角的初步認識的教學片段與教學反思大綱

　　教學片段：

今天老師要和大家一起來探討一個問題：一個長方形截去一個角，剩下幾個角？

生：（大部分學生）還剩三個角。（平時課上喊的最響的一個學生正在自己的本子上畫着，他好象不同意這個說法。）

師：（懷疑的口氣）對嗎？請小朋友拿出課前準備的長方形紙和小剪刀，動動手，試試看。（學生操作，教師巡視。）

師：一個長方形截去一個角，剩下幾個角？

（學生髮生爭論，有的說剩下五個角，有的說剩下四個角，有的說剩下三個角）

師：有三種不同意見，請你把剪的.結果給同學們看一看，告訴同學們剪去的是哪一個角，剩下的是哪一個角？

（學生有三種不同剪法）

師：一個長方形截去一個角，剩下幾個角？

（學生總結:剪的方法不同，可以剩下五個角，可以剩下四個角，可以剩下三個角）

……

　　[反思]：

當代兒童心理學的一個重要研究成果是：兒童是通過活動來學習的。俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手尖上。”對於以形象思維爲主的小學生來說，教學是枯燥的、嚴肅的。因此我在本課的教學中，把數學知識轉化成有形有色的學具操作時，他們倍感興趣，使學生產生了內驅力，變“苦”學爲“樂”學，從而激發了學生的創新潛能，在操作中獲得了新知，又培養了學生的創新意識和實踐能力。