五年級語文教學反思(彙編15篇)

身爲一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編精心整理的五年級語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級語文教學反思1

第一單元安排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說故事，通過閱讀讓學生充分的感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時也會感受到少數民族文化的無窮魅力。

本單元的以“要用心體會作者表達的思想感情，感受多的民族文化的無窮魅力”爲專題。教學中緊緊圍繞着這個專題展開，結合每篇課文課後的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優美的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學中注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，儘量做到精簡準確，大多數學生能夠做到，極少數的同學還很欠缺。針對學生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學中加強了學生的朗讀指導，即使孩子們已經是五年級的“大”學生了，也還是運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

縱觀第一單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學生經過愉快的寒假，心還沒有很好的收回到學習上來，學習狀態很令人擔心，經常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學生在學習態度上也不是很端正，佈置的學習任務馬馬虎虎，不認真的完成。對於課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什麼，常常讓課程無法按時的.完成，同時作業質量也極差。這些現象的存在，將極大的影響到以後的語文教學。

經過對本單元教學的反思，讓我清醒的認識到，在以後的教學中除了要注重本單元的訓練重點之外，還必須進一步加強學生的習慣的培養，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細的鑽研教材，努力學習一些教育教學的理論知識來指導教學中遇到的問題。“十年樹木，百年樹人。”繼續努力吧！！

五年級語文教學反思2

在教學《新型玻璃》這一課時，我設計整個教學過程是讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，調動學生小組合作的積極性，促進學生主動發展。《新型玻璃》五個自然段結構基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，後寫特點，再講用途。教學時，我採用如下步驟進行教學：

1、課文介紹了哪幾種新型玻璃?請大家各自讀課文，邊讀邊把這些玻璃的名稱畫下來：

(夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃。)

2、教師出示新型玻璃名稱、特點、用途的表格，讓學生分小組讀課文，邊讀邊展開討論，在書上劃下相關詞句。

3、請學生逐段讀課文，讀一段說一種新型玻璃的特點和用途，小組合作填好表格後再請學生上臺填表。

4、佈置學生自由讀課文，然後選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途，師生評議。下面是學生用第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途的一些片斷：

師：同學們，爲了迎接3.15消費者權益日，我們鎮的某某市場舉辦了一個新型玻璃大展銷活動。玻璃家族的成員聽了這個消息後紛紛趕到我們這兒，想找一個合適自己的地方去施展本領，爲人民服務。可是，在展銷會上，他們怎樣才能各顯神通，說出自己的本領和特點，吸引前來參觀購買的顧客把他們帶回去呢?玻璃娃娃們一時想不出好主意，急壞了!

請你們給自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意，幫他們介紹自己，好嗎?請喜歡同一種新型玻璃的人合爲一組並選出一個小隊長，負責選派發言人。

(五種新型玻璃共分五組。)

(學生在小組裏互相介紹，互相補充，推選出一名最佳代表上臺示範介紹。)

生：《吃音玻璃自述》。大家好!我叫吃音玻璃，我雖然不像夾絲網防盜玻璃那樣能防盜，不像夾絲玻璃那麼堅硬，不像變色玻璃那樣能調節室內光線，不像吸熱玻璃那樣夏天能夠把強光擋在外面，冬天把溫暖留在房間裏，但我也有一種特殊的本領，就是能吃掉噪音。如果你們把我裝在窗上，街上的噪音是80分貝時，傳到房間裏就只剩下24分貝了。我是消滅噪音的能手!

師：謝謝吃音玻璃的介紹，你們覺得他的介紹怎麼樣?有沒有值得學習的地方?

生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。他還把吃音玻璃與其它幾種玻璃進行比較，令人一下子聽懂了吃音玻璃的特點和作用。

師：你真會傾聽，這也是老師想說的。

生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別能打動顧客的心。比如：但我也有一種特殊本領，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是80分貝時，傳到房間裏就只剩下24分貝了。這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，恨不得馬上把吃音玻璃買回去，因爲我家附近很吵，有時吵得根本無法睡覺。

師：說得好!能結合自己聽後的'感受和生活實際來說話。其實老師昨天晚上也睡不好，附近的工地晚上十一點還在施工，老師也想馬上把吃音玻璃買回去。現在我們一起去買吧!

(生大笑。)

生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。

師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子!

(指名其他4組代表上臺介紹，再評議。)

設計意圖：通過優秀學生的示範介紹帶動後進生，評議時深入交流和指導介紹方法，有利於集體交流，展示小組合作的成果。同時，組與組之間的示範介紹是一種競爭，有益於組內的團結合作與交流。

師：你們想的主意太棒了!顧客們聽了玻璃娃娃們的介紹，對新型玻璃一定會非常感興趣，相信他們能接到不少訂單，在展銷會上大獲成功!

上完這一節課後，我認識到，要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的關係，要想讓每一位學生都參與到討論中去，必須做到：

一、話題生活化，創設和諧的空間

現代教學論認爲，民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢着民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕鬆愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才願意說，纔有話可說，纔有可能說好。玻璃隨處可見，爲學生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。我創設了生動逼真的語言交際環境：如3.15消費者權益日，同學們在展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己;優秀學生聲情並茂的示範介紹;玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快就啓迪了學生的思路，讓他們進入玻璃娃娃的角色。後來，我還成功創建了交流時暢快討論、第一人稱創造性介紹的情景，做到以境促思，以思促說。

二、形式多樣化，調動全員互動的交流參與

1、師生互動：

教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利於和諧氣氛的營造，並有助於引導學生學會表達，積極參與。

2、生生互動：

這是一種更爲廣泛的互動方式，便於全體學生共同參與。具體說來有：小組內

成員互相介紹;小組代表輪流介紹;在小組交流的基礎上，推選出大家最喜歡的小組進一步進行介紹;說說自己家最需要什麼新型玻璃則是更爲自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、敢說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利於羣體間的互動合作，較好地培養了小組的合作意識與合作精神。

五年級語文教學反思3

《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。從故事中我們可知，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益爲重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。爲此，教學中我讓學生充分去讀、悟、演，寫領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居於廉頗之上，這是將相不和的`表面原因，實質上緣於廉頗的錯誤認識“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

”言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個重點也是難點。在這課的教學中，用這句話統領教學，全課教學的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!’”。先讓學生理解這句話，之後練讀這句話，注意讓學生讀出不服氣的語氣來。學生體會到了廉頗的想法後，問學生：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當上了上卿，你們覺得他說的對麼？那麼我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學們在文中畫出藺相如的語言來。於是學生們動手在文中找出藺相如的語言，自由彙報，體會、理解人物的品質，最後迴歸到廉頗也認識到自己錯了，從而負荊請罪。這麼設計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。

五年級語文教學反思4

這篇課文節選的是介紹重慶的相關文字。以說明爲主。對這樣的文章孩子們一直以來感覺比較枯燥。由於我們班有些同學是進城務工農民的子女，他們來自各地，當然也有來自重慶的孩子。爲了調動學生的興趣，我臨時改變了導學案上的導入部分。開課之前，我請這些來自重慶的孩子和曾經到重慶旅遊的孩子們談談他們眼中的重慶，有的`還操着重慶方言說，雖然他們的介紹凌亂，但孩子們聽得精精有味。帶着興趣再來讀課文，孩子們是一邊讀一邊笑。並且很快概括出這篇課文介紹了重慶的什麼。“興趣是最好的老師”，我深信這句話，並且已感受到這句話帶給我的愉悅。

五年級語文教學反思5

《童年的發現》是一篇回憶童年趣事的文章，課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活。這篇文章理解起來不難，在本課的教學中，我通過讓學生初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、最後再討論交流，問題都很快地解決了。課堂上學生的學習積極性都比較高，有幾點做得較爲成功。

一、課前資料的查找充分，降低了學習難度

這一課的內容學生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內容上有些複雜，學生在理解“胚胎髮育規律”這一抽象的問題時困難比較大。因此，我在教學前要求學生查找相關的.圖片和文字資料。這樣，學生有了胚胎髮育有了初步的瞭解，對本課的學習降低了難度。

二、故事補充，幫助學生理解課文內容

我深知本課教學有困難，因此我進行了充分的備課，吃透教材，還較爲全面地考慮學生的實際情況，準備了幾個科學家的小故事，爲課文的學習打下了良好的基礎。在講解課文的最後一句話 “世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險”時，我補充了有關大科學家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的“日心說”而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的故事，爲學生理解這句話做好了鋪墊。

三、充分發揮學生潛能，提高課堂教學效率

在課堂上，我抓住幾個關鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶着問題去讀書，去對畫、批註，隨着問題的解決，不光理解了課文內容，也領悟了作者的寫作目的。並受到了一定的思想教育。尤其是在開頭導入時，我先讓學生說說自己在生活中的發現，這時學生說出的發現多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學生初讀課文，讓他們說說作者的童年發現是什麼，是用什麼發現的，從而讓他們知道發現可以是用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想。這樣學生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察、寫作能力的提高都將很有作用。

五年級語文教學反思6

週四的上午我在遠程教室和五年級學生共同上了一節主題單元閱讀課。閱讀的資料是第一冊《走進西部》。在課前，我爲學生播放了詩朗誦《蜀道難》。學生一邊聽、一邊結合着書上的譯文理解含義。在聽過之後，學生再回到課文，由青藏鐵路的開通去感受西部的完美。西部有自然美、人情美。在明確了要去發現西部新的印象的目標之後，學生開始了對推薦篇目的閱讀。

在閱讀過程中，我看到學生們利用了字典詞典，查清了很多的字，也有同桌兩個人分工的。一邊讀一邊積累，這堂課，對學生而言是充實的。在最終的交流環節，有的分享了自我積累的.字詞，有的讀了喜歡的段落，也有的分享了自我的讀書感受，讀了自我做的批註。我看到學生們可交流的資料還是很多的，聽着學生的分享，我忍不住也臨場發揮，感慨讀書的完美，多麼期望這堂課能再久一些！

這堂課儘量不佔用學生的時間，給了學生很多的時間去閱讀，學生經過自我查詢工具書也有很多的收穫。養成自主查詢工具書尋找答案的好習慣對學生而言是十分重要的。可是同時也暴露了一個問題，40分鐘的時間對學生而言還是很不夠，精批細查之後，學生讀一篇文章的時間久會加長，一堂課學生大概就只能讀三篇左右。所謂貪多嚼不爛，就是這個意思，所以在今後的課堂上，還是要減少推薦篇目，指導學生精讀細讀，掌握了讀書的方法，那麼他們平時在家也會享受到讀書的歡樂。

五年級語文教學反思7

這學期，我擔任五年級的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式， 這學期，我擔任五年級的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本着求真務實的精神，紮紮實實，認認真真地研究。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、要加強自主學習的指導。在小學語文教學中，要充分發揮師生雙方的主動性和創造性，絕對不能因爲提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，爲學生創設自主學習的情境，激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的'方法，提高學生自主學習的速度。教師要指導學生在自主學習時，學會感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時注重一般性指導，學習某一篇課文時注重根據具體的學習內容進行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個別指導相結合，在學生自主學習之前和自主學習之後面向全班進行指導，在學生自主學習的過程中對有困難的學生進行個別指導。

二、要保證自主學習的時間。學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在小學語文教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔心學生的自主學習佔用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因爲一切教學活動都是爲了促進學生的發展，在教學過程中，應該是教師爲學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生爲教師完成既定的教學任務服務。

三、寫作指導不夠。作文是用文字或口頭表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力創造力良好個性心理品質的重要途徑。

通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引導學生進行積極的創造性思維，用來表達新思想。它要求老師通過創設的情境使學生能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見，聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。

四、三 批註式閱讀抓得不實。本學期我校提倡批註式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養孩子們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批註得很膚淺，不夠深入，在今後的教學中我要進一步抓好孩子們的批註式閱讀能力的培養。

在今後的語文教學中本人要注意及時小結，及時反思，及時校正。在‘’小結---反思---校正‘的良性循環中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。

五年級語文教學反思8

1.學生根據課題來質疑、提問，從而激發學生的學習積極性，在學生提問後，全班同學迅速在第一小節中捕捉答案。這不僅激發了學生的學習興趣，同時也鍛鍊了他們的質疑問題，捕捉信息的能力。如周曦萌同學問：“隕石是什麼形狀的？”林志豪同學問：“什麼叫隕石，它和普通的石頭之間有什麼區別？”這些問題都是第一小節中的'內容，學生可以去快速閱讀，捕捉到信息。

2.當講到隕石是宇宙中飛來之物時，及時引入流星，讓學生觀看流星雨的視頻，有的學生在驚呼的同時，還舉起手來雙手合併，做出許願的樣子，看來他們心中都有美好的願望，並想借此來許下美好的心願。

3.背景音樂引入課堂，有助於有感情地朗讀。朗讀要求學生置身於情境之中，而這一情境需要教師的創設，同時也需要學生的體悟。而作爲教師，我們應努力創設條件，用我們的語言、我們準備的工具等讓學生進入情境之中。而背景音樂則是一個不錯的方法。如本堂課播放流星雨的時候的背景音樂，我讓學生在這一音樂背景下朗讀第一小節，學生朗讀非常有感情；在講述隕石墜落時的故事，學生在這樣的音樂背景下，也能夠根據自己的理解來有感情朗讀文章。也許他們並不能完全做到，但他們有這個聲音作背景，好像要努力表現自己的朗讀功底一樣，極力地展現自己的朗讀能力。

課堂上教師全心投入教學，學生聚精會神聽講，認真思考，積極回答，這種感覺真得很好。有人說，“做教師真沒勁”，我想那是因爲他還沒有真正地置身其中，去體會教學的樂趣，去享受師生共同進步的美好時刻。

五年級語文教學反思9

看到田園詩，首先想到的就是陶淵明，一直很喜歡他那首“採菊東籬下，悠然見南山”的詩句。詩中作者自得其樂的隱居生活和那種悠然、恬靜、消雅的心情溢於言表，令人神往。范成大是繼陶淵明之後最出色的田園詩人之一，他的田園詩發揚了陶淵明恬淡素雅，淳厚自然的風格，以反映農家生活爲主。退居石湖以後，他寫成的《四時田園雜興》以清新的筆調描繪農村的美景，歌頌農民的勞動生活，揭露封建剝削制度。共60首，分“春日”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組。

教材選的.其中的兩首。第一首詩表現了農民辛勤勞動的情景。第二首描寫的是初夏農村的自然景色。兩首詩描繪出生動的鄉村風光，田園意趣的圖畫洋溢着鄉土氣息，充滿着和平與寧靜，自然質樸，清新恬適。

在教學時，首先讓學生了解作者及詩題，然後給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入。在此基礎上，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。中間穿插了這樣一個環節，讓學生把自己想象到的詩中畫面畫出來，給學生創設豐富的想象空間，激發他們的想象思維。再把自己畫的詩境在小組裏講一講，小組再推選優秀作品在全班展示，很自然的幫助學生把詩句轉化爲具體的形象。

最後又爲學生補充了《四時田園雜興》中的另四首，讓學生自己分析、感悟。

五年級語文教學反思10

走出教室，我的腳步輕鬆多了，不是因爲我的課上得有多麼精彩，也不是教導和聽課的老師誇了我幾句，而是因爲我認爲在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因爲自己有了進一步探尋農村有效閱讀教學的`衝動。認真回顧本節課，認爲有幾點可以值得繼續發揚的：

一、將朗讀落到實處。從最初的讀準字音，讀順課文，到後來的有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推進，避免了盲目的讀。

二、實實在在教學生字。結合學生拼音基礎差的特點，我採用了讓學生看漢字標拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認的字時， 讓學生採取書空和通過部首辨字的方法，讓學生牢記這些生字。

三、教給學生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當中，聯繫上下文理解。

四、通過激勵性評價語言調動了學生的學習積極性。

五、運用“百變課堂”環節，讓學生快樂地將故事內容精彩呈現，積極打造“快樂語文”課堂。

當然，也存在了許多需要改進的地方：

一、板書過於凌亂，不夠公正。沒有體現文章的精髓。

二、教學生字時教師沒有放手讓學生充分自學，引導所用時間過多，以至於後面拓展閱讀環節沒有完成。

三、對知識與技能處於最底層的學生關注不夠。

四、對於“複述故事”這個目標沒有完成得很好，如能在表演完之後讓學生們同桌之間講講這個故事就更好了。

五、“結合現實生活談寓言給我們的啓發”環節過於簡單，沒有給學生充分思考的時間。

五年級語文教學反思11

這首古詩是偉大的愛國詩從李白，在25歲懷着濟世安民的雄心壯志離開了家鄉來到洞庭湖遊玩後，乘着小船順流而下，路過天門山時被眼前的景色所吸引，情不自禁地寫下了這首流傳至今的詩，表達了作者對祖國大河山的熱愛之情，我在教學本節課的內容是，讓學生在充分理解詩句的內容後練習有感情地朗讀這首詩，達到心境合一的程度。在本節教學中有如下亮點：

1、充分利用多媒體課件激發學生的學習興趣，讓學生很快地投入到學習中來。新課開始，讓學生欣賞天門山的圖片，學生很自然地被吸引過來，投入到新課的學習中來，看圖說出山的特點，爲理解詩句的內容打下基礎。另外再讓學生理解第一句詩句的意思時，說到長江，我出示長江動感的視頻及配樂的解說，學生的注意力馬上集中起來，這樣激發學習的學習興趣，看了畫在，聽了解說後，自然能說出長江水的特點：如氣勢磅礴，氣勢雄偉，水流湍急等，概括地相當準確，這樣很自然地尋找到讀第一句詩運用的語氣。當學生理解第二句讀書時，我又播放了長江水擊打天門山的聲音的音頻，讓學生展開大膽地想像，瞭解天門山的高，陡峭的特點。在學生畫畫時，我播放了配音的詩朗讀，陶冶了學生的情操，使學生能入情入境。真正理解詩句的.內容。

2、培養學生的自學能力和小組合作學習的能力。

六年級的學生已經有了一定的自學能力，因此在本節課的教學中充分培養自學能力，在學生能讀準字音，會劃分節秦讀的基礎上，我出示了自學提示

（1）用——畫出詩中寫景的詞語。

（2）請結合註釋和工具書說說：“中斷，開，回”分別是什麼意思？

（3）試着說說這兩句詩的意思。學生們在老師的提示下有目的地自學，學習過多後學生又會和組內的同學交流，真正學習合作學習，取長補短。另外我又在學習已學習好前兩句詩的基礎上，引導學習用學前兩句的學習方法來自學後兩句詩的意思。同學們在輕鬆愉快的氛圍中學習了詩句的意思，瞭解當時作者的心境，爲朗讀打下基礎。

3、以讀爲主，讀中體會。

讀永遠都是語文學習的主要手段，因此，我在教學中，讓學生先自由讀，再分節奏讀，再試着用氣勢雄偉的語氣讀前兩句，用高興的心情讀後兩句，接着讓學生比賽讀，齊讀，背誦。學生很自然地掌握詩的意境，體會作者想要表達的情感，熟讀成誦。

4、給古詩配畫，真正理解詩的意境。

有人說，一首詩，就是一幅畫。因此，在學習已充分理解詩句的內容，把握詩句的情感的基礎上讓生拿起手中的畫筆，畫一畫這首詩所描繪的景物，同時也可加上自己的想像，不但培養了學生的繪畫能力，而且還培養了學生的理解能力，想像能力。

再完美的一節課也有不足的地方，在本節課教學中缺少了質疑的環節，再課時會問問學生有什麼不明白的地方，不但能尊重學生，而且有利於掌握學生的學習情況，真正激發學生問的興趣，也能更好地促進學了。

五年級語文教學反思12

《友誼的航程》這篇課文主要記敘了中國海軍艦艇編隊訪問美國聖迭戈港的經過。展示了中國海軍現代化建設的成就，同時表現此次出訪帶去了中國人民的深情厚誼。課文緊緊圍繞“友誼”這一主旨，選取了與美軍民的聯誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情兩個場面來記敘，表現我國海軍艦艇編隊此次出訪的意義。下面，結合我的教學方法談一些想法。

一、小組學習效果顯著

這篇課文，我着眼與“要教給學生什麼”，經過研讀文本，我發現點、面結合是本文最大的特色。文章主要講了兩方面的.內容：與美軍民的聯誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情。而這兩方面的內容又通過“中國海軍的出訪，不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪”這一句連接起來。這一句話即第3小節這。於是，我設計了這一環節：小組學習找一找有關點面結合的句子。通過教師的教（第二小節）讓學生學（第四小節），讓學生變被動爲主動。他們的興致一下子就被提起來了，每個小組都積極探究，很快掌握了這一方法。

二、情境創設目標達成

在教學第二自然段時，我以充滿激情的話語、配以圖片、音樂來渲染氣氛。藉助這些真實動人的畫面和激情飛揚的旋律，我引領着學生穿越時空，來到了1997年中美兩國官兵在聖迭戈相聚聯歡的現場，在身臨其境中進一步催生了學生的自豪、驕傲之情和無上的光榮之感，催生出了學生熱愛和平、追求平等、崇尚友誼之情。乘機，我引導學生有感情地朗讀這一自然段中描寫中國海軍“艦容整潔，士氣高昂”的語句，以及美國海軍讚美中國海軍的語句，表達自己對祖國海軍的讚美之情，表達自己的自豪、驕傲之情。通過朗讀，我充分感受到了他們對祖國的熱愛與讚揚，對友誼的嚮往與讚美。這一感情開始在學生的心底裏紮根、開花。

二、讀中感悟情真意真

新課標中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。通過情境的創設，學生已充分感受到了祖國日漸強大，中美兩國建立起了誠摯的友誼。此時，讓學生自主學習第四小節，感受旅美僑胞對祖國的感情。不需要老師多說，學生自然真情流露。

五年級語文教學反思13

我緊抓語文綜合性學習的特點，突出了以下幾個方面：1、突出了“活動化”；2、突出了“自主性”；3、突出了探究性；4、突出了語文性。

通過本次教學，我認爲要上好語文綜合實踐課，主要還是從這幾方面着手：

1、寫好計劃書。引導學生對活動主題進行深入思考。引導學生對教材進行分析、梳理，提出問題、提出問題，讓學生參與整體策劃，有明確的活動目標，讓計劃更有目的性。

2、充分認識到閱讀材料的作用。

閱讀材料是出發點，承擔着激發學生興趣、提供活動素材、引領研究方向的作用。閱讀材料是例子，教師要通過這些材料引導學生總結出學習方法。閱讀材料是原點，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領學生以此爲點，輻射更大的扇面、走的更遠、見識更廣。所以，要運用好閱讀材料。更好地凸現三維目標。

3、體現教師指導的有效性。

教師對知識要點的點撥、對學生展示的評價是必要的。

4、要體現語文味。

“水嘗無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”有互動纔會有碰撞，有碰撞猜會有提升。只有個人展示是不能引起共鳴的，可以讓學生說創作感受，談收穫，甚至學生互相提問，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍，讓課堂上充盈語文味。

5、教師的文學素養、語文素養、跨學科的相關知識還需要拓展、加強、豐富。

教師獨立解讀教材的能力還需要加強。

教師對綜合性學習的目的.還需明確。

教師對自己要發揮怎樣的作用、如何發揮到恰到好處需要思考。

綜合性學習這一項目是新課程改革的亮點，第一輪使用還處於摸索和逐步深入的階段，所以在實際教學中我們還有許多的盲點：如何將課內外活動統籌安排，做到有機結合？如何充分利用閱讀材料？過程指導如何更好地實現互動和提升？成果展示活動怎樣學生成爲“首席”二教師又不全部隱退？建立怎樣的評價機制？

我已經輕輕掀開了綜合性學習的面紗，還會進一步加強研究，在實際教學中進一步豐富。我將在“走一步”的興奮中，期待“再走一步”的快慰。

五年級語文教學反思14

光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在這問題，今後還需努力解決，現對自己這一學期的教學工作總結如下：

一、狠抓基礎知識和基本技能

由於我班學生基礎較差，爲了紮實學生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對症下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規範，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

二、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過於方法的學習。提高了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大好處的。有的同學爲什麼老是玩，可成績卻不錯這是爲什麼呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。有人說，聰明與否，在於是否思考。這是很關鍵的，我們要着重知道學生學會思考，睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便於操作，還要督促學生堅持。

三、做好轉差工作

針對我們班差生較多的情況，我很抓差生，給差生“開小竈”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。

　四、突出章節過關。

本學期的教學內容分爲七個單元。在每個單元的教學任務之後，我都進行檢測針對學生從在的問題，及時解決。對確實空難的學生進行細緻的個別教育，使之掌握，並能運用。由於抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

五、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後才能運用，爲了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，使學生的閱讀量增加的同

時，學生必然收穫了許多東西。

2、好詞佳句的'收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生的活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。

　六、存在問題與不足

1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位.

4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

5、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。

七、今後努力的方向和設想

1、激發學生學習語文的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的積極性。

2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯繫，可以將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

3、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落後，集體榮譽感差的同學受到啓發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

4、加強教師自身素質的培養與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學發展的需要。

如果這樣堅持下去，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了增強，在下學期的學習中會更有利於教師同學生共同提高。

五年級語文教學反思15

《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”爲一種怕人的珍珠鳥創造了舒適、溫暖又安全的家，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

一、初讀課文，感受小鳥的可愛

首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發興趣，然後讓學生初讀課文，讀後談談自己的感受。學生初讀後，有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而可貴，是理解課文主題的基礎。根據這些感受，引導學生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。

二、品讀課文，感受美好境界

在學生理解課文的過程中，還應培養學生對課文優美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神淨化。在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠於作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀着，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：“在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生的靈感被激發起來，有的說叫“人鳥之情”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，於是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和讚美的評價鼓勵學生的創意。

三、研讀課文，感受人鳥之情

通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最後一句“信賴，往往創造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什麼呢？僅有“愛”就能創造出這美好的'境界嗎？顯然，這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，爲什麼？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生研讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：小鳥在“屋裏飛來飛去”、“落在櫃頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這裏體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的筆尖”，而“我”卻只是“撫一撫它細膩的絨毛”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互爲欣賞。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡着了，作者流出一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，纔有了“信賴”，纔有了享受那份美好境界的幸運。

四、再讀課文，評價“信賴”

在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計了讓學生談讀後感的評價性練習。在交流中，有的同學認爲“人與自然的和諧依靠的是信賴”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會多麼美好”。我引導學生思考：是否我們經常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有嘗試着與別人勾通？如果用心去做，那麼，也許就會得到很多朋友，會創造很多美好的境界。課文的最後一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現了大家手筆的匠心獨運。