賣火柴的小女孩教學反思3篇

《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文六年級的一篇課文。這課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。下面是語文迷小編收集整理的賣火柴的小女孩教學反思，歡迎閱讀參考！

　　賣火柴的小女孩教學反思1

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的傑作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，爲了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，並從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她飢寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。爲了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領悟到作者這種基於現實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：

１、強調精讀細說：

“讀”是語文課的基礎。要使學生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

“賣火柴”這部分，先讓學生自讀自悟，再結合具體語句、段落相互交流感受，重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。“擦火柴”這部分，讓學生自讀，使學生領悟作者的想象描寫完全基於現實，十分合理。同時抓住課後習題來“說”。課後習題的設計意圖在於關注閱讀理解的個性化，尊重學生個人的獨特感受和體驗。我給學生創設條件，讓每個學生都有讀、說的機會。可以讓學生先在小組內或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內容、形式。全班交流時，也要充分體現學生的自主選擇，獨立體驗。

２、讀議結合：

我讓學生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，瞭解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化後，針對“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“爲什麼說‘這是一道奇異的火光’？”然後又提出了：“作者爲什麼不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那麼殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因爲小女孩在火柴光裏看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是爲了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現在的幸福生活。接着我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。

　　賣火柴的小女孩教學反思2

一、成功之處

1、在教學設計中我設計了三次自由說話訓練，讓學生和文本進行對話

（1）如果小女孩不被凍死，活下來她將過着怎樣的生活？

（2）當我們讀到小女孩美好幻想的的語段時，她心裏會說什麼？

（3）感受了小女孩悲慘的命運，你會對她說什麼？這些適度的說話練習，培養了學生思維的發散性、深刻性，在學生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了昇華。最後順着課文延伸想象小女孩來到我們中間的情形，學生的情感被充分調動起來並形成高潮，一聲聲發自肺腑的話語，表達了學生同情他人、關懷他人的美好情感。這又一次開放性的說話練習，在培養學生創造性思維的同時，更適時有效地對他們滲透了思想品德的教育。

2、讓學生通過不通形式的讀來感受人物命運的悲慘，來體會作者的情感。開課我用情境朗讀引學生入境，課中讓學生個別讀體會情感，再以配樂對比朗讀，讓學生在美好幻想和殘酷現實中體會小女孩的悲慘命運，通過朗讀學生的情感和作者產生了共鳴，爲課尾理解重點語句做好鋪設，學生的情感得到昇華，對小女孩的同情之心油然而生。整堂課充滿了琅琅的讀書聲。有效的落實了語文課以讀爲主的訓練。

二、不足之處：

1、時間沒有把握好，上課前由於等待聽課老師，耽誤一點時間，在教學過程中讀的環節處理太細，有重複之處，導致在後邊拓展延伸時有些緊張，延長了教學時間。

2、個別學生的學習狀態不夠理想，沒進入學習情境，學生說體會時說的不夠深刻，總習慣集體回答，不能充分顯示閱讀的個性感受，沒達到各抒己見，暢所欲言的境界。回答問題的學生總侷限在一部分學生身上，一部分學生不積極發言，習慣於集體回答，影響教學效果。

3、板書由於黑板的侷限和教學設計有所改變，但也揭示了重點。

三、改進措施

泰戈爾說“使卵石臻於完美的，並非錘的打擊，而是水的且歌且舞”我們要在平時的教學中，要在自己的教學舞臺上不斷的學習，實踐，探索，礪練，讓自己上每堂課時，都彷彿站在公開課的舞臺上，這樣我們的課就會逐漸驅於完美。

　　賣火柴的小女孩教學反思3

在這堂課上，學生學習的興趣特別濃，個個愛想、敢說、願讀。《語文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現老師以學生爲本的教學理念。這樣的課纔是學生愛上的課。

1、本課教學情味濃厚：

引導學生體會感悟小女孩對美好生活的嚮往與現實生活的悲憤之間的強烈對比，小女孩之情，文章之情，學生之情合而爲一，這是課堂的主線。教者採用了以下的方法：

⑴ 音樂課件渲染、營造氛圍，打下情感基調;

⑵ 讀中感悟、理解、表現情感，運用了畫出句子，概括理解、指讀、角色讀、齊讀等方式;

⑶ 拓展深化情感，想象、比較、對比等多種方法運用。

2、在大膽設想中培養創新個性：

創新思維是素質教育的核心。如果我們的語文教學多一點培育創造力的意識和辦法，學生走向社會就會多一些創新意識和創新能力。上述教學中，我鼓勵學生大膽設想，暢談自己的想法，既培養了學生的創新意識，也培養了學生的創新思維和創造想象，同時，對學生創新性人格塑造也起到了推動作用。

3、讓學生獲得成功的喜悅：

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的”。要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，纔能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。上面教學片斷中，我不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。

4、在教育過程中，我對學生的評價還不夠，應多用鼓勵和表揚，注重對學生的過程性評價。

“一切爲了學生，爲了一切的學生，爲了學生的一切”，讓我們關注每一位學生的成長，把學生的長處和亮點用愛去“篩選”，加以肯定並且“發揚光大”，猶如播種希望，將會收穫一個金燦燦的秋季;循序漸進的把新課程的理念落實到課改實踐中，使課改下的學生真正體驗感受到學習的樂趣。