《冬陽童年駱駝隊》教案精選兩篇
《冬陽童年駱駝隊》教案【一】
教材分析:
《冬陽 童年 駱駝隊》是林海音在小說《城南舊事》的一篇序言,作者以樸實純真的語言,圍繞着駱駝隊,寫了怎樣看駱駝咀嚼,怎樣與爸爸談論關於駱駝脖子上的鈴鐺,怎樣想爲駱駝修剪不整齊的毛,怎樣好奇得去問媽媽夏天駱駝的行蹤等童年中瑣碎的小事。這些淡淡的回憶表達了作者對童年生活的魂牽夢縈,對已經遠去的童年生活的依依留戀。
學習本課的重點,要讓學生在閱讀中體會作者的思想感情,領悟作者圍繞“駱駝隊”的回憶老表現童年生活的表達方法。
教學目標:
1、認識3個生字,會寫11個字,正確讀寫“氈帽、優質、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖”等詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文,感受作者對童年的懷念之情。
4、背誦自己喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。
教學重點、難點:
從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣,感受作者的懷念之情。
教學時間:
一課時
教學準備:
1.教師:多媒體課件
2.學生:蒐集作者的相關資料
教學過程:
一、走進童年,激情導入:
1、在你們的記憶中,小時候做過哪些有趣的事?(學生交流)
2、剛纔大家談了很多小時候的趣事,作家林海音小時候在北京長大,1948年返回臺灣。北京就成了她的第二故鄉,無論走到哪裏,她都不會忘了北京城南的歷歷往事。成年後,她就把自己在城南的往事寫進了一本書,這本書就是《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言—— 《冬陽 童年 駱駝隊》(板書課題,齊讀課題)
3、交流信息,簡介作者與背景
(1)全班交流課前收集的相關信息。
(2)教師總結,出示:
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣,1918年出生於日本,童年時隨父母回國住在北京城南,1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書,深受讀者喜愛。
二、檢查預習,課前反饋:
(一)出示導學案二,小組學習檢查。
1、讀準導學案中字的讀音。(以小組爲單位,互讀並且互相檢查,出現錯誤及時糾正)
2、聽寫詞語,組內互相批改訂正。
3、集體交流。(強調重點字詞,強調“漠”“寞”“嚼”的寫法,包括筆順、寫法、字義等,注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。)
(二)檢查課文的朗讀情況
1、組內分段互讀,糾正讀音。
2、彙報朗讀。(每組一位代表分段展示朗讀情況)
(三)交流課文整體感知情況
1、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文中的哪些自然段?
(師根據生的彙報相機小結)
2、課文以什麼順序記敘了作者的童年生活?
作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文中的哪些自然段?
3、全班彙報、交流(教師及時板書)
課文以季節的推移爲順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷:先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”關於駱駝系鈴鐺的想象(5―9自然段);然後講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最後講夏天不見駱駝的影子(11―14自然段)。
三、品讀感悟,精讀示導:
1、(1)課件出示最後一段
(2)齊讀這段話
(3)讀課文,想想作者的心頭又浮現出哪些童年的往事?
2、(1)小組交流找出的幾件童年往事。
(2)彙總:剛纔大家一起說了作者的童年往事,是不是覺得很有意思?那麼大家就拿起筆來,把你認爲最有趣的一件事畫一畫,在旁邊用一兩句話或一兩個詞寫寫你的感受。
3、品讀冬天“我”看駱駝咀嚼部分:
(1)林海音看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的?
(2)假如你就是林海音,此刻你就站在駱駝面前,請你閉上眼睛,老師讀這段文字,大家想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼草料時,牙齒是怎樣在動的?
(3)你的牙齒動了嗎?剛纔你看見了什麼?
(4)作者的這種行爲讓你感覺怎樣?
(5)看駱駝咀嚼,爲什麼自己的牙齒也動起來了?大家覺得駱駝咀嚼有趣嗎?
(6)可是,我就覺得駱駝咀嚼挺平常的,沒有什麼意思,爲什麼?
(7)各種原因使得已是成年的我對這種事已經不感興趣了。林海音寫這篇文章時已經42歲了,正如課文最後一段中寫的(課件出示最後一段文字),請大家齊讀一遍。
4、(1)請大家用剛纔我們學習第一件趣事的方法小組合作學習另外三件事(每組選一件)
(2)出示自學提示,自己進行自學:
自學提示:①你覺得哪件事情有趣?
②畫出你認爲有趣的語句,讀一讀。
③寫寫你的感受。
(3)小組交流自學收穫。
5、全班交流:
(1)鈴鐺的作用一件事:
①駱駝脖子下的鈴鐺到底有什麼作用?
②“我”認爲這個鈴鐺的用處是什麼?
③誰同意爸爸的說法?你覺得林海音的想法怎樣?
④想一想中年時期的林海音寫下這段往事的時候,她會同意自己當年的想法還是爸爸的想法?
⑤中年時期的林海音在回憶這段往事的時候,她當時的想法已不再有了。(課件出示最後一段)請大家再來讀這段話。
(2)剪羊毛的事:
①誰來讀讀剪羊毛這件事?
②剪羊毛這件事體現出了林海音怎樣的特點?
③當寫這篇文章時,林海音還會有這種想法嗎?
④(課件出示最後一段)請大家再來讀這段話。
(3)追問駱駝去處一件事:
①文中還寫了一件什麼有趣的事?分角色讀這件事。
②在這篇文章中,林海音都問了哪些問題?想一想,她還可能問些什麼?她的問題可真多呀!他爲什麼老是問呢?
③到了中年,她還會問這些問題嗎?(課件出示最後一段)請大家再來讀這段話。
四、拓展延伸,深化理解:
1、當作者已是人到中年時,可能會產生更多的人生感觸。當她再一次想起那滿腦子的問題時,她可能會說些什麼呢?
2、現在回想起童年的往事,作者的心裏會是什麼樣的感受?(隨交流板書:淡淡的感傷)這種感傷不是痛哭流涕,我們剛纔是一直笑着談、笑着讀這篇文章的,這種感傷那麼淡,就像一縷輕煙,流動在字裏行間,在這淡淡的感傷背後,我們更多的感受到的是什麼?(板書:深深的懷念)
3、讓我們再來齊讀最後一段,來感受這份淡淡的感傷和深深的懷念。
五、總結全文,昇華主題:
1、大家還記得課文的題目嗎?
2、再來讀一讀課題,讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
3、在作者的記憶中,這一幅畫已成爲作者童年生活的象徵。品讀此文,我們就像在靜靜地品嚐一杯淡淡的清茶,又像在欣賞一朵淡淡的小花,我們在感受童心、童真、童趣的同時,也感受到了那份蘊藏在字裏行間的深情,那份對美好童年的深深的懷念之情。
六、推薦作業:
(課件出示書的封面)最後,在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書,一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》,這兩本書都非常的棒,大家可別錯過了這寫好書。
七、板書設計:
冬陽 童年 駱駝隊
淡淡的感傷
深深的懷念
目標檢測:
1、我能讀準下列詞語:
氈帽、優質、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事
2、聽寫下列詞語:
氈帽、優質、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖
3、(1)《冬陽 童年 駱駝隊》這篇課文的作者是( ),圍繞駱駝隊寫了( )( )( )( )四件事,讓我們感受到作者的( )之情。
(2)我們本冊書還學過她寫的《 》一文,我能寫出一句與課文內容相關的名言:( )
《冬陽童年駱駝隊》教案【二】
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基於讀懂課文,感受作者對童年的懷念之情。
教學重點
從作者憶童年生活的幾個片段中體會童趣,感受作者的懷念之情。
教學難點
理解課文最後兩段。
教學準備
1.教師:歌曲《童年》
2.學生:收集作者的相關信息。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、預習探究
1.在你們的記憶當中,小時候做過哪些有意思的事?教師播放《童年》的音樂。
(學生敞開心扉說說自己童年有趣的事情)
2.剛纔大家談了很多小時候有意思的事,這些記憶將成爲我們一生的財富和珍藏。可是不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他們關於童年的記憶也不一樣。有一個臺灣的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度過的。後來又去了臺灣,她把自己在城南的生活寫進了一本書裏,這本書叫做《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。
3.生齊讀課題。冬陽,童年,駱駝隊,三個詞語組成了文章的題目。從這三個詞語當中,你彷彿看到了怎樣的畫面?
二、合作交流
(一)1.交流課前收集的相關信息。
2.結合“資料袋”討論總結。
(二)1.生自由通讀全文,掃清字詞障礙。
2.檢查課文朗讀情況。
(開火車,一人讀一自然段。教師及時正因。)
3.交流自讀成果,體味童年的往事:
(以提問的形式展開)
4.再讀課文。
童年的林海音什麼都要問一問。剛纔大家一起了解了作者童年的往事,大家覺得是不是很有意思?那麼,請同學們再來讀一讀課文吧!
5.小結。
第二課時
三、品讀體驗
上節課我們一起說了作者童年的往事,是不是覺得很有意思?那就拿起筆來,把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃,然後在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
1.再讀課文,邊讀邊劃,體會感悟。
2.彙報、交流。
(1)“學駱駝咀嚼”
①那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔裏冒着熱氣,白沫子沾在鬍鬚上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。)
②“我看得呆了,自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子,怪怪的、傻傻的,體會我看得很投入。)
③教師範讀,學生想象。
④生交流:想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。
⑤帶着理解有感情地朗讀這段話。
(2)“想象駝鈴用處”
①老師教給我,要學駱駝,沉得住氣。看它從不着急,慢慢地走,總會到的;慢慢地嚼,總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時,你會知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總繫着一個鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。“爲什麼要系一個鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關注。)
③“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
④爸爸想了想,笑笑說:“也許,你的想法更美些。”
在這裏,爸爸會想些什麼?笑的是什麼?
(女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶,天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以,從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。)
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對爸爸說:“不是的……”(想一想:“我”爲什麼會有和大人不同的想法。從中你感受到了什麼?)
(引導學生從不同側面多角度地去理解。因爲上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛,所以這裏纔會有不同於大人客觀實際的想法,可能出於對駱駝的喜愛,而更多地加上了自己的主觀情感,如:不希望駱駝遇到危險;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等,進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時,也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。)
⑥有感情地朗讀這段話。
(3)“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了,春天就要來,太陽特別曖和……鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。
讀讀這段話,從這段話裏又看出了什麼?
①看出“我”很愛整潔,想把駱駝弄乾淨一點。
②從這個片斷中體會作者敘述的真實,描寫的逼真。
③有感情地朗讀這段話。
(4)“追問駱駝去處”
①自由朗讀這個片段。
②從“總是問,總是問”聯繫全文內容,想一想,“我”可能還會問些什麼?
(孩子都有強烈的好奇心和求知慾,對纏着大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發,想象當時的“我”還會問什麼,在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。)
③從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
④分角色感情朗讀。
四、鞏固延伸
(一)正是和這篇課文一樣,《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受,所以才能深深地打動讀者。後來,它被拍成了電影,又深受觀衆的喜愛。(再次響起《童年》)
讓我們伴着深情的音樂,再來讀讀課文的最後兩段話。
(照應開頭,再次深化本課主旨。在配樂朗讀中,共同把情感推向了高潮。)
(二)1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.寫一段自己的童年中最有情趣的事。
課堂作業
3.推薦閱讀小說《城南舊事》。
板書設計
冬陽·童年·駱駝隊
學駱駝咀嚼(4)
想象駝鈴用處(5-9)
想替駱駝剪毛(10)
追問駱駝去處(11-14)
教學反思
教學時,要提供充足的閱讀時間,放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上,挑選自己最感興趣的片段,充分品讀、圈畫、想象、體會、交流,笑談趣事之趣,品無無奈和傷感。