲歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學習的《伯牙絕弦》。這是一篇文言文，是繼我們學習了《楊氏之子》之後與文言文的又一次親密接觸。相信通過今天的學習，我們能夠更加喜歡文言文，爲自己的文學積累加上更加厚重的一筆。

板書課題：

伯牙絕弦

２、誰能讀一讀課題，指名讀，齊讀。

３、伯牙絕弦向我們講述了一個什麼樣的'故事呢，是何魅力讓它流傳千古仍能動人心絃呢？請同學們把書打開，自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。

４、指名讀文，指導注意句子的節奏和停頓。教師做範讀。讀好語氣詞。注意感受文言文的節奏和韻味。

二、再讀課文，理解課文

１、書讀百遍，其意自見，我們已經讀通了文章，接下來，就要讀懂文章，誰能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。（結合註釋、工具書、討論交流等）學生自學，然後進行交流。

２、都讀懂了嗎？交流一下你都讀懂了什麼？還有什麼地方沒讀懂。

⑴通過解題，讓學生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學會因文而異，理解詞語，不機械翻譯。

⑵“善”的含義，理解在文言文中同字不同意的情況，具體詞要到具體的語言環境中去理解。“善哉”可以怎麼理解？體會表示讚歎的作用。

⑶理解２、３句，談出各自不同的體會，說自己的理解，具體體會“善鼓琴、善聽”。發揮學生的想象力，利用課前練習積累的詞語進行仿句訓練，體會語氣。教師和學生分別扮演伯牙，子期，進行仿句訓練。深化“善鼓琴、善聽”。通過“若、似”理解文言文中同意不同字的情況。

⑷假想伯牙聽到的他人的讚美和子期的讚美又和不同，進而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無知音時的痛苦和遇知音時的興奮。

⑸再讀課文，理解“伯牙所念，子期必得之”體會知音含義。感受知音難求，二人互爲知音。

⑹通過“破琴絕弦，終身不復鼓”體會伯牙喪友之痛。爲什麼要“破琴絕弦，終身不復鼓”？如何破琴，如何絕弦？感受伯牙認爲世上再無知音的心情。再扣課題。

三、拓展內容，深化情感

１、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。傳說，俞伯牙與鍾子期是在江邊相識。當時，伯牙在船上鼓琴，子期在岸邊聽見，伯牙所念，鍾子期必得之，二人從此成爲知音。無奈，月由陰晴圓缺，人有悲歡離合，鍾子期不幸染病身亡！子期死後，伯牙曾到子期的墓前悼念。面對子期的墳墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期聽琴的情景──寫下了一首短歌：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴爲君死！