《語文園地》教學設計 14篇

作爲一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《語文園地》教學設計 ，希望對大家有所幫助。

《語文園地》教學設計 篇1

【教學目標】

１、瞭解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

２、能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，瞭解意思。

３、能根據情境想出解決問題的好辦法。

４、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

【教學過程】

第一課時

〖我的發現〗

１、自讀韻文，發現規律。

２、引導學生歸納小結。

如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

“土”與“裏”合在一起就是“埋”；

３、生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

４、師檢查識字情況。

５、鼓勵學生用這種方法識記漢字。

如：（明）日月齊照，大放光明。

（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

〖日積月累〗

１、找找每組字的異同點。（音、形、意）

２、選字填空，填完後讀一讀。

３、拓展練習。

聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 座

笑（ ） （ ）方 （ ）好 （ ）位 （ ）體

學（ ） 花（ ） 請（ ） 團（ ）

〖我會讀〗

１、自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

２、把短文讀給同學聽，說說自己的感受。

第二課時

〖口語交際：未來的橋〗

一、創設情境，導入話題

小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。

現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。

想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他採用自己的設計方案。

二、分小組交流

介紹自己設計的橋。

小猴子選出自己滿意的橋，並說出選中的理由。

三、拓展創新

１、引導設計具有特殊用途的'橋。

２、鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。

３、評選出最好的橋。

第三課時

〖展示臺〗

１、認真看圖，瞭解第三幅圖缺的是什麼。（缺了把球撈上來的方法）

２、自己想出最好的打撈方法。

啓發：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。

３、向大家介紹自己的方法。

４、比一比誰的方法最好。

５、試着把第三幅圖畫出來。

６、把故事完整地講一講。

《語文園地》教學設計 篇2

【教學目標】

１、引導學生髮現按偏旁歸類識字和部件組合構成新字的識字方法。

２、引導學生運用按偏旁歸類識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。

３、通過學習反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學過的生字，積累詞語、句子，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

４、創設情境使學生自由、愉快地參與，圍繞着“誠實”這個主題進行口語交際，在情境中訓練學生口頭語言的規範、文明。

【教學重點】

創設多種情境激發學生口語興趣，培養學生自主積累的字詞的習慣。

【課時安排】

３課時

【課前準備】

課件、圖畫、生字卡片等。

【教學過程】

第一課時

創設情景，激趣導入：

同學們，今天老師要帶大家到動物王國的語文園地去參加幾項有趣的學習活動，看看同學們在今天的活動中能發現什麼？還要讓大家積累一些語文知識。比一比，誰發現的多，誰積累的多？你們瞧，愛動腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來參加了。

（課件演示）

〖我的'發現〗

一、首先，我們先到動物王國裏的猴子營地開展第一項有趣的“尋找祕密”活動。

１、發給學生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。

２、動手剪一剪。用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分。

３、把這些字的偏旁放在一起，說說你發現了什麼？

４、全班交流：你發現這些漢字有什麼祕密？

５、小結：同學們在這項活動中，發現了這麼多漢字的祕密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識字的方法，同學們剛纔還發現在這兩排漢字隊伍裏還有五個生字朋友，如果同學們能運用這些識字方法記住並認識它們，我們就能很快進入下面開心大轉盤活動，同學們有沒有勇氣啊？（用卡片出示五個帶拼音的生字）

二、我會認：

１、誰願意做勇敢者帶同學們讀準這五個字？

２、用你喜歡的方法，記住這些生字，並向大家傳授記的祕訣。

３、去掉拼音讀給同桌聽。

４、自由選擇字組詞。

５、看書，小組互讀過關。

三、我會填：

現在，小猴子營地裏還有一項更有趣的開心大轉盤活動，同學們要開動腦筋，看看你們能不能發現這個大轉盤裏的祕密。

１、課件出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢？）把學生組的字用課件展示。

２、課件出示“相”，方法同上。把兩個漢字“念”和“想”對齊。

３、要求同學們仔細觀察這兩行字，再看開心大轉盤，轉盤中心填什麼？就能變出很多字呢？

４、全班學生互相交流，說說又發現了什麼祕密？

５、課件演示，轉動轉盤。同學們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”

６、小結：這具轉盤的祕密就是轉盤的中間圓圈裏填上一個“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時學習中，你還有哪些發現，可以隨時隨地告訴老師和同學們。

設計意圖：藉助學生喜愛的遊戲活動，把部件組合構成新字的識字方法從課內拓展開來，使學生憑藉豐富的識字資源認識漢字，對學生識字能力的培養起到了促進作用。

〖日積月累〗

一、讀讀記記：

小猴子看到同學們這麼聰明，發現了這麼多漢字的祕密可高興了。能幹的小花貓看見了，也要帶大家到它的競賽場地比試比試呢，你們願意嗎？

１、教師板書兩個句子，學生多種形式讀，再說說這兩句話的意思。

２、教師領背：教師背前半句，學生背後半句；教師（大聲）和學生（小聲）一同背誦。

３、鼓勵學生課後蒐集，背誦自己認爲說得很有道理的話，比一比，誰蒐集背誦得多。

二、我會寫：

師述：小花貓喵喵喵，說我們好好好，還有個任務“我會寫”，動腦動手學一學。

說說例子“冷”和“熱”有什麼關係，其餘五個田字格里怎麼填寫呢？正確書寫五個字。

三、我會讀：

１、自由練讀，要求讀準字音。

２、將自己喜歡的句子讀給好朋友聽。

３、配樂賞讀。

總結：同學們認真學習，贏得了小猴子和小花貓的誇獎，這節課你們有哪些收穫？

第二課時（口語交際）

一、複習引入，激發興趣：

１、我們學了課文《手捧空花盆的孩子》，誰能談一談文中的國王爲什麼要選雄日做繼承人呢？

２、雄日誠實地捧着空花盆去見國王，國王問他：怎麼捧着空花盆呢？他會說什麼呢？課件出示雄日說的一段話：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽光充足的地方，按時澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

３、雄日認真做事，又把種子不發芽的經過誠實地講給國王聽，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應該怎樣向父母說呢？

二、創設情境，口語交際：

１、情境１：有一天小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。

⑴如果你遇到這種事情，該怎麼做呢？和周圍同學交流自己的想法。

⑵自主彙報，教師和其他學生注意傾聽。

⑶及時肯定精彩語言，以適當的方法糾正語病。

２、情境２：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。

⑴如果你是小松，你會怎麼想？怎麼做？和你的好朋友說說心裏話。

⑵老師扮演父親與同學合作表演給大家看。

⑶師生間相互評議，引導學生做錯事情不但如實說，還要勇於承認錯誤。

設計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學生在民主、平和的學習氛圍中主動思考，自由爭論，激發學生參與口語交際的積極性，並點撥引導學生使用標準、規範的語言進行交際活動。起到了事半功倍的作用。

３、情境３：你打碎了花瓶，並誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做？

⑴小組內交流爸爸的做法。

⑵先說一說你怎麼向爸爸說，爸爸會怎樣做，再找一個小夥伴與你合作表演。

⑶評論並用手勢打分，引導學生說話時態度要誠懇，語言要文明禮貌。

⑷給優秀者頒發“榮譽證”。

三、拓展練習：

我們學到的說話本領可以應用到許多地方，課後回到家裏可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。

第三課時（展示臺）

過渡語：聽到同學們說話的本領這麼大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做遊戲，看，他們來啦！

１、組字

課件出示兩排獨體字。

⑴認讀漢字。

⑵前後桌同學看書討論：你發現哪些字可以交朋友組成新字？

⑶學生拿着課前做好的卡片做找朋友的遊戲。

①手拿第一排漢字卡片的同學介紹自己，如：我是“王”，誰願意成爲我的好朋友？

②錄音機播放“找朋友”歌曲，請手拿第二排漢字卡片的同學上臺找到自己的朋友。

③兩個朋友共同介紹，如：我是“王”我是“裏”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的牆壁（小小識字角）上。

（注：一個獨體字可以用多次，還可以同一地內組成新字）

師述：組字遊戲中你們個個是能手，用學過的漢字組成很多詞語，你們能取勝嗎？

２、組詞

⑴小組學習，小組長組織組員用書中的九個漢字組詞，再讀一讀。

⑵彙報，比一比看哪個小組組成的詞語最多？

⑶各組選出代表把詞語寫到黑板上，並與同學們齊讀。

《語文園地》教學設計 篇3

【教學目標】

１、學會兩種識字的方法。

２、能積累一些關於描寫春天的詞語。

３、會用“……也……”說一句話。

【教學重點】

１、學會兩種識字的方法。

２、能積累一些關於描寫春天的`詞語。

【教學用具】

生字卡片。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、我會認

１、教師出示生字卡片“哥”“直”“平”：

讓學生認讀。

２、教師再次出示生字卡片“歌”“植”“評”：

讓學生認讀。

３、讓學生找出剛纔老師出示生字卡片中的字之間有什麼規律。

４、學生自己總結，老師小結。

５、教師出示生字卡片“底”“油”。

６、教師出示“低”“郵”讓學生認讀。

７、找規律。

８、像這樣規律的字你還知道那些能說給大家聽嗎？

二、我會讀

１、關於描寫春天的詞語你們都知道那些啊？今天我們就再來認識一些描寫春天的詞語。

２、讓學生自己試讀，教師糾正讀音。

３、讓學生進行多說，並背誦。

第二課時

一、我會寫

上節課我們學會了許多生字，現在老師看看大家是否記準了，學生寫，老師巡迴指導。

二、我會說

１、自由朗讀短文。

２、指名讀，糾正讀音。

３、齊讀短文。

４、用“……也……”說一句話。

《語文園地》教學設計 篇4

【學習目標】

１、知識與技能：

⑴ 學會運用“！”“？”並瞭解它們的用法。

⑵ 認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

⑶ 學會連接動類與偏正類的詞組。

⑷ 積累（讀背）節氣歌。

⑸ 進行口語交際。

⑹ 學會寫一種小動物。

２、過程與方法：

⑴ 通過語文知識的瞭解，通曉感嘆號和問句的用法。

⑵ 通過對漢字的結構認識學習新字。

⑶ 通過背誦積累節氣（氣候）知識。

⑷ 通過了解動物世界學習寫作。

３、情感態度價值觀：

培養學習興趣，培養對自然的熱愛。

【教學重、難點】

１、瞭解“！”與“？”的用法。

２、學會新字新詞。

３、能正確搭配詞語。

　【課時設計】 三個課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、學會運用感嘆號、問號與句號並瞭解它們的用法。

２、認讀新字新詞。

〖教學過程〗

一、導入新課

聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收穫。

二、我的發現

１、出示句子：這書上有字

生：齊讀句子。

師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

生積極思考。

生：我給“這書上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

師出示相應的句子：這書上有字。

這書上有字？

學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀後要講一講兩個句子有什麼不同。

生：用“。”說明講的話是真實的。

生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。

師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師爲大家鼓掌。

２、運用相同的'方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。

３、出示幾組句子進行練習：

⑴ 今天老師沒來。

⑵ 明天是你的生日。

今天老師沒來 明天是你的生日

三、讀讀認認

１、出示生字：

材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

學生認讀生字。

２、再出示新字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

３、學生猜讀後教師出示拼音拼讀：

學生說說不同處和相同處。

４、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。

５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

四、總結

師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收穫嗎？

學生談收穫。

第二課時

〖教學目標〗

１、正確地搭配詞語。

２、讀背節氣歌。

〖教學過程〗

一、我會連

１、課件出示：

打開 方向 茂密的 烏雲

辨別 寶藏 滿天的 空氣

尋找 窗戶 清新的 枝葉

⑴ 指名讀詞語，齊讀詞語。

⑵ 明白題意後連一連，師巡視指導。

⑶ 指名彙報學情。

⑷ 講要點：前後詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。

⑸ 再出示幾個進行練習。

二、讀背節氣歌

師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？你們會讀節氣歌嗎？《

學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。

１、出示相應的節氣歌。

２、學生自讀，要求：讀準字音。

３、指名讀，師生正音。

４、師範讀節氣歌：

春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、針對每一個季節出示相應的節氣。

６、瞭解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。

７、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。

８、熟讀成誦。

三、課後延伸

師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去後把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？

第三課時

〖教學目標〗

１、能把自己瞭解的動物和與動物之間發生的有趣的事與大家積極交流。

２、寫出自己熟悉的一種動物。

〖教學過程〗

一、創設情境導入

老師今天帶大家去一個地方，願不願意去？（願意）看，這是什麼地方？（課件出示動物世界）

生觀察後回答：動物世界（師板書：動物世界）

師：動物世界都有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？

生看後積極回答：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能爲盲人領路……

師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。（板書：奇妙的）

二、自由組合，生生交流

師：動物世界真奇妙！你身邊有哪些動物，你瞭解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？趕快說出來，跟同學交流交流吧！

學生們可以自由組合，把自己瞭解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）

三、組織學生，班內交流

選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。

四、組織評價

學生們進行評價，優勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。

五、寫一寫

師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，願意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？（願意）

１、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發生的有趣的事。

２、學生練習寫話，教師巡視指導。

３、學生寫好後，與本組學生進行交流。

４、選寫的生動的讀一讀。

六、總結

師：同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了保護動物，就是保護我們的家園，保護動物是大事。

《語文園地》教學設計 篇5

教學目標

1.通過各種方式識記生字，並初步瞭解什麼是量詞，積累詞語。(重點)

2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，並能一一對應。(重點)

3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。

4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，藉助圖畫大致瞭解古詩描述的內容，背誦古詩。

5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什麼內容，並知道陽光的無私和珍貴。(難點)

課前準備

1.帶有"一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機"這些插圖的課件。(教師)

2.瞭解陽光的作用。(教師)

教學過程

第一課時

一、談話引入，激發興趣

師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地裏有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什麼，你們有信心嗎？

設計意圖：上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發學生積極參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看一看，使學生帶着積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、圖文結合，識記生字

1.識字加油站。

(1)指名讓學生說一句話，教師相機糾正。

(課件出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。)

(2)出示量詞詞組，學生認讀。

導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？

①根據拼音讀準字音，重點指導讀準"匹""冊""支"。

②說一說怎樣識記這些字。

(3)知道什麼是量詞，並能自己說幾組量詞詞組。

預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……

2.展示臺。

(1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什麼地方認識了生字。

預設：電視上、商店裏、大街上、課外書上……

(2)識記新詞語。

導學：今天，老師給你們帶來了幾位新夥伴。(出示音樂、美術、寫字等課本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：

①出示詞語，藉助拼音讀一讀。

指名領讀。

②說一說這些詞語你在哪本書上見過。

預設：數學書、美術書……

③自由讀詞，要求讀準字音。

"算""姿""尊"這幾個字是平舌音；"式""勢""重"這幾個字是翹舌音。

④選擇自己喜歡的詞語說一句話。

⑤交流各自識記生字的好方法。

設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，這一環節的設計通過圖畫引發學生自主、合作、探究的學習慾望，變被動接受爲主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結合起來，而且能激發學生識字的熱情。

三、細心觀察，鞏固識記

1.找一找，連一連。

(1)複習背誦字母表。

①指名按順序背誦。

②全班按順序背誦。

(2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的`順序先找、再連。)

(3)動手連一連，師生評價。

(4)找朋友遊戲。

2.讀一讀，想一想。

(1)出示"日""寸"，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。

(2)給這兩個字加偏旁，組字並組詞。

(3)分別說一說帶有"日"和"寸"的字的特點。

設計意圖：音序查字法是一年級的一個重要內容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以後查字典時就能更快地在"漢語拼音音節索引"中找到字母的位置，爲下面學習音序查字法打下基礎。

四、誦讀古詩，日積月累

1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟着一起誦讀。

2.學生藉助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。

3.小組互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀爲止。

4.教師範讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

5.結合插圖，想象交流。

導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨後春天早晨的景色。讀着這首詩，你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？

預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。

預設2：聽到夜裏沙沙的風雨聲。

預設3：看到了滿地的花瓣。

…………

6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。

7.背誦古詩。

設計意圖：通過錄音以及教師的示範朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。

第二課時

一、謎語導入，激發興趣

1.孩子們，今天老師給你們帶來了一個謎語，比一比，看哪位同學最先猜出謎底。

(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)"勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。"(提示：謎底--太陽)

你們真聰明，這麼快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什麼用呢？這節課我們就一起來學習兒童作家金波的一篇文章--《陽光》，學完這篇文章你就明白了。(板書課題，齊讀課題。)

設計意圖：謎語的語言生動、明快，富有韻律感，不僅能提高學生熟識事物特點的興趣，整個過程也會讓學生充分體會到快樂。上課伊始，通過猜謎語這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

二、朗讀感悟，理解短文

(一)掃清障礙，初讀短文。

1.教師範讀，學生注意生字的讀音和停頓。

2.引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據漢語拼音自讀課文，圈出不認識的字，多讀幾遍。

3.掃讀全文，標出自然段序號。

4.指名按自然段讀短文，師生正音。

(二)逐段學習，指導朗讀。

1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什麼？

(1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎麼樣？指導重讀"金子"。(學生練讀，教師指導。)

(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪裏？(田野、高山、小河)

2.自由讀第2自然段，想一想：因爲有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什麼變化？

(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)

(2)學生練讀、指名讀、男女生讀。

(3)讀了這一段，你覺得陽光有什麼作用？(學生交流)

教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。

3.齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪裏。

(1)(出示圖片)學生結合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？

(2)指導學生帶着愉悅的心情朗讀這段。

4.指名讀最後兩個自然段。

(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什麼？

(2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀"大家的""更寶貴")

設計意圖：語文課堂要以讀爲本，以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感。學生反覆朗讀，注於目，出於口，聞於耳，記於心，就能深入體會文章的思想感情。教師讓學生通過讀，感受語言文字裏的內容，再通過想象把學生帶入到文章的情境中。

三、總結全篇，感悟內涵

1.讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？(指名說)

2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家後可以和爸爸媽媽一起找一找。

3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起製作一張"保護環境，從我做起"的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰製作的最好！

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及製作手抄報，幫助學生更深地理解文章的內涵，讓文章的思想得到昇華。

教學反思

進行語文園地教學，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生髮現規律、進行拓展延伸。"語文園地"除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培養學習語文的興趣和自信。教學時根據學生年齡和心理特點創設情境，激起了學生學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

教學目標：

1.知識目標：認識生字；掌握量詞；對字母表掌握並運用。

2.能力目標：積累詞句並運用；積累古詩並背誦；正確閱讀《陽光》。

3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句並運用。

教學難點：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。

第一課時

教學目標

1．認識生字；掌握量詞；對字母表掌握並運用。

2．激發學生主動識字、寫字的興趣；

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、趣味識字。

1、學生自由讀字詞。（教師正音）

2、從這些字詞裏你們有什麼發現？（都和量詞有關）

3、你還能說一些這種形式的詞語嗎？（一個人、一座山……）

4、集體齊讀字詞。

二、字詞句運用。

1、找一找，連一連。

（1）背誦字母表。

（2）學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，並連一連。

（3）學生展示。

（4）按照順序讀一讀。

2、讀一讀，想一想。

（1）學生自由讀左邊生字。學生領讀。

（2）同學們讀完有什麼發現嗎？（明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。）

（3）同學們還能組成其他新字嗎？（音……）

（4）學生自由讀右邊生字。你們發現什麼了？（給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。）

（5）集體齊讀這些生字。

三、課堂總結。

同學們，這節課你有什麼收穫？

第二課時

教學目標

1、積累詞句並運用；積累古詩並背誦；正確閱讀《陽光》。

2、培養學生的閱讀興趣。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、展示臺。

1、出示詞語，學生自讀。

2、同桌互讀。

3、指名讀，齊讀。

4、選擇其中幾個詞語說一句話。

二、日積月累。

1、學生自由讀古詩。

2、教師簡介作者孟浩然。

3、請學生試說《春曉》的意思。（教師指導）

4、集體齊讀，學生背誦。

三、佈置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，並背誦自己喜歡的語句。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什麼？

《語文園地》教學設計 篇6

【學習目標】

１、會認“字”、“代”等７個生字。激發主動識字的願望，培養自主識字的能力。

２、正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

３、在和同學交流時，敢於大膽發表自己的意見和想法。

４、知道保護環境的重要性，願意愛護身邊的環境。

【課時安排】３課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

小朋友在學習語文學習園地一、二時，已經發現了一些識字方法，小朋友還記得嗎？（生交流）今天，你們又會發現什麼呢？

二、我會認（１）

１、請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組裏的小朋友。

（四人小組自由讀生字）

２、指名讀帶拼音的生字卡片。

３、學生互相交流怎麼記住這些生字朋友。

４、誰在我們今天的識字中又有新發現？

（四人小組交流並派代表說）

三、我會認（2）

１、出示：

秋 燈

誰認識這兩個字？（指名讀） 說說你怎麼記住這兩個字？

禾 火 火 丁

２、出示：

秒 炒

這兩個字誰認識？（出示拼音，指名拼讀）你怎麼記住這兩個字？

（四人小組交流在識字中自己的發現）

學生得出不同的結果，如：

兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”。

四、展示臺

１、老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢!請大家把收集的商標拿出來吧！

２、小組裏的同學互相看看組內同學收集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。

（四人小組互相識字）

３、你們在課外識字時又有什麼新發現嗎？

（學生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標）

（如果學生答出語文園地中學的識字方法，教師鼓勵；如果答出新的識字方法，老師大加讚賞）

４、把收集的商標貼在本組的展示臺內。

５、學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認識的'可以互相詢問。

（學生下座位認字交流）

第二課時

一、導入

小朋友真能幹，上節課又認識了許多字。這節課，我們先來做個遊戲。

二、我會讀

１、出示識字“蘋果樹”，樹上一個一個的“蘋果”上寫着“我會讀”中的詞語。

我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內，組內每個小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些漂亮的“蘋果”。

２、競賽要求：

⑴ 小組內每個同學都會讀後，就插上小旗告訴老師。 ⑵ 檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞，輪流讀，組內同學不準提醒。違反規定的取消成績。

３、小組同學自由讀詞，準備競賽。

（教師下位巡視時點拔方法：組內同學可按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會讀的詞，互相幫助，反覆多讀，增強記憶。）

４、識字比賽：

⑴ 按插旗的順序，每個小組同學輪流讀一遍。

⑵ 選派一名同學做好記錄。

５、按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。

６、請第一名的小組彙報學習經驗。

三、讀讀背背

１、直接出示小詩《小鳥》，齊讀題目。

２、學生自由朗讀《小鳥》。

３、小組裏的小朋友交流一下：

“我”爲什麼要小鳥輕輕地跳？

４、指名分節朗讀，學生評議。

５、學生帶着自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。

６、配樂背誦。

第三課時

口語交際：我們身邊的垃圾

〖學習目標〗

１、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

２、培養學生的想像力和創造能力。

３、培養學生愛護環境的好品質。

〖學習過程〗

一、觀察圖畫，引入話題

１、教師逐幅出示有關垃圾從哪裏來的圖片，如：

媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆，引導學生觀察，說說自己看到了什麼？

２、猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什麼呢？

３、板書課題《我們身邊的垃圾》。

二、創設情景，發現垃圾

１、談話：

小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得千乾淨淨的。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪裏來的，想不想看一看？那麼老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！

２、教師組織學生觀看校園的環境、衛生：

⑴ 同學們，我們的校園美嗎？爲什麼這麼美？

⑵ 動員學生找一找校園角落的垃圾，並想一想這些垃圾是從哪裏來的。（學生邊走邊和同桌討論）

３、帶領學生一路返回教室：

⑴ 請大家說說校園的垃圾是從哪裏來的？

⑵ 誰能說說家裏、大街上的垃圾又是從哪裏來的？

⑶ 既然生活中不可避免出現垃圾，我們又不可能在垃圾堆裏生活、學習，垃圾一定要處理，有什麼好辦法處理垃圾嗎？

三、開展活動，處理垃圾

小朋友，今天我們來玩“點子公司”的遊戲好嗎？

１、有誰知道“點子公司”是幹什麼的呢？

２、我們要成立的“點子公司”要爲處理垃圾出點子。

３、學生自由組合，成立若干公司，並給公司取個名字。

（人數不限）

４、“點子公司”開始辦公，比一比：

哪個“點子公司”討論得最熱烈？

５、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。

６ 、其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點子好在哪裏，你認爲哪裏還不夠好，可提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。

７、請大家評一評哪個公司的點子最好，好在哪裏？並評出最好的三個公司頒發“金點小獎章”。

四、延伸活動

１、開個小小新聞發佈會，將我們的“金點子”全部貼出來供大家借鑑和觀賞。

２、把我們的好點子寄給垃圾中轉站的工作人員做參考。

【課後反思】

這一單元的學習重點是告訴孩子，我們生活的地球是美麗的，美麗的地球是我們共同的家園，我們一定要愛護她。

《語文園地》教學設計 篇7

【教材分析】

《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學後的第一次綜合性較強的、實踐性較強的練習作業。有七項內容，分別是鞏固識字拼音，分清聲、韻母；認識反義詞；鞏固識字；認識事物說完整句的練習；有認識“姓”進行課外識字的練習，以體現課內與課外相結合，在生活中識字的教學理念。

【教學理念】

１、學生是語文學習的主人，而興趣又是學習的最好老師。所以，語文教學應該激發學生的學習興趣，教師應爲學生創設良好的自主學習情境，從而培養學生自主學習的意識和習慣。

２、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學習語文的實踐機會。

３、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官，提高學習興趣，提高學習效率。

【教學目標】

１、知識與能力：

鞏固漢語拼音，區分聲、韻母，能正確抄寫，鞏固32個生字，積累詞語。

２、過程與方法：

把認字、學詞和認識事物聯繫起來，培養、激發在生活中識字的願望和興趣 。

３、情感、態度、價值觀：

正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

【教學準備】

畫有代表聲、韻母的車廂圖的.黑板一塊；設計成火車票的拼音卡若干；帶姓氏的花；卡，頭飾，《詠鵝》圖。

【教學課時】

二課時。

　【教學設計】 第一課時

〖教學目標〗

１、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。

２、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

３、把認字、學詞和認識事物聯繫起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

〖教學過程〗

一、創設情境，激趣導入

１、播放火車聲音──今天天氣真好，秋高氣爽。老師帶你們乘坐火車去秋遊，怎麼樣？

２、火車已慢慢*站，聽！廣播裏傳來了列車員的聲音：歡迎你們乘坐本次列車，旅客們請注意，本次列車已經到站，請乘客們看清自己的車廂以及座位號。

３、說說聽到了什麼？

４、從抽屜裏拿出老師分給的拼音。（聲母與韻母卡片，根據學生人數可靈活設計成幾組車廂，或卡車司機，或服務員等,以確保人人蔘與。）

二、複習聲母、韻母，並進行歸類

１、師指着黑板問：有幾節車廂？他們分別叫做──

２、請小朋友拿出“車票”，仔細辨認自己的車廂以及座位號。

３、小朋友看這黑板上的火車圖回答“聲母、韻母”。

４、把自己的車票介紹給四人小組聽。

５、把自己手中的“車票”貼到相應的車廂裏。

６、小朋友們這麼守紀律、有秩序，想不到這麼快就上了火車。你們認識他們嗎？

７、開火車讀一讀：

⑴ 在讀準音的同時，引導學生鞏固發音方法。

⑵ 隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。

８、寫一寫：

⑴ 發拼音練習本，把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格內。

⑵ 同桌互相檢查，師生共評價。

三、找朋友

１、你們爲什麼不上火車呀？讓小朋友仔細瞧一瞧你們的車票。哦，原來，他們坐的是臥鋪，分上鋪和下鋪。

２、 上鋪的“上”在哪裏？《語文園地一》

３、 小朋友，你們說上鋪的朋友會是誰呀？（出示“下”）

４、 “左”邊的朋友找“右”邊的朋友：

讀一讀，你發現了什麼？

５、 交流生活中的反義詞──對口令練習。

６、 當我們找到自己的座位，火車就要出發了。──音樂想起。（小朋友做動作）

四、誰結識的朋友多

１、你們看，車廂可熱鬧了！你姓什麼？我姓什麼，他們在結交朋友。

２、認認班裏小朋友的姓，看誰結交的朋友多？教師師範（出示姓氏花），認一個，塗一個。

３、四人小組合作，塗文中的姓氏花，並演示彙報。

４、你還知道哪些姓？

第二課時

〖教學目標〗

１、複習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

２、建立句的概念，會用“誰做什麼”說完整話。

３、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

〖教學過程〗

一、激趣導入

小朋友，火車還在行駛，讓我們一起在火車上快樂地做遊戲吧。

遊戲：識字接龍

１、每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌或兩個以上的同學，一個同學擺出識字卡，一個同學迅速讀出字音，要讀得又快又準，如果讀錯可以請其他同學幫助，看誰最快讀完手中的識字卡，就可以得到小小的獎品。

２、儘量讓同學們自由組合，合作玩遊戲。

３、把卡片中你認爲是一類的試着擺放在一起。

４、請擺好的同學到黑板前操作，當小老師指讀。

５、全班齊讀。

二、找朋友

１、老師隨機發給學生動物頭飾或詞卡頭飾。

２、問：我的朋友在哪裏？回答：你的朋友在這裏。

３、請帶詞卡的小朋友帶讀，全班跟讀。

４、學生自由選擇詞語說話。（如：熊貓愛吃竹子。我家有電話。）

５、試着連一連：請學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法，同桌互相檢察，幫助，老師巡視輔導。

三、談話導入

小朋友，遊戲做完了，休息一會兒，我們來談談話，小朋友，你們在家裏，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？

１、學生自由發言。如：爸爸看報紙。媽媽做飯。我學習。

２、出示書上的句子，學生讀一讀。（建立句子的概念）

３、同桌互相讀，指名個別有困難的學生大膽讀。

４、看圖說句子。

５、出示三幅孩子活動的圖畫。

６、同學們看看，圖上畫的是誰？在做什麼？

踢___________________________。

洗___________________________。

讀___________________________。

７、同桌討論後，指名說。（只要求把句子說完整即可）

８、小朋友剛纔是看圖說句，現在我們只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）

９、請你想一想，再說一說，沙沙在做什麼？學生自由充分地說，不必要求一種統一的形式。

四、圖畫導入

小朋友，又說又玩也累了，來欣賞一幅美麗的畫吧

１、請學生欣賞後，自由發言。（注重學生觀察和體會）

２、師：這隻漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地讚美了這隻大白鵝。

３、出示古詩。

４、教師範讀。

５、激趣：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

６、學生試讀。提出要求：藉助拼音把每個字音讀正確，讀清楚。

７、組織學生評價。（讀得好，好在哪裏）

向參加朗讀的學生相機提出：你們爲什麼這樣讀？以此引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

８、教師帶讀，學生自讀，比賽讀。朗讀時引導學生語速稍緩，避免唱讀。

五、教師總結

今天，我們的旅途充滿學習的樂趣，請小朋友張開想象的翅膀，到自己的夢想之地去遨遊吧！

《語文園地》教學設計 篇8

教學目標：

1、認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規律識字。理解並積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。

2、熟讀《弟子規》片段，積累語言。

3、閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。

課時安排：2課時。

教學過程：

板塊一、辨識規律，自主識字

1、出示相關圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈。

這些生字有什麼相同點？

2、引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關。

3、再次朗讀詞語，正音：廁。

4、出示相關圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區別。

5、朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：“窄”讀翹舌音。“窿”讀第二聲，在“窟窿”中要讀輕聲。

6、比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關。

板塊二、讀演結合，積累詞語

1、出示“字詞句運用”中描寫笑的詞語，指名讀，齊讀。

2、這些詞語都是描寫笑的，

但有些不同，請任選一個，爲大家表演。

學生表演之後，引導學生辨析詞語含義的區別。

3、再次齊讀詞語。你還知道其他關於笑的詞語嗎？

4、剛纔我們通過表演理解了詞語含義的區別，現在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現下列詞語的含義。出示：

連蹦帶跳、難爲情、和顏悅色

指名讀詞語，評析。

現在我們把詞語放回句子。指名讀，齊讀。

小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”

小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

小結：朗讀人物對話時，可以根據提示語，讀出合適的.語氣。

5、找到生字的結構規律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的構詞規律，就能更好地理解積累詞語。出示：

教誨、尋找、夥伴、災難、明亮、柔軟

與同桌討論一下，這些詞語內在的規律是什麼。

小結：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。

6、你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。

板塊三、多樣誦讀，明理踐行

1、師示範朗讀《弟子規》片段。討論：你們聽出老師是怎麼讀的嗎？師再次示範朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節奏感。

2、指名朗讀，相機正音。生齊讀，變換節奏讀，輪讀。

3、討論：有哪些內容讀不懂？有哪些內容讀懂了？

4、完整講解選段意思。

帽子要戴端正，穿衣服要把鈕釦扣好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要繫緊，這樣全身儀容才整齊。回家後，脫下來的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄髒。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。至於外表穿着，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

5、再次齊讀。

6、讀了這段話，你想到什麼？

板塊四、閱讀文章，鞏固技能

1、輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》。

2、分享：你覺得這個故事有趣在哪裏？你從故事中讀懂了什麼？

3、這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？爲什麼？

4、爲同學們朗讀你比較喜歡的段落。

《語文園地》教學設計 篇9

教學目標：

1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。

2．在口語交際的基礎上完成習作。鼓勵學生親自飼養一種小動物，培養熱愛生活的品質和對動物的愛心。

3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發現新的描寫動物的方法。

4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，瞭解蘇東坡的機智、聰明。

教學準備

1．學生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。

2．教師課件查找有關動物的資料。

教學時數：

3課時

教學過程：

第一課時

一、情境啓發，談話導入

同學們，今天我們要來召開一場新聞發佈會，發佈會的主題是“介紹一種小動物”，動物世界奇妙無比，每一種動物都是一本書，它呈現在我們面前，需要有心的小朋友用心去讀，最重要的是用愛心去讀。愛它們，觀察它們，和它們交朋友，瞭解它們的脾氣、愛好、飲食習慣、休息和玩相等等。這樣我們就能抓住它們的'特點了！你們覺得對麼？

二、說明要求

首先預祝我們的發佈會圓滿成功！在這裏，我們有幾點要求：思考自己準備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。

（教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學，以供參考）

三、發佈過程：

請大家以小組爲單位，先在小組進行個人發佈。然後進行小組評議，推薦代表在班上發佈。

請全班同學來給代表的發佈作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。

第二課時

一、啓發導入

同學們，我們上節課召開了新聞發佈會，口頭介紹了你觀察的小動物。現在，請大家去看看書中的小林和小東發現了什麼？請大家閱讀“我的發現”。

二、總結寫作方法

三、完成習作

第三課時

一、完成“日積月累”

1．學習詞語，要求：讀準字音；理解意思；

2．熟讀。

3．仔細讀這些詞語，誰發現他們有什麼共同特點？（成語中都包含着動物）

誰還能試着說一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等）

4.同學們也可以按照一定的歸類和特點積累詞語。出示例子：

說明品質的：捨己爲人

含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明

二、完成“趣味語文”

1.請同學們用自己喜歡的方式讀這個小故事，畫出自己喜歡的語句。

2.討論欣賞：

（1）讀了這個故事，你有什麼收穫？

（2）你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎？

（3）我知道蘇東坡的作品（幽默機智妙趣橫生等）

（4）請同學們試着複述這個故事給大家聽。

3．可選做作業本上的題目。

《語文園地》教學設計 篇10

【學習目標】

１、能發現ａｂｂ式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ａｂｂ式詞語和成語。

２、讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。

３、猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

４、啓發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人，提高口語交際能力。

５、通過自由表達，鍛鍊學生的習作能力。

【課前準備】

１、教師準備數本不同版本的《三字經》。

２、學生帶字典或詞典。

３、學生蒐集字謎。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話引題

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。

教師小結。人和人之間需要互相欣賞。誇獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會誇獎別人。

二、討論明法

引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。

引導學生認識到，誇獎別人首先要善於發現別人的'長處，要通過具體的事情真誠地誇獎別人。

三、分組交流

可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。

四、全班交流

１、各小組推薦一名代表在全班說。

２、師生評議：

評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

３、對於同學讚揚的話語，請被誇獎的同學說說自己的想法。

五、填寫“成長卡”

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填後兩項。

第二課時

習作

一、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什麼？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

二、交流拓展

１、最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

２、範例引路：

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎麼說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作爲例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

３、學生自選內容進行習作。

４、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

５、學生對自己的習作進行修改，然後謄抄。

第三課時

一、講評作文

１、教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。

２、優秀習作賞析，激勵學生以後把習作寫得更好。

３、建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

二、我的發現

１、出示“我的發現”中的列出的詞語：

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什麼發現。

２、指名讀詞語，糾正讀音。

３、互相交流：

你發現了什麼？

這些詞語都是ａｂｂ式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

４、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。

５、拓展積累：

⑴ 你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

⑵ 投影展示，並朗讀。

⑶ 請學生從大家舉出的ａｂｂ式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

三、讀讀背背

１、請學生捧起書，藉助拼音，反覆練習，把韻文讀正確，讀通順。

２、指名試讀。

３、教師根據學生讀的情況進行範讀和指導。

４、怎樣理解這幾個句子的意思？

⑴ 學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

⑵ 請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

５、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

四、課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以後背給大家聽。

第四課時

一、讀讀記記

１、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

２、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

３、分類記憶這些詞語。

二、趣味語文（猜字謎）

１、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什麼字嗎？（是“口”字）

２、說一說，你是怎麼想出來的？

３、請同學們在蒐集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

４、試着編一個字謎。獨立編、合作編均可。

５、交流，並評選星級字謎：

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

《語文園地》教學設計 篇11

教學目標

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

課前準備

1、蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。

教學過程：

第一課時

我的發現日積月累

複習詞語

1、認讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完這組課文後，你們一定有很多新的發現，試着說一說。

我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。（屏幕顯示三個句子）

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什麼？（把物當作人來寫）

3、組內交流。

4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什麼？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現詩句）

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意。

3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4、拓展延伸，蒐集整理。

（將你瞭解的.描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時

口語交際習作展示臺

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示

1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

習作

1、精彩回放：

a、讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c、寫一寫：你感受最深的內容。

d、用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2、學生習作：

a、教師啓發思路。

（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

b、教師個別指導。

c、同桌互相交流。

d、推薦代表交流。

e、師生共同評議。

f、獨立進行修改。

3、展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

語文園地語文教學設計2教學目標：

1、口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，並培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。

2、習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。

3、我的發現：能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。

4、日積月累：讀成語，瞭解成語的含義，並能試着運用。

5、拓展延伸：通過寬帶網，瞭解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式瞭解爲和平而戰的英雄人物。

教學重難點：

口語交際、習作練習。

第一課時

小小新聞發佈會

1、激趣導入：

同學們，隨着科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會裏，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

2、你最喜歡看什麼新聞？指名說。

3、看新聞有什麼好處呢？舉例說一說。

4、既然新聞有這麼多的好處，假如讓你來講新聞，你們認爲應該講清楚什麼呢？

5、那我們就來開一個小小新聞發佈會。

規則：

1、先在四人小組內講新聞，講後每人評議另外三人，講得怎樣，最後每組推選一名代表到班上講新聞。

2、各組代表在班上講新聞，講完後班上同學可以自由發表意見，最後舉手表決評選出三名最佳新聞發言人。

6、小結延伸：通過這堂課的學習，你有什麼收穫？那你們打算以後該怎麼做呢？

第二課時

一、課前蒐集資料交流

同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

二、結合圖形讀習作要求。

1、習作有幾個要求？哪幾個？

2、你認爲這次習作的重難點是什麼？（觀察和想象）

三、根據觀察，你想到了哪些問題？

1、這個小孩爲什麼要哭？

2、他的媽媽在哪裏？

3、當時可能發生了什麼事？

4、這個孤獨的孩子以後的命運可能會怎樣？

5、……

四、根據問題自編故事。

五、方法指導

1、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

2、根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。

六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。

七、小組交流，評議誰講得最精彩。

八、推選小組代表在班上交流，全班評議。

九、同學之間互評互改作文。

第三課時

一、我的發現

1、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

2、同桌交流。

3、全班指名交流。

4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。

二、教學日積月累

1、指名讀成語。全班齊讀。

2、四人小組交流詞語意思。

3、全班指名交流，其他同學可以補充說明。

4、讀讀記記成語。

5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什麼規律。

6、選一個成語說一句話。

三、教學寬帶網

1、朗讀寬帶網中的內容。

2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

3、學生展開收集資料。

4、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。

《語文園地》教學設計 篇12

【教學目標】

１、複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

２、通過比較、做遊戲等，複習鞏固生字詞，增加語言積累。

３、通過仿說，引導學生認識句子的結構，並鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

４、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美情趣。

【教學重點】

複習鞏固漢語拼音及生字詞。

【教學難點】

仿說句子。

【用具準備】

字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片，“蘋果”、小籃子及相關電腦課件。

【教學設想】

本課內容較爲簡單，如果單純的去做題，會比較枯燥無味，因此，採取多種複習形式，如摘果子、過獨木橋等等，這樣學生的興趣大增，複習效果會更好。

【教學過程】

第一課時

一、我會連

１、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，裏面有許多遊覽區，咱們先來到“我會連”這個遊覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

２、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。

３、在字母下面出示漢字，指導連線：

學生自己連一連。

同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。

訂正答案。

二、讀讀比比

１、談話激趣：

咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”遊覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什麼祕密？

２、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁）。

３、比較形近字的差異，練習說完整話。

４、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

三、我會找

１、創設情境激趣：

（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提着籃子來撿蘋果）問：誰在幹什麼？你們還發現了什麼？

２、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

３、同桌展示“找”的蘋果，並讀一讀。

４、讀字：

把１０個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的遊戲，帶讀生字。（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園裏真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

第二課時

一、我會讀

１、談話激趣：

上節課，咱們在蘋果園裏摘了“生字蘋果”收穫真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的遊戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

２、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

３、做過橋奪紅旗的遊戲：

指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

二、讀讀說說

１、談話激趣：過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”遊覽區。讓我們讀什麼？說什麼呢？

２、讀句子。學生練讀，指名讀。

３、引導學生認識“什麼地方有什麼”的`句型：

師問：第一句講什麼地方？有什麼呢？

請同學 把第二句的“什麼地方”“有什麼”分別用不同的線畫出來。

指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什麼地方”“有什麼”。

４、練習說話：

變一變，說一說：

我家門口有________。

江上有________。

河裏有________。

海邊有________。

天上有________，有________，還有________。

海里有________，有________，還有________。

三、讀讀背背

１、看圖，說說這隻公雞美嗎？你喜歡這隻公雞嗎？爲什麼？

２、讀古詩《畫雞》。

３、背誦古詩。

４、表演背誦。

【板書設計】

語文園地二

了──子 木──禾 大──天

十──葉 土──肚 田──苗

【教學後記】

學生的思維太窄，在說話練習中，往往是仿效前一個同學的句子去說，這就需教師去引導，向多個方面去練習說。

《語文園地》教學設計 篇13

【教學目標】

１、認識７個生字，會讀、背有關詞語、短文。

２、發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。

３、積累語言；練習讀、寫基本功；鞏固識字。

４、相互交流，提高口語交際的能力。

【學生準備】

歌唱春天的歌曲，有關春天的圖片（蒐集的或自己畫的），春天的詩歌。

【課時劃分】

三課時。

【教學過程】

教學內容

教師活動

學生活動

一、觀察、發現識字方法

１、出示第一組字

２、出示第二組字

３、引導小結識字方法

４、詞語卡片出示要認識的字。

１、觀察、討論，說出自己的發現。

２、觀察，說出自己的發現

３、討論總結兩種識字方法。

４、認讀詞語，鞏固生字。二、日積月累

１、我會讀：

① 出示詞語。

② 引導學生說出還知道有關春天的詞語。

２、我會寫：

指導讀準拼音。

範寫一兩個字。

巡視指導。

３、讀讀背背：

引導回憶，認識所有的字。

問：說說短文寫了什麼？

組織比賽背誦短文。

１、我會讀：

① 自由讀。

自我展示讀分組讀。

開火車讀。

② 說出自己知道的有關春天的詞語。

２、讀拼音，明確要寫的是什麼句子。

注意觀察。

自己練寫，寫完評議。

３、自己讀短文，遇到不會的字認真回憶或向別人請教。

熟讀短文

簡單說出自己的理解。

比賽背誦短文。

三、口語交際

１、歌唱春天。

２、眼睛裏的春天：

組織學生先在小組交流，然後推舉代表到全班交流。

３、聽到的春天：

組織、巡視傾聽、鼓勵。

４、展示畫的'春天或寫的關於春天的作品。

１、唱自己學會的關於春天的歌曲。

２、① 小組說自己觀察到的春天。

② 將蒐集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。

３、找學習夥伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談自己的感受。

４、小組展示：介紹自己畫（寫）的什麼，爲什麼這樣畫（寫）。

《語文園地》教學設計 篇14

【學習目標】

１、發現“加一加、減一減”的識字方法，並用這樣的方法認識“票、元”等六個生字。

２、讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。

３、積累一些常用詞語，鞏固生字。

４、朗讀背誦小詩《鞋》。

５、口語交際，提高學生口語交際的能力。

【教學重難點】

１、運用“加一加、減一減”的識字方法認識“票、元”等六個生字。

２、體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思。

３、積累一些常用詞語。

【課時安排】四課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學內容〗我的發現。

〖教學過程〗

一、激趣導入

（課件出示一列小火車進入一個小站，站名是語文園地二。）

小朋友們，我們乘坐的學習小火車又進入了語文園地小站，看看在這個小站裏，我們以會有怎樣的發現呢？

二、引導發現，實踐運用

１、讀課件出示書上的字詞：

試着讀一讀，看一看，你一定會有精彩的發現。

２、你發現了什麼呢？

（學生自由回答。）

課件出示學習夥伴的`話，指名讀。

３、小組內說說哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學：

票、元可以用“減一減”的辦法來學。

旦、值、篇、遍可以用“加一加”的方法來學。

４、出示生字卡片，學生認讀：

齊讀、開火車讀、比賽讀。

５、認讀詞語卡片，進行組詞練習。

６、擴展練習：

運用“加一加、減一減”的辦法來學習下面的生字：

先、司、杆、夥、銅、伴

三、讀讀想想，理解一字多義

１、自由讀詞語。

２、指名讀，齊讀，開火車讀。

３、課件出示六個詞語，仔細觀察這六個詞語，看看它們有什麼共同之處。

（每個詞裏都有一個“張”字。）

４、聯繫生活和學習實際，理解“張”字的意思：

⑴這六個詞中的“張”字意思一樣嗎？

⑵在這六個詞中，“張”字各是什麼意思？

“張爺爺”的“張”是人的姓，說說班裏哪些同學姓張。

“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以讓學生自己做動作來理解。

“一張畫”可以用實物講解。

“開張”可以放在句子中理解：

某某飯店今天開張了。

⑶根據“張”字的不同意思進行組詞練習。

第二課時

〖教學內容〗日積月累。

〖教學過程〗

一、導入新課

上節課，小朋友們都有精彩的發現，下面，我們又要在“日積月累”的天地裏再一次進行積累，增長知識。

二、積累詞語

１、讀“我會讀”中的詞語：

今天，我們要積累什麼呢？

（課件出示“我會讀”中的詞語。）

小朋友們，你們認識這些詞嗎？請小組長帶着你的組員把它們讀一讀吧！

２、小組開火車讀詞。

３、全班開火車讀詞。

４、你們能用它們造句嗎？選擇你喜歡的詞語進行造句練習。

三、讀背詩歌《鞋》

１、導入：

家是我們溫馨的港灣，連小小的鞋都愛它，你們想讀一讀這首詩歌嗎？

（學生用自己喜歡的方式自由讀。）

２、想聽老師讀一讀嗎？

（師範讀，學生評價。）