《冬陽·童年·駱駝隊》的教學反思

《冬陽童年駱駝隊》其中有一段話：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。 其實，在語文教學何曾不是這樣？文本只有“慢慢地咀嚼”，才能品味出語文的味道出來。

一、應花時間讓學生“咀嚼”

昨天我開了一節公開課〈〈冬陽童年駱駝隊〉〉。在教學過程前半段，我讓學生通過小組合作，對他們覺得有趣的片斷進行學習，讓他們反覆去咀嚼課文。因此當學生進行彙報的時候，他們都把各自的體會說出來了，而且有些學生用了很多“現代語”進行陳述，比如“現代”、“粉絲”等等，真的令我感到耳目一新。後來評課的曾老師說這個環節的成功之處是在於我捨得花時間去讓學生進行咀嚼，他們會把自己的體會說出來，也證明了他一定程度上讀懂了課文。因此，在這環節的時候，自己也很興奮，因爲我的興奮被他們的出色發言激發了。

二、應讓學生懂得“咀嚼”的方法

雖然這節課，學生的發言交流很廣泛。但很多的回答都是表面的東西，並沒有直接深入到語言文字當中去。從這節課當中，我發現，課堂是活了，但是，怎樣讓學生去養成“咀嚼得更有味”的習慣呢？很多學生慣於用自己的話去複述這段話的內容，其實，這只是很初步的一個體會。那麼如何把這樣淺的體會上升到比較高的感悟呢？需要我們平時貫徹給學生咀嚼的方法。“抓關鍵詞體會，聯繫上下文、聯繫生活實際、想像”等等理解句子的方法，在課堂中要常期落實，這樣學生的咀嚼就不會只停於複述句子意思的層面上。這樣，學生讀書纔會更加有味道。

三、應在學生“咀嚼”的時候給一定的訓練

朗讀感悟是語文學習的重要手段，我這節課也是充分讓學生在朗讀的基礎上進行感悟，所以課堂活了。但是，在課堂活了之餘，自己想想：這節課語文味是不是淡了一些呢？想到這裏，我就會想一個詞，就是“訓練”。語言學家張志公提倡語文要多多進行“語文訓練”，而且要紮紮實實地訓練。雖然在課堂上，並不是機械地去爲了訓練而進行訓練，畢竟那樣是很枯燥。但是，如果在感悟上訓練得當的話，往往會可以讓學生在言語訓練中受到情感的薰陶與智慧的啓迪。一位老師在上《我不是最弱小》這篇課文，老師在教學中，大多是讓學生在朗讀的基礎上談一談自己的體會，說一說從中感悟到什麼，學生感悟往往流於表面，這節課跟我的課差不多。但另一位老師卻是在進行這一段話教學時，從語文訓練的角度出發，出示：“薩沙朝着薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”然後問：“你覺得在括號裏可以填上哪些詞語？”學生很快地填上了“立刻、迅速、輕輕地”接着，在學生的交流中品味到了這一段文字的思想內涵。這個環節，老師從揣摩詞語的精當入手，實則在語言訓練中，引領學生深入文本的世界，學生掌握的不僅是正確使用詞語的技能，同時也受到情感的薰陶。這樣比單純讓學生說一說體會到什麼要深透得多。同樣，在這一節課中，作者林海音的文字是很樸實、生動的，四個片斷都寫得很真摯。如果我在某些重要的片斷中，插入一些語文訓練的話，學生對作者的童年生活特別是學駝咀嚼的時候的畫面會理解地更加的透徹、深入。