語文四年級教學反思(彙編15篇)

作爲一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的語文四年級教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文四年級教學反思1

《誰說沒有規則》是一首現代詩歌，作者創設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。詩歌共四小節，結構相同，語言和內容通俗易懂，每一小節的第三句都告訴讀者應遵守什麼規則，最後一句講現實生活中爲什麼有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結構、語言上很好把握，便於學生模仿和創作。爲了激發學生上課的積極性，我課前佈置學生觀察生活中的現象，在生活中收集有關規則的資料，讓學生對身邊的規則有個大概的瞭解。由於學生課前用心去收集，於是學生有話可說，想說，愛說。語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。因此接下來的初讀課文，我就採用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現課文的情感，抓住重點語句進行品讀，理解課文內容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。學生讀得相當投入，讀得非常有水平。爲了讓大膽放手讓學生學習詩歌，我採用以小組合作的方式讓學生圍繞“這節小詩寫了什麼規則？”“爲什麼不遵守規則？”進行討論。很快地小組長在彙報的時候，都有自己的見解。以此爲契機，並要求學生聯繫生活實際，說說校園裏、大街上有哪些不守規則的不良現象？我們該如何遵守它？並以此鼓勵全班同學仿照詩歌進行創作。從學生的作品來看，學生的學寫詩歌能力還是較強的。但是這節課也出現了幾個失誤，預設與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環節自己能無痕地轉變教學思路。但是當有學生談到的.違反規則不是詩歌那四個小節談到的內容時，老師不能大膽放開，而是“牽着學生走”。本節課雖然非常重視感情朗讀的教學，但是有些只可意會不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學機智能更成熟些，讓課堂的生成真正成爲課堂教學的精彩!

語文四年級教學反思2

今天在階梯教室上課《泉城》。就上課的情況談談自己的感受。

進入高年級以來，我漸漸地覺得語文課堂主題比較難把握。語文課教什麼和如何教的問題，不僅僅是一個大問題而且是一個普遍存在的問題。實際上是一個存在於每堂語文課之中的問題。

經常提到語文老師對教材把握的'準確性。把握教材包含着哪些方面呢？是對教學目標的明確？是對教材內容的準確理解？對教學方法的恰當運用？這些都應該包含在裏面。最重要的應該取決於教師對於文本的理解程度，歸根到底還是語文教師的語文素養和文化積澱。

語文課似乎是很簡單，專業性不強，無非是讀書寫字。好像對於學生來說不教也會。我認爲語文之所以讓人感覺他專業性不強，原因還是在於執教者本身專不夠業。包括自身修養，文化修養，專業技術；不僅如此最重要的是三方面的有利結合。語文是一門綜合性很強的的學科，那是因爲他的內容包羅萬象，而往往執教者會把教語文放在感知內容放上面忽略了學語文是爲了用語文。

語文四年級教學反思3

《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文，是被譽爲“農民詩人”“草根詩人”的現代作家劉章的作品。本文語言質樸純真又簡約韻美，字裏行間洋溢着濃郁的鄉土氣息。而鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德如“搭石”一般於默默無聞中凸現。

在教學中，我從課文的整體入手，以“美”作爲這篇課文的主線，貫穿課堂始終。按照“發現美----感受美----體現美----表達美”的閱讀思路，緊扣“景美、情更美”這一主題，層層遞進地展開教學。整個課堂努力做到激情滿懷地把學生的學習積極性調動起來，把學生朗讀美文的情感激發起來，力求實現課堂和文本交相輝映的融洽與和諧。這篇課文借搭石歌頌鄉親的美德，所以教學中，我努力讓學生體會到景與人統一的和諧之美。將自然美和人性美全部融合在“風景”中，緊緊圍繞“搭石構成了家鄉的一道風景”展開全課的學習。通過巧妙的師生對話、詩化的朗讀指導、教師適時的語言渲染，引導學生去感受這道特殊的風景，讓學生的心間奏響這曲愛的旋律。 此文轉自斐、斐課件、園

一、以“尋找美”統領全文

這篇課文文字直白，但字裏行間傳遞的情感卻是豐富的。這正爲學生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細細地讀讀課文二至四自然段，一邊讀一邊想，《四年級語文上冊《搭石》教學反思集錦》這一教學反思，來自！<

文中哪些語句流淌着美呢？”這是一個頗具難度的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心會文，完全可以得出極具個性的閱讀體驗。以“美”爲切入點，帶着學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

二、以“欣賞美”感知全文

讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的瞭解後，我便組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的。

如急着趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去（助人爲樂之美、無私美）；

一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意（節奏美、聲音美、和諧美、畫面美）；

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常（謙讓美）；

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪（尊老美）；

……

美是永恆的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的爲人之美。

三、以“想象美”延伸課文

想象課文探究人物內心，當這位搭石人急着趕路卻發現石塊不穩時，他是怎麼想的呢？出示課件：當上了點年歲的人，發現（），他不由得停下匆匆的腳步，擔心地想：（）

師：多麼純樸善良的搭石人啊！他不僅這樣想着，還這樣做着：（出示課件）他首先（）,接着（），然後（）。看到石頭穩極了，他滿意的（），彷彿看到人們（）

我要學生根據課文內容想象填空、發表自己的見解，這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生的想象豐富，只要合情合理，我就給予肯定。從而達到了學生學習語言來源於文本但超文本的目的。

走過“搭石”，我收穫了，也成熟了，但是更多的是感到惶恐了。這次領命在學校研討週上這節研討課，真的是硬着頭皮上陣，因爲從一個村級點小學飛躍到縣實驗小學，本就意味着諸多東西是我要學習要加強鍛鍊的'，可是我還未完全進入實驗小學快節奏的工作角色中就要去展示，我那點兒可憐的自信上哪兒找去啊？！

不管怎樣，我終於從研討課的戰場上下來了，我長吁短嘆：書到用時方恨少。雖然課前我幾番修改了教學預案，在心底不知道演練了多少遍教學過程，可是那些全沒用，在課堂上，我完全跟着感覺走，有些“預設”沒完成，有些“生成”事先壓根兒沒預料過，如在理解“理所當然”這個詞語的環節，課堂上曾出現這樣一個小插曲：

師：生活中哪些事情是理所當然的呢？

生（我班學習委員）：爸爸媽媽服侍我們是理所當然的事情。

全班學生神情驚愕，齊呼：“啊？”

我當時心裏有點慌亂更有點不悅，但是我還是不顯山不露水地引導道：“同學們，你們認爲爸爸媽媽服侍我們是理所當然的事情嗎？……我想啊，這位同學一定是說反了，應該是——？”“我們孝敬爸爸媽媽是理所當然的事情。”此文轉自斐、斐課件、園學生高聲喊道，這個小鬧劇就此告一段落，可我心裏總覺得憋屈，就好像“愛的溪流”撞到了“礁石”，雖然激起了美麗的浪花，可是愛的勁道已打折扣，要知道本文的教學重點就是感受到搭石上的美並受到薰陶和感染，可是我怎麼覺得學生的理解有點背道而馳了呢？當然，這僅屬個別現象，況且該同學向來就喜歡製造點“語不驚人死不休”的情景，或許我有點“過慮”了吧……

最令我難忘的還是那道“協調有序”的風景：我欣然借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設計即加入了表演讀的元素，創造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，通過一波一波的層次朗讀訓練，使得孩子們讀出了“清波漾漾，人影綽綽”的美感，在朗讀中孩子們真真切切地感受到了鄉親們過搭石時的和諧之音，如詩如畫，如歌如訴，酣暢無比……

令我最開心的是，這節研討課之後學校專門召開了研討課評課活動，活動中，親愛的同事們精闢獨到地剖析了我的課堂教學，使我茅塞頓開、受益匪淺。尤其是我們同年級組的鄒老師給了我極高的評價，將我拋到情感的高度——興奮；而教研組長的一席點評，及時地讓我回到了理性的終點——反思。衷心地感謝她們字字珠璣的指點，有了這些，我上路的底氣更足了，方向更明瞭。是的，在本課的學習中，我只截取了幾個典型的畫面來帶着學生去感悟，對後面兩個自然段的學習略顯時間不夠，對文本整體的迴歸也顯不足，感覺缺了點整體迴歸文本的大氣；二是，板書沒有及時跟上，只書寫了“人、景、情”。如果能在課的開始檢查預習的環節中，開門見山直抓課題讓學生說什麼是搭石，當學生作答時，能在黑板上隨機畫上生動的簡筆畫：幾塊形態不一的石頭平正的跨過小溪（簡筆畫），不僅喚起學生對“搭石”的直觀感知，而且也讓聽課的老師能明白“搭石”的含義。會比課前畫上的效果更好。還有學生每尋到一處美，應該用不同顏色的筆在黑板上的搭石上寫上“……美”。如：助人爲樂美、尊老美、和諧美、謙讓美……使簡筆畫與板書有機結合，也許會給人錦上添花的感覺。

記不清哪一位教育哲人說過：教學，永遠是一門缺憾的藝術。我想我會咀嚼着這份缺憾，在今後的教學實踐中努力地去創造一個又一個教學的藝術。

語文四年級教學反思4

作爲一名新教師，我對課程改革的熟悉還不夠深刻，但經過不斷的學習，我真切地看到了自己的成長軌跡，真切地感受到了一個個佈滿生命張力的語文課堂。如今的課堂，有學生的自主學習，有學生的合作學習，更有學生的創新學習，課堂氣氛的活躍、和諧，教學民主，新課程理念讓我們嚐到了成功的喜悅。

課程改革給學生一個“情感的課堂”、“對話的課堂”、“開放的課堂”、“感悟的課堂”。在新課程改革的背景下，語文課堂要展現給學生一個“佈滿激情的我”，教師要注重調動學生的學習積極性，同時教師自身也要佈滿激情，以自身的情感帶動學生，讓學生布滿熱情的學習。教師通過多種方式在教學過程中激發學生學習愛好，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。因此，在課堂教學中，教師應該多給孩子提供他們展示自己的機會，利用好教材教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。與此同時，我會有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。教師在教授文本的同時，也要留意要讓孩子們把作品中作者的情感變成自己的情感，把作者的語言變成自己的`語言，學會感悟。同時，教師要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟人生，這對孩子的成長也是有很大幫助的。

新課程改革要求教師的教學語言要切忌冷言冷語、病語、髒語等，使用不規範的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。因此，教師要多使用一些具有鼓勵性、激勵性和啓發性的語言，幫助孩子樹立自信，鼓勵他們積極主動的思考，當碰到有一定難度的問題時，更是需要教師耐心地引導學生克服難題。

課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，並順着這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。

教師應該熟悉到語文課與活生生的生活實際的聯繫，而不應侷限於書本和教參的框框，學生所提問題不一定當堂都能澄清，但重要的是要留給學生一個善於思考的頭腦。因此，也要求教師要儘可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。

以往的課堂教學注重的是教師的“講”，不管學生能不能聽懂、記住，都只是一味的“填鴨式”教學；而在新課改理念下，課堂教學則是要充分地體現出“教師爲主導，學生爲主體”這一原則，充分發揮學生的主體地位，教師真正把學生當作教育的主體，把教學視爲教師與學生之間的交流與對話，更注重對學生的引導和開展課堂討論。在教學內容方面，教師更注重一些與現實生活相關的知識的傳授，既可以調動孩子的積極性，也可以幫助孩子積累一些生活中的知識。

在看到成績的同時，我們也要清醒地熟悉到新課改的理論和實際聯繫得還不夠密切、充分，在實際教學中也存在一定的偏差和誤區。課程改革是一項長期而內涵深刻的事業，是需要我們不斷學習和改進的，因此，我們要做到邊實踐邊反思，邊反思邊實踐，只有這樣才能確保小學語文新課改健康、持續、高效地向前推進。

語文四年級教學反思5

一、 教材分析

本組教材圍繞以“戰爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一箇中國孩子的呼聲》通過一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利的信，呼籲國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。

二、教學目標

1、認識27個生字，會寫28個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的.真摯情感，從中受到薰陶感染。

3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。

4、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

5、推薦一些戰爭題材的文學作品以及電影、電視作品。

三、教學重難點

1、學習生字詞，理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情。2、樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、有感情的朗讀課文，培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。四、課時安排

教學本組教材可用12—15課時，其中精讀課文4—6課時，略讀課文3—4課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”1課時。

語文四年級教學反思6

教學準備： 教學課件

教學重點：

1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學目標：

1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：灕江、無瑕、翡翠、峯巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

第一課時

教學目標：

1．將媒體素材和課文有機結合，瞭解桂林山水的特點。

2．培養想象力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、新課導入

1．導入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什麼意思？請有實地感受的同學具體談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。

過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來讚美桂林山水，他主要讚美了桂林山水的哪些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們爲什麼都說“桂林山水甲天下。”

三、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部後整體，先山水後其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態萬千、遠處雲霧迷濛、近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂範讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質疑問難。

4．檢查自讀效果。

（l）重點糾正下列字音：

（2）引導學生體會本課新詞。

四、學習課文第二自然段

1．出示課文插圖，觀察“灕江水”。

思考：灕江的水到底與別處有什麼不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下灕江的水的特點，用自己的話說一說。

（靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導有感情地朗讀。

①帶着對灕江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，並評點。

③配樂有感情地朗讀。

五、學習第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什麼，有什麼收穫（引導學生概括桂林的山的特點）。

3．小組交流，反饋。

4．全班交流自學成果，並解疑。

①體會“奇峯羅列、形態萬千、屏障、危峯兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

5．指導有感情的`朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六、學習課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之後你有什麼感受。

2．走進課文，瞭解作者的感受。

3．讀課文最後一段，你從這段話中感悟到了什麼。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶着對它的神往再有感情地朗讀全文。

語文四年級教學反思7

教學目標

①認識7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

②朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫，激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。

③蒐集並與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。

教學重難點

1、讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。

2、激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。

教學準備

教師準備課件；學生蒐集有關仿生學的圖文資料。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、多媒體出示蝙蝠和雷達的圖片，師：同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的'瞭解。

2、師引讀：蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什麼聯繫呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

2、兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

3、出示寫有生字詞的幻燈片，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

4、說說課文的主要內容。

①課文主要講什麼？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

②指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯繫課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

三、填表助學，自主閱讀

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什麼；文中提出什麼疑問？請讀出疑問的語氣。

②默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分爲需填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。

⑤小結：

a.出示句子“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密”，說說從句子中體會到什麼？（感悟“反覆、終於”）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什麼聯繫？下節課我們再來閱讀探究這些問題。

四、範寫生字，練寫字詞

教師示範難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首隻佔三分之一，右邊佔三分之二，字要寫得勻稱整潔。

語文四年級教學反思8

課文《沙漠中的綠洲》向我們具體介紹了阿聯酋人民在白茫茫的沙漠中種植並精心侍弄花草樹木，營造良好的生存環境，建設美好家園的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

閱讀教學最根本的就是要求學生認認真真地讀書。教師要重視指導學生讀書，不但要求學生讀懂、讀會、而且還要求會讀、會理解語言、會欣賞語言、會運用語言。學習第二自然段“迪拜風光”,我是這樣教學的：

先讓學生認真讀文，用讀展示沙漠中的綠洲的`獨特風韻。然後結合文中插圖，展開想象把綠洲之美描述具體、面對綠洲美景抒發內心情感。在教學中，我指導學生想像“綠樹成蔭”、“鮮花遍地”是怎樣的情景。開始，學生只會說這兩個詞語的意思，我引導學生：樹多嗎？長勢怎樣？描繪一下。僅僅是一條街有樹嗎？街上有，還有哪些地方有？人們走在馬路上、在公園遊玩、在庭院休息，有什麼感受？鮮花美嗎？除了公園，還有哪些地方開滿鮮花？你能用“迪拜鮮花遍地，有的…有的…有的…還有的…”描繪鮮花的種類多或色彩美嗎？置身於花海，你有什麼想說的？如此教學，“綠樹成蔭”、“鮮花遍地”的迪拜，在學生口中、心中變得更爲生動，枯燥的文字變得靈動了。

此教學經歷了三個環節：讀中感知語言——描述內化語言——讚歎昇華語言。教學層層深入，讓書讀得實、讀得活。

語文四年級教學反思9

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

１、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬牆示意圖；（２）一堵牆上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是爲什麼呢？今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的瞭解情況。

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、彙報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什麼？

（２）你覺得爬山虎有什麼特點？

２、提問

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，爲什麼要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看着板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認爲哪個詞語用得。

八、質疑。

九、做練習３

教學反思

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段採取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發學生的學習興趣。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，瞭解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反覆琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

二、巧用肢體語言能幫助突破教學的.難點。

俗話說得好：“人的肢體語言是最爲豐富的，也是魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬牆的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩隻手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬牆的；接着指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面牆，先把手指肚觸着牆，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認爲爬山虎像人一樣雙腳一前一後的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬牆的。

由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。

語文四年級教學反思10

文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的佈局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我將本課的教學重點放在了體會泉水異彩紛呈的美與泉水流動不同特點上。

在品讀泉水紛呈美時，引導學生通過符號美、節奏美、詞語美、意境美等幾個角度體會濟南泉水的豐富多彩。並且設置層次清晰、層層遞進的各式朗讀，讓學生在朗讀過程中體會泉水那不容言說的美。

在細讀品悟四種最有名的泉水時首先引導學生學習珍珠泉段落，並且總結學習方法，在此基礎上讓學生運用學會的`方法學習其餘三段，即：通過抓住關鍵詞句體會泉水的特點，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，因此我讓學生比較描寫泉水流動的詞語不同，由於已經給學生看了五龍潭和黑虎泉的圖片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。品讀趵突泉一段時引導學生髮現，在這句話中你聽到了什麼，看到了什麼，隨即總結我們聽到了“咕嘟咕嘟”的聲音美，看到了不斷涌冒的動態美，更加欣賞到了如同白雪般潔白無瑕的顏色美，從而體會位居七十二泉之首的“泉王”的氣勢美。

上課接近尾聲時，我引導學生回顧全文，總結寫法，讓文字經歷在學生頭腦中再造想象的過程，達到積累、鞏固的目的。

其中有幾處細節，我覺得還需要好好反思和改進。我出示第二自然段後，要求學生仔細反覆讀每句話，用筆圈圈點點，找出珍珠泉有哪些特點，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學生的閱讀興趣。因此在交流時我馬上改口說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？說明我準備的還不夠充分。

語文四年級教學反思11

《普羅米修斯》是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊語文第八組的一篇課文，普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創造了人,同時仿造音神,終於使人類發出聲來,而且教給人類知識和技術方法,同時他同衆神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規,勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說,頌揚了普羅米修斯不畏,爲民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

一、感悟作品的人物形象。

《語文課程標準》在第二學段的閱讀目標中要求學生"能初步感受作品中生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的喜怒哀樂"。《普羅米修斯》語言真摯感人,包含着豐富的思想感情。課文通過語言和行動描寫來表現人物形象,本課意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈,懸崖絕壁,惡鷹的啄食,日復一日的折磨面前的表現來體會他不畏,不屈不撓的.品質。在教學時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源,適時對學生進行語言文字訓練,在訓練中加深學生的體驗,在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。

其中我在教學中，抓住文本空白處,讓學生充分聯繫自己的生活實際,大膽想像,從而豐富學生的語言,使學生更準確地理解文章的內容,提高語言文字的運用能力。

二、在讀中引導學生感悟文本,體會人物的內心世界。

自主是學習內核,感悟是個性化閱讀有效的途徑。《語文課程標準》指出:"閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。“要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。“

課文中普羅米修斯個性鮮明,主要是從他的語言和行動表現出來的,要引導學生有感情地朗讀課文,通過讀來表現人物的個性,培養學生的語感。在本次教學中,我採用了多種形式的朗讀,讓學生在讀中體會普羅米修斯的優秀品質。

朗讀指導中,我重點注意到這些句子，從一開始,普羅米修斯就已經看到了盜火的後果——冒生命危險,但他還是毅然決定去爲人類取火。每學習一段文本,都讓學生回到普羅米修斯的語言"爲人類造福,有什麼錯 我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!"中來,讓學生通過不同形式的朗讀感受他的"堅定",感受他甘願爲人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它做爲課文的主旋律，學生層層深入體會普羅米修斯爲人類造福那堅定不移的決心。對於"儘管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服"採用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓,利用引讀"許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。"突出普羅米修斯的所承受的苦難。

在本課教學中,我採用了層層推進的朗讀訓練,讓學生感悟普羅米修斯,幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識,學生的感受十分豐富,真正走進了文本,走進了人物內心。

三、通過媒體優化情境，幫助學生探究文本意境。

學習動機激發起來後，學生會興致勃勃地學習文本。文本是語言符號的堆積，如果單純地依靠學生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創設成爲一種具體可感的情境，並將他們引入情境，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。在《普羅米修斯》的課件中我安排了兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實可感，給學生視覺上很大的衝擊，幫助學生入情入境地體會普羅米修斯的勇敢機智、堅強無畏。這樣有效、適時地使用媒體，增強了文本的感染力。

儘管如此，這節課有許多的不足之處。如：

1、教師缺乏教學機智，當學生回答不夠準確時，教師沒有很好的引導學生，只是重複地問：“你體會到什麼？”用這種方式機械地引導學生說出答案，最後導致超時3分鐘。

2、設置問題較多，應騰出更多時間讓學生讀，以讀促悟，從而更好的理解普羅米修斯受難時的痛苦。

3、學生回答問題的面不廣。

4、當學生回答問題不夠完整時，教師沒有全指出，等等。這些在以後的教學中需要多注意的。

語文四年級教學反思12

《自然之道》。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的祕密，使同學們感受到：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們願望相反的結果。

聯繫上下文理解感悟。如，引導學生朗讀第4自然段，找出描寫人物心理活動的詞語：“緊張”、“焦急”，師提問：此刻“我們”爲什麼會緊張、會焦急呢？

對“一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻朝鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉回沙灘去”一句，你們是怎麼理解的？引導學生感知：“我們”之所以緊張和焦急，是因爲我們爲幼龜的安危擔憂，說明“我們”有保護動物的善心等等。

聯繫對比理解感悟。如，眼前發生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢？爲什麼作者不用“吃驚”而用“震驚”呢？教師適時讓學生認真看課文插圖，追問：你們看到了什麼？你們還看到了什麼？你還看到了什麼？

換位思考理解感悟。如學習課文第8自然段時，可以採取換位思考和抓重點詞方法引導學生理解感悟文章情感。

不足之處。一是學生積極性沒有充分調動起來。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來（主要是腦動）的`學生佔着不小的比例對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。

語文四年級教學反思13

這篇課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣等小夥伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、純樸、善良的品格。課文語言淺顯易懂，寫得形象、活潑，富有兒童情趣。課文的重點是，“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。課文的難點是理解“有果子大家吃才香甜”這句話。

本節課我主要以學生自主學習和朗讀課文爲主，在自主學習和反覆朗讀中去把握內容，體會情感。

爲了讓學生感悟奶奶的慈愛、寬厚，我讓學生先找出“我”在這件事中前後態度的變化，然後通過解讀文本內容來引申出奶奶對待小淘氣的態度的詞句，讓學生與文本充分對話，在學生自主學習的情況下，學生求知慾旺盛，能積極投入到學習中去，這樣，在學生知識得到鞏固和提高的同時，學生的思維也得到了發展與提升。在交流過程中，我尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，讓學生把自己的感受通過朗讀告訴大家，在這樣的氛圍中，學生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，課堂氣氛活躍。

“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，學生在理解時有一定的難度，因此，教學中，我通過兩次說話訓練，將學生在閱讀過程中對文本的認知和自己已有的知識積累、生活體驗結合在一起，讓學生的閱讀真正觸及心靈，自然而然的進行感悟和體會。

另外，本單元的訓練重點是對課文內容的複述，而課文的複述對於三年級的學生來講是一個難點。因此，在設計教學時，我就有意識地不露痕跡地將文本的複述貫穿於課堂教學中。如對“杏樹”內容的複述，我要求學生以小主人的身份介紹杏樹;如奶奶如何關心愛護偷摘杏兒的小淘氣的內容，要求學生以小淘氣的身份說說奶奶是如何做的。通過訓練方式的稍微變化，不僅達到了複述的`要求，也鍛鍊了學生不同的語言表達形式，提高了學生的語言表達興趣。

當然，本節課也有許多遺憾。本課教學目標雖然圓滿達成，學生通過重點詞句的研讀感受到了奶奶善良、樸實的好品質。然而如何正確地把握學生的思維火花，藉助學生的思維來開展課堂教學，如何將課內的深刻和課外的豐富相結合，內化學生的情感和精神世界，在三十五分鐘的課堂教學中沒有得到真正的體現。今後我將不斷去學習、努力、實踐，從而更好地開展新課程教學。

語文四年級教學反思14

在本課語文園地的教學中，我注重知識的落實，在“紮實”上下了功夫，並適時進行了拓展，設計了合理的練習形式，降低了學生學習的.難度。如，在“識字加油站”的教學中，我引導學生運用減一減、加一加的識字方法自主識字，學習區分形近字，提升了語文的學習能力。如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、引導想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會、去感悟。這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試着造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今後的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

語文四年級教學反思15

人教版課標教材《語文》四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個主題，選編了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇氣》四篇課文，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。

《觸摸春天》一文，描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都可以在自己的內心創造繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動而富有感染力的語言來表現盲童安靜豐富、熱愛生活的內心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命、熱愛世界上其他生命的.女盲童的形象。

《永生的眼睛》一文，講述了“我”的母親、父親在死後捐獻了自己的器官──角膜的故事，作者通過“‘我’對母親捐獻角膜不理解，爸爸對‘我’進行教育；爸爸的言行感動了‘我’，‘我’給女兒講‘我’爸爸的故事並感動了女兒”的故事，展示了“我”的父輩爲了他人能夠更好地生活，儘自己最大所能來幫助別人延續生命的美好品德。

《生命 生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極爲普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”“小苗頑強地從牆縫裏鑽出來”“傾聽自己的心跳聲”等生活細節作了深深的思考，表達了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇氣》一文，作者在“愛花”──“尋花”──“盼花”──“看花”的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！

在教學本組課文時，教師要引導學生走進文本，通過朗讀、品味重點詞句，讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。