《三角形的特性》教師教學反思

一、從生活經驗出發，激發學生的學習興趣。

在這節課的教學中，利用學生的生活經驗，創設了一個學生熟悉的情境，讓學生有一種親切感，激發了學生的學習興趣。讓學生在情景中發現問題，使數學知識生活化，生活數學化，使學生感覺到數學就在身邊。在教學三角形的穩定性時讓學生用三根小棒圍成一個三角形，然後捏住對角用力拉，再用四根小棒圍成一個四邊形，再捏住對角用力拉，通過比較學生得出三角形的穩定性和四邊形的不穩定性，緊接着讓學生舉出生活中的實例。這樣不但激發了學生的積極性，而且有較好的掌握了新知識。

　二、在操作活動中體驗探究。

“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的學生學習的重要方式。教師讓學生在充分的活動中體驗探究。在上課前讓學生每人剪一個任意的銳角三角形、直角三角形，鈍角三角形，量出每個三角形的三個角的度數，三條邊的長度。教師根據學生測量的數據，進行板書，讓學生分組觀察討論，有什麼發現，從而得出三角形三個內角的和是180度和三角形任意兩條邊的和一定大於第三條邊這兩個特徵，從而使學生在充分的操作活動中感知、體驗，經歷了探索數學知識的全過程，以外在的動，促進了思維內在的動，使認知更爲完善，促使了學生的知識的主動建構，培養了學生的探索數學問題的能力。

　三、讓學生在活動中探索新知識。

“自主探索，合作交流，親身實踐”是學習數學的一種重要的學習方式。在教學中，我改變了重教師“講”知識，輕學生“構知識的教學模式，把教師指導學生動手實踐，自主探索，發現三角形任意兩邊的和大於第三邊作爲這節課的主旋律。使學生的主體地位落到了實處，使學生真正成爲了學習的主人。

本節課培養了學生動手操作、自主探索、合作交流的能力，引導學生多角度思考問題、解決問題，學生思維深刻性、廣闊性可以得到鍛鍊。