安塞腰鼓教學反思

《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。下面是小編收集整理的安塞腰鼓教學反思，歡迎閱讀參考！

　　安塞腰鼓教學反思1

根據學生實際，我確立本課主要解決三個問題，即：

1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養積極向上的生活態度。

2、品味課文語言的氣勢、節奏與激情。

3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。所以要多方面給學生直觀的感覺和良好的引導。通過多種形式的朗讀啓發學生對課文的領悟能力，是很關鍵的。

這節課，抓住課文的關鍵句“好一個安塞腰鼓！”設定話題。師生圍繞一個“好”字，生髮出三個子話題展開對話交流：“好鼓”，側重於對安塞腰鼓藝術形象的感知；“好文”，側重於對課文優美語言的品味；“好創意”，側重於創設特定情境激發學生的創造力。對話交流的目的在於達成新課標倡導的三維教學目標。學生通過觀看安塞腰鼓視頻表演，充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養成積極面對生活的情感態度和生命在於奮力搏擊的價值觀念。在學習理解重點句子時，和學生共同識別排比句，爲其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節奏和激情。學生在朗讀感知的同時，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的“三讀”，既是教學內容呈現的過程，也教給了學生品讀賞析美文的基本步驟及方法。

　　安塞腰鼓教學反思2

《安塞腰鼓》這篇散文有着雄渾偉奇的畫面，更有着與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，歌頌了激盪的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美。文章條理十分清晰，語句優美，用詞也十分精練。所以本節課教學以“讀”的主線貫穿始終，讓學生通過一次次的朗讀，一次次地擁抱文本語言，一次次地進入情境，體驗情感。學生在讀中感受着黃土地人們的滾滾豪情、沖天鬥志，感受個着腰鼓的壯闊雄渾、泱泱大氣，體會中華傳統文化的魅力。本節課主要注重了以下幾方面：

1、多維度、多層次設置情境，聲情並茂的美讀。

這篇文章的語言非常獨特，文章大量使用了排比和反覆的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。所以整節課都是緊貼文本，引導學生進行多種形式的美讀，以範讀、聽讀、跟讀、邊做動作邊讀，個人讀、齊讀、男女生分讀和男女生接讀等多種形式進行。通過讀，讓學生感知語言的精彩，感悟語言的含義和語言背後的深意，感受語言的魅力。

2.進行美讀訓練。

請學生找出段中精彩語句，指導學生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進而品味語言，理解語言中包孕的對人的`旺盛的生產力的讚美之情。然後請學生談談自己怎樣通過美讀來體現句子的氣勢和情感。例如第7自然段，本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面，讚頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節奏，來表現腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最後“多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈”，指導學生要讀出對腰鼓場面、對人的生命力的讚美之情。

3、進行延伸遷移，引領學生細細品味詞句，感悟文意，明確課文主旨。

“好一個安塞腰鼓！”是貫穿全文的主線，在13、17、22、24自然段反覆出現抓住這一主線進行美讀教學，引領學生通過朗讀品詞析句，感悟文意。在朗讀體會到安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力的基礎上，進一步探討這股生命力的本質，這股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現的。加深理解了本文對人的旺盛的生命力的讚頌之情，對中華民族旺盛的生命力的讚頌之情。

這節課也有遺憾之處，遺憾的是朗讀指導還不夠充分，如對重音、語調、語速的指導只停留於示範，而沒有具體指導。在課文朗讀和語言體悟的基礎上，忽視了語言形式與文章內容的完美統一，以致未能完全走進作者的情感世界，領悟到《安塞腰鼓》是通過宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節奏、激越的鼓點和反覆的詠歎、盡情的讚頌來表現對生命、力量的詩意理解，對生活、時代的審美感受，對家鄉、民族的真摯熱愛的。在朗讀課文時都注意到了優美的語言，文章簡潔、有力、響亮的短句，層層遞進、錯落有致的段落，連段而下、交錯疊出的比喻、對偶、反覆和排比，文章迅疾奔放的節奏，濃烈灼人的氛圍，排山倒海的氣勢，酣暢淋漓的感情，對安塞腰鼓的審美感受，對民族本色和民族生命力量的深切體察和詩意理解，但還是沒能完全弄懂文章的優美語言與文章思想內容的內在關係。所以這節課就顯得淺薄，缺少深度。《安塞腰鼓》是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章，表現黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現高原人民活躍、旺盛的生命力，表現高原人民與貧困的生活頑強搏擊，夢想、追求美好未來的精神。縱觀整堂課，學生激情地朗讀着，深刻地解讀着文本，通過多種閱讀方法體會到了文章強烈的思想感情。