蘇教版六年級語文全冊教學反思

作爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的蘇教版六年級語文全冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版六年級語文全冊教學反思1

雖然在課前作了充分的準備，但是在課堂上還是發現了許多問題。首先在課堂上，我希望學生能充分地讀，感悟、再讀，但是我在這方面訓練還不到位，學生讀的.還顯得有點少了！這和我有很大的關係，我應該多引導幾次會更好了！在課堂上，有一個省略號，我讓學生說一說省略號省略了什麼？學生說出了省略號省略了參議員的話，參議員做得動作。原本我準備讓他們動筆寫一寫的，時間不夠了。板書的書寫也應該在精煉些！

蘇教版六年級語文全冊教學反思2

錢學森向同伴們袒露心跡，想早日回國，爲祖國服務，尤其是他說日夜盼望的祖國從黑暗走向光明的一天終於來到了。正因爲她貧窮，更需要我們共同創造。“我們是應當回去的！”字裏行間洋溢着愛國之情，跳動着他的一顆火熱的愛國心，語言是多麼樸實自然。本文選擇錢學森出國留學，心繫祖國決心迴歸貢獻力量這幾方面寫，更加表現他的`始終如一的愛國情。

蘇教版六年級語文全冊教學反思3

在上課開始我先讓根據課題速讀課文，找出全文的中心句，並劃出句中的.關鍵詞。在第二課時，我讓學生邊讀書邊畫出示意圖。學生們都能根據理解畫出示意圖。並能說出自己的理解：居庸關山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。這樣，順應兒童心理，激發兒童讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發展了想象力和思維力。

蘇教版六年級語文全冊教學反思4

《給家鄉孩子的信》是一封書信，我首先幫孩子複習了書信的格式和組成部分。和孩子一起走進巴金。課堂上我努力營造一種氛圍，設計充滿感情的過渡語，準備如巴金創作《家》的心靈獨白、巴金感動中國的頒獎辭、巴金的語錄摘選，都希望營造一個濃濃的情感場，全身心地投入，讓孩子瞭解、讀懂巴金這位老人。巴金，是一個遠離了故土很久的遊子，是一個在中國乃至世界也很有影響的作家、老人，在87歲的時候，在收到家鄉孩子的來信後，克服着身體不便，給孩子們的回信。他的言語從容而舒緩，樸實無華，仁者的風範從他的`文字間瀰漫開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝願和希冀流淌出來。“讓生命開花結果”，是巴金老人一生的美好心願，也是對孩子們最殷切的希望。學生們能從巴金爺爺的信中讀出一種精神，讀出生命的意義來！我還讓孩子們用“生命開花結果就是”的句式進行說話。

蘇教版六年級語文全冊教學反思5

語文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲，教學時，我先讓學生練說，激發學生的探究興趣，力求讓學生自己去發現倒順詞的規律。通過理解詞義讓學生總結出倒順詞會使詞義發生變化的特點。第二部分的教學先讓學生把每一對詞讀一讀，再認真體會每組詞語的意思是否相同。在學生回答的基礎上，師生共同得出結論：有的一組倒順詞詞義有區別，有的沒有大的區別。第三部分是開放式的教學，這是語文實踐活動的個性化的體現。讓學生根據自己的興趣愛好、思維特點、生活經歷等來填充相聲中省略掉的內容。這題不僅鞏固學生已有的'語文知識，還鍛鍊了學生的語言表達能力，而且讓學生體會到漢語的優美和有趣，激發對學生對語文學習的熱愛。

蘇教版六年級語文全冊教學反思6

《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游的作品，是用冬夜讀書生髮的`感想來教育兒子子聿的。前兩句的意思是說，古人做學問是不遺餘力的，而青少年時期花的功夫往往要到年老時纔能有所成就。這句話，學生理解起來比較容易。我在教的時候，讓學生讀讀、說說比較輕鬆。而後兩句的知識，學生比較難以理解。這隻有用實際的經驗纔好感悟，學以致用！

蘇教版六年級語文全冊教學反思7

在課文第三自然段的結尾有一個字“哦”，這不僅是一個普通的字眼，這個詞蘊含了作者豐富的情感，在荒涼的高原，能看到一株綠樹，人們會爲之興奮不已。那是生命的顏色、生命的'象徵啊！我抓住這個語氣詞，讓學生想象初見柳樹時的感受，再進行個性化的閱讀，讀出不同語氣，引導學生想象畫面，甚至 用寥寥幾筆，勾勒出柳樹挺立在高原上的丰姿，與高原的蒼茫形成強烈的對比，然後再有感情的來反覆朗讀第五自然段，用讚美、感嘆的語氣讀出心中對這株柳樹的敬意！學生自然而然就讀出它的“神奇”之一。

蘇教版六年級語文全冊教學反思8

本文運用了寫景、敘事、抒情相結合的寫作方法，注意運用靜態描寫和動態描寫有機結合。在靜與動的對比中，在靜與動的變化中，對草原對蒙古族人民情感逐漸加深，表達了熾熱的思想感情。特別是文中多處運用了比喻的修辭手法，對於準確、形象、生動的'表達思想感情起到了重要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊羣、小丘描寫的很美，令人嚮往。在下文中，把河比喻成“迂迴的明如玻璃的帶子”，具體、形象的寫了河的形狀，表達了作者的驚喜之情。

蘇教版六年級語文全冊教學反思9

《長江之歌》教學反思

這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，並教會他們唱歌，引來學生嘖嘖的稱讚，調動了學習積極性；課中進行的美文朗讀比賽再一次調動學生的學習慾望，使學生在輕鬆愉快的氛圍中瞭解了詩歌的含義；討論喜不喜歡重複出現的句子“我們讚美長江，你是無窮的源泉。我們依戀長江，你有母親的情懷”這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生願意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。當然教學本課着力點還是應讀出詩歌的情感、讀出畫面、讀出詩歌的音樂美。這一點今天我似乎做得還是不夠，我希望是新學期的第一節課，學生和我都還沒有找到感覺！

《三亞落日》教學反思

《三亞落日》是一篇文質兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學中的得與失與大家交流：

首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學中最常用的，也是最有效的教學方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，我有層次地訓練了學生的朗讀，使學生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最後達到熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙，因此積累這樣的句子、語段，對於學生今後的習作也是非常有幫助的。

其次，在重點詞語中領略落日美。文中有好多詞語既形象又生動，抓住了這些詞語，就能很好地引導學生理解語句的內涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語，能讓人感受到落日那最後的`絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態的詞語，能讓人感受到落

日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、讚美的情感。

第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經過時，向我膠展現了幾個畫面，並且運用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學中我通過圖文結合，引導學生欣賞了落日的整個過程：落日像孩童時的頑皮；像大紅燈籠時的柔和；像跳水員時的優美。在教學最後一個畫面“入水”時，我還引導學生給落日這位跳水員打分，學生在讀文後，都給它打了滿分，並且緊扣文中詞句列出能說服人的理由，從而感受到了落日入水時的美妙。

讓學生欣賞和感受美好的事物，也是對學生情感的一種薰陶，同時也爲他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎，這對學生今後的發展都是很有益的。

但是也有一些不足之處。備課時對學生課堂中可能出現的情況預設不充分，導致課堂上不必要的浪費了很多時間。例如：在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問題時，本想學生很順利就會完成，但事實上事與願違。又如：處理“漲溢”這個詞語時，由於自己課前沒有去關注這個詞語，所以在引導學生理解時，花費了很長時間。通過這一課的教學，我深切地感受到備課備學生的重要性。

《煙臺的海》教學反思

《煙臺的海》以優美的筆觸，形象地再現了北面臨海的煙臺一年四季獨特的海上景觀。我在教《煙臺的海》一課時，根據教材和學生的特點，依據課改新理念，設計了一個切實可行的教學方案，並且靈活駕馭課堂，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性、主動性得到了充分的發揮。

一、自主閱讀促進自得

我讓學生進行內容的自我選擇：選擇一個季節（一段）進行重點學習。夥伴的自由選擇：選周圍的幾個同伴成爲四人小組進行合作學習。情感的自我選擇：說說春日煙臺的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行爲、自主能力的具體體現。

與此同時，在這一教學片斷中，學生以小組合作探究的方式進行學習，通過四人小組共同努力，探究某個季節煙臺的海的特點，這一過程，不僅發揮了學生的主體作用，給學生提高了廣闊的自由空間，同時讓學生在合作取長補短，互相啓發，促進學生全面深入地探究問題，理解課文內容。

二、品詞品句，以讀促情。

學生小組學習後交流對春天煙臺的海的感受，有學生認爲是“綠盈盈的，富有生機。”也有學生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”??我都給予充分肯定，表揚，接着我引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會，最後我還爲學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中，學生讀出了趣味、讀出了個性，讀出了積極的思維活動，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學生在讀中有所感悟，在讀中培養預感，在讀中受到情感的薰陶，提高了閱讀質量。這種讓學生品詞品句，以讀促情的教學，讓學生在讀中受到情感的薰陶，提高了閱讀質量，培養了學生愛祖國大自然的情懷。

三、仿寫指導，積累好詞句。

在學完了本文後，我對學生進行了仿寫指導訓練，讓學生用上課內積累的好詞好句，把曾看到過的海上景觀描繪下來。可以寫一個季節，有寫作能

蘇教版六年級語文全冊教學反思10

語文與生活是一項關於“風”的.綜合練習，告訴我們生活中處處有語文，激發學生留心觀察生活的興趣。在教學第一項時，我讓學生聯繫生活實際來學習，第二項，孩子們不知道什麼叫朔風，我告訴他們就是北風，並且分別讓他們說說與春、夏、秋、冬有關的風。我還給學生拓展了與風有關的詩句：

千里黃雲白日曛，(北風)吹雁雪紛紛。--高適《別董大》 兒童散學歸來早，忙趁(東風)放紙鳶。--高鼎《村居》 颯颯(西風)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。--黃巢《題菊花》 沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒(楊柳風)。 --志南《絕句》 黃師塔前江水東，春光懶困倚（微風）。 相見時難別亦難，（東風）無力百花殘。--李商隱《無題》 效果不錯！