蘇教版四年級上冊珍珠鳥課件（通用10篇）

作爲一名教學工作者，時常需要編寫課件，一個優秀的課件，採用的形式其產生的效果應該是高於傳統教材的，也就是說，如果連傳統教材的效果都沒有達到，那也就沒有必要做成課件了。那麼什麼樣的課件纔是好的呢？下面是小編收集整理的蘇教版四年級上冊珍珠鳥課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級上冊珍珠鳥課件 1

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由於“我”爲珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由於“我”爲它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關係要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學準備：

自制課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，瞭解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

4、試背自己喜歡的段落。

教學重點：

初讀課文，瞭解課文主要內容。

教學難點：

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

教學過程：

（一）讀題目，師生共同介紹作者。

（二）檢查預習情況：

1、檢查並強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄着、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

（三）初讀課文，瞭解課文主要內容。

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？

3、全班交流。

（四）師生共同介紹珍珠鳥，瞭解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

（五）品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

（六）作業：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，感受到由於“我”爲珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由於“我”爲它們創造了安逸舒適的生活環境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關係要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學過程：

（一）引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎麼描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養了一家三隻珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子裏，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什麼嗎？齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）

（二）學習課文：

1、上節課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什麼感受？做簡要批註，再練習有感情地朗讀。

2、學生默讀自學批註，教師巡視。

3、學生彙報交流，教師點撥：

教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯繫起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

（2）“屋裏飛”：

小珍珠鳥在屋裏的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周——櫃頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這麼多，但我們爲什麼沒有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的'表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋裏四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。

師：你這隻小傢伙爲什麼起先只在籠子四周活動呢？

師：爲什麼又敢在我的屋裏飛來飛去呀？

師：你爲什麼要落在櫃子頂上呀？

師：你爲什麼那麼神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上爲什麼都不飛出去呢？

自由讀，指名讀。

（3）“喝茶水”：

它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越瞭解它了，能結合課文內容補充一下嗎？[出示文字片]

它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一隻的小鳥。然後它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一隻的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去，它更是一隻的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

（5）“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創作時間嗎？不是最怕自己的創作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多麼忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”）小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什麼感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎麼讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

（三）回讀第1—6自然段：

1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。

（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。”

（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”

（四）關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的：

1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家爲什麼會對“我”產生信賴呢？（因爲是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創造出美好的境界！

（五）擴展昇華課文內容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什麼才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認爲是“愛”！因爲愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因爲愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界裏，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎？學生寫後彙報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

（六）佈置作業：

1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

板書設計： 大鳥 信賴 探腦袋

珍珠鳥————————————人屋裏飛

小鳥 愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

四年級上冊珍珠鳥課件 2

教學目標：

1.學會本課生字，綠線裏的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後4個自然段。

3.瞭解珍珠鳥的外形特點，活動範圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點難點：

瞭解珍珠鳥的外形特點、活動範圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的'深刻含義。

教學具準備：

掛圖、投影、磁帶

課時安排：三課時

第一課時

教學目標：

1.流利地朗讀課文。

2.學習生字新詞。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2.揭示課題

（1）出示掛圖，讓學生觀察後說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它後背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，瞭解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個自然段標上序號。

2.學生按要求自學

3.檢查自學

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

（2）重點理解下列詞語

撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動

不由自主 信賴 索性 居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什麼？

2.學生交流

四、指導學字

五、佈置作業

1.朗讀課文

2.抄寫生字詞

四年級上冊珍珠鳥課件 3

教學要求：

1、學會本課生字，綠線裏的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用居然、不由自主造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最後4個自然段。

3、瞭解珍珠鳥的外形特點、活動範圍。理解信賴就能創造出美好的境界的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學難點、重點：理解信賴就能創造出美好的境界的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

二、揭示課題

1、板書課題

2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它後背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

三、初讀課文

1、出示自學題。

（1）給課文各自然段寫上序號。

（2）輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀下面的詞語，或聯繫上下文想想它們的意思。

撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足

2、學生自學。教師巡視，適時輔導後進生。

3、檢查自學。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：

撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

（2）解釋詞語

撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動

（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。

（4）齊讀課文。

四、細讀課文

1、第1、2自然段。

（1）指名讀。

（2）第1自然段開頭用真好！反映作者什麼樣的心情？（高興、喜悅）這一段最後一句話裏的巢指什麼？（鳥的窩）舒適而溫暖的巢是誰給珍珠鳥安排的？（是課文裏的我給安排的）這反映我對珍珠鳥什麼的感情？（反映了我對珍珠鳥的喜愛。

（3）我對珍珠鳥還有哪些表現？齊讀第2自然段再回答。垂蔓、蒙蓋、幽深的叢林是什麼意思？我把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環境，也說明我對珍珠鳥的'喜愛。

（4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。

（5）齊讀第1、2自然段。

五、寫字指導

1、提示生字描紅的注意點。

2、學生用鋼筆描紅這些生字。

六、佈置作業

1、朗讀課文三遍。

2、讀、抄詞語。

第二課時

一、複習

1、課文講了哪四個內容？

2、從中你體會到了些什麼？

二、學習第3、4自然段。

1）指名讀。

2）這一自然段寫了什麼？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？

三、細讀活動情況

（一）整體感知內容。

1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況

2、板書：籠子周圍 屋裏 小桌上 我的窗口

（二）細讀句4

1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用о圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用--劃出有關句子。

2、關於珍珠鳥的可愛 （以句子爲單位，交流圈劃的詞語、體會）

（1）……一會兒……一會兒……一會兒……？

四年級上冊珍珠鳥課件 4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。

2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。

3、引發學生思考人與動物、人與人的關係，激發學生關愛生命，善待他人。

教學過程：

一、談話導入。

1、板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。

2、見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什麼樣子的？

3、想不想親眼看一看？圖片出示。

《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

二、初讀課文，瞭解大意。

1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你瞭解了些什麼？

師小結：這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細緻地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。

2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然後仔仔細細地放聲朗讀課文。

3、指名分節讀課文，適時糾正。

三、直奔結尾，拎出“信賴”。

1、出示課文最後一小節，齊讀。

“看着這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

（1）“信賴”是什麼意思？

（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人 人對鳥）

2、既然大多數人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那麼就讓我們一起去看一看這個可愛的小傢伙。

四、緊扣“信賴”，探究過程。

1、指名讀第三小節，思考：從這一節中你能看出小傢伙對我信賴了嗎？

（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會到什麼？指名學生演一演。

（2）指導朗讀這一小節。

2、現在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。

（1）那麼，現在就請你細細地讀一讀課文的第四小節，找一找哪些詞語反映了這一過程。

（2）交流，出示：起先……漸漸的……後來……

（3）引讀，媒體出示提示。

（4）小珍珠鳥在屋裏行動的變化說明了什麼？

（5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調皮，跟文中的我有沒有關係呢？

出示填空：起先，它就在屋裏飛來飛去， 我 ，

漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，

後來，索性啄着我的筆尖， 我 ，

（6）假如你就是這隻小珍珠鳥，看了主人的表現，你的`小腦子裏會想些什麼呢？（想象練說）

3、小結：第三、四小節通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。

4、現在就請你選擇你認爲最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

自己練讀——指名讀

五、作業

1、練習背誦第四小節。

2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什麼？

珍珠鳥（第二課時）

一、複習檢查。

1、指名按提示背誦第四小節。

二、圍繞“信賴”，探究緣由。

1、小珍珠鳥在試探、觀察、考驗“我”一段時間之後，就會這麼信賴我，最根本的原因是什麼呢？

（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）

2、細細讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。

（1）開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

有什麼與衆不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）

（真好！這個詞獨立爲一句話倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）

（2）“我”爲珍珠鳥準備的巢。

看圖，用自己的話說說這是一個怎麼樣的巢？（第一小節：舒適。第二小節：安全。）

那你能用關聯詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？

從我爲珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什麼？

（3）“我”對珍珠鳥的稱呼。

四次稱呼“小傢伙”

找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什麼？

（4）白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴着“我”。

“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴着“我”，說明了什麼？

（可結合老舍先生的《貓》談感受。）

（5）“我”正伏案寫作時，爲了珍珠鳥，居然停筆不寫了。

誰把描寫這一情景的句子讀一讀？

“我”爲什麼要停筆？說明了什麼？

三、透過“信賴”，想像美好境界。

1、當“我”停筆不寫之後，在“我”面前出現了怎樣的情景呢？

（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）

2、看到這幅畫面，我相信大家都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫中，你看到了什麼？

3、是啊，小珍珠鳥睡着了，那你能小聲告訴我嗎？

指導輕聲朗讀第六小節。

4、小傢伙睡得這麼安祥，作者的眼中更是充滿愛戀，如果要你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什麼？

5、師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。

（出示，生齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

6、小鳥伏眠於作者的肩頭，神色安詳地睡着了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。

（師生一起配樂齊讀六七小節）

7、拓展。

(1)是的，信賴不就能創造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

(2)爲了達到美好的境界，你認爲該怎麼做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

出示：信賴___________________________________

一、總結全文。

今天，我們在作者馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創造的美好境界。其實，這世界的每一個角落，你、我、他都能在信賴的天空下創造出更加美好的境界。

播放歌曲《讓世界充滿愛》

四年級上冊珍珠鳥課件 5

【教學目標】

1、確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

【教學重難點】

理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

哪些同學家裏養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一隻珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

學生默讀課文，思考：從哪裏可以看出怕人的珍珠鳥後來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎麼來的?從哪裏體現了我對珍珠鳥的喜愛之情?文章最後一句話是什麼意思?

三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題

1、學生讀課文，理清珍珠鳥在我的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥爲什麼會發生這些變化?

2、引讀課文，深入體會：

作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質疑

1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點：

⑴爲什麼文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥是一種怕人的鳥?

⑵珍珠鳥在我的照料與呵護下發生了哪些變化?

⑶爲什麼寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?

⑷信賴，往往創造出美好的境界這句話對全文有什麼作用?

2、小組推薦代表彙報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文並選擇自己喜歡的，感受最深的`句子有感情地朗讀，體會語言特色

六、聯繫生活實際，再次理解課文重點句

信賴創造美好的境界。

作者僅僅是爲了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什麼?

七、片段練習

1、讓學生選取文章某一段落或片斷，並擬一個標題：

參考標題：營造綠色的環境富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒人鳥相親，情誼濃濃舒適的巢雛鳥兒的夢媽媽的呼喚可愛的小紅嘴雛鳥熟睡圖。

2、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

【板書設計】

16、珍珠鳥

膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我

人細心呵護小鳥，真好 ↓

鳥和人的關係和諧、平等、融洽，真好

四年級上冊珍珠鳥課件 6

教學目標：

1、瞭解珍珠鳥的外形特點，活動範圍，理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

教學難點：

理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”真正的內涵。

教學準備：

教師：課件

學生：

1、熟讀課文，最好達到背誦的地步；

2、質疑

教學過程：

一、初讀課文，感受小鳥的可愛

1、同學們，今天這節課讓我們首先看一幅畫。

出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）

2、同學們，看着這幅畫，你知道畫中的人是誰嗎？

展示關於作者馮驥才的相關資料

板書：“我”

3、那這隻鳥呢？它是一隻什麼鳥？

這只是一隻小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

板書“珍珠鳥”

4、作者在描述這隻鳥的時候，採取了什麼樣的順序？

引導學生思考，描寫動物外形的時可採用從局部到整體的順序。

板書：外形

5、你喜歡在這隻鳥嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？

生答：聲音嬌嫩尖細

板書：聲音

6、呼喚鳥兒，知“鳥兒膽小”

1.如此美麗的珍珠，還有一個特點：膽小。

請同學們自由朗讀113頁的1－3自然段，從哪些具體的語句中，你能感受出珍珠鳥的膽小？

2.學生朗讀，交流

（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”“一個小腦袋從葉間探出來”換成“伸”行嗎？）

7、不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥，都呆在籠子裏，時時謹慎，處處小心，爲何還會出現這樣的情景呢？

（出示圖片：珍珠鳥在作者的肩上。）

在這幅畫面中你看到了什麼？

人鳥相親、人鳥相依、人鳥和諧相處

8、面對這麼可愛的小珍珠鳥，作者情不自禁地發出一聲呼喚

(出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？)

指名讀，齊讀。

（改成陳述句。）

9、誰信賴誰？小珍珠鳥是如何逐步信賴我，並與我共創這人鳥相親的美好境界的？我們繼續一起去探個究竟。

二、走近鳥兒，品“鳥之信賴”

1、學習要求：

默讀第四自然段，先動筆劃一劃：珍珠鳥來到我的肩上之前，在哪些地方活動？再有感情地讀一讀：珍珠鳥活動的語句。最後想一想：從描寫珍珠鳥活動的語句中，你知道了什麼？

2、交流一：哪些地方活動

①起先，只在籠子四周

隨後，屋裏飛來飛去

漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上

後來，啄我的筆尖，啄我的手指

②仔細看大家找出來的語句，你有什麼發現？

（珍珠鳥是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”；“我”對珍珠鳥的關愛、呵護讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。）

（作者是按照時間順序進行描寫的。這樣一描寫，讓我們讀起來條理清晰。）

3、交流

三、下面，我們就去看看珍珠鳥的活動。

①珍珠鳥先有哪兒活動的，誰來讀？

起先，這小傢伙只在籠子四周活動

（一個“只”字，讓你知道了什麼？）

珍珠鳥想：如果沒有抓我，我就

如果有人抓我，我就

②接下來到了哪兒，你讀？

隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

引導學生注意“神氣十足”

（紅字出示）

誰能用你的動作來告訴大傢什麼是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥是怎麼神氣十足地站在書架上的？你就能把這句話讀好。你來讀這一句

（指導生讀好“一會兒神奇十足地站在書架上。”）

好一隻可愛而淘氣的鳥兒，注意：連用三個“一會兒”，讓你知道了什麼？珍珠鳥活潑、淘氣、頑皮

珍珠鳥的'膽子大了

那我們更要讀好這三個“一會兒”（引導朗讀）

③漸漸地，珍珠鳥的膽子越來越大了。

接着讀：

漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

由籠子四周到屋裏，再到我的小桌上，小珍珠鳥離我越來越近，它敢直接接近我嗎？

(先觀察，不傷害它，才一點點挨近，喝我杯子裏的茶，瞧我的反應)

警惕性真高啊!指導朗讀這兩句話

大家想：珍珠鳥來喝我的茶了（作者會怎麼做呢？）

④正因爲我的關愛，珍珠鳥和我更親了，一起讀：

後來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄着我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

此時此刻，他們之間的信賴建立起來了嗎？從哪些詞語中看出？

珍珠鳥之所以敢一步步接近我，直至信賴我，是因爲什麼？(我喜愛它，不去傷害它)

板書：我 愛 珍珠鳥

4、交流

四、描寫珍珠鳥的一句句話語都是一幅幅生動的畫，你能把這段描寫熟練地背誦下來嗎？

（可以根據我的提示來背誦。如果來不及，還可以選擇一小部分背誦）

學生練習背誦。

5、是啊，沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關愛，哪來鳥兒的信賴！

信賴我的珍珠鳥：（引讀第五自然段）

白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鑽進去。

“再三”是什麼意思？假如你是父母，會怎樣呼喚珍珠鳥?

師回覆小珍珠鳥的話：我再玩一會兒！時間還早呢，再等等嘛！

學生呼喚，指名學生當小珍珠鳥回覆珍珠鳥的呼喚。

（你爲什麼不回去呢？）

一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽到了珍珠鳥對作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：

（學生齊讀）

五、融情入境，感“美好境界”

1、在這形影不離中，有一天，他們一起創造出一幅動人的畫面。你來讀一讀。

學生配樂朗讀

（注意引導：睡着了，應該怎麼讀？）

2、沒有了文字，看着這副圖，你會給它起什麼名字？

學生給畫面起名字

3、好一個人鳥相親的美好境界！此時，我們心中流淌出一句愛的呼喚：

（出示）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

如此的情景都來源於兩個字：信賴。

（板書：信賴）

六、拓展昇華，抒“感覺滋味”

1、同學們，由於信賴，這美好的境界出現在馮驥才的書房中，由於信賴，我們的生活是那麼美好！

（播放一組人與動物和諧友好的畫面）

2、此時此刻，我會說：

信賴，創造出美好境界。

信賴，是開啓心靈的鑰匙。

信賴，是理解的友誼之花。

信賴，是幸福的源泉。

信賴， 。

(你來說，信賴又是什麼？)

所以我們要說：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

3、同學們，馮驥才這兒說的“信賴”，是不是就指人與動物之間的“信賴”？

4、人與動物之間需要信賴，我們人與人之間也需要信賴。因此我們還要說：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

5、、同學們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥相親的動人畫面。只要我們心中擁有那份愛，在世界的每一個角落，我們都可以創造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

教學反思

《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”爲一種怕人的珍珠鳥創造了舒適、溫暖又安全的家，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。

一、初讀課文，感受小鳥的可愛

首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發興趣，然後讓學生初讀課文，讀後談談自己的感受。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，根據這些感受，引導學生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。

二、品讀課文，感受美好境界

在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠於作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀着，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：“在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生的靈感被激發起來，有的說叫“人鳥之情”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，於是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和讚美的評價鼓勵學生的創意。

三、研讀課文，感受人鳥之情

通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最後一句“信賴，往往創造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什麼呢？僅有“愛”就能創造出這美好的境界嗎？顯然，這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，爲什麼？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生研讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

小鳥在“屋裏飛來飛去”、“落在櫃頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這裏體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

這堂課的教學設計離不開信息技術的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現代信息技術展現的豐富表象極大地激發了學生的學習熱情。在導入之後，利用多媒體創設情境，請同學們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過圖文對照，激發學生興趣，調動學生學習的積極性。再讓學生帶着興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現人與鳥相互信賴的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。最後，通過表現人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學生進一步加深對“信賴”的理解。將信息技術與學科有機地整合可以有效地激發學生興趣、調動學習積極性，從而提高教學效果。

不足之處：課上的提問過多不利於學生對文章的品讀，而過多的品讀、讓學生自讀自悟又不利於學生理解能力的提高。兩者如何協調值得深入思考。

這一節課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。

四年級上冊珍珠鳥課件 7

學習目標

知識與能力目標：

1、領會作者將自己的喜愛之情融注在敘述描寫之中的寫法。

2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

過程與方法目標：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。

情感態度價值觀目標：領悟文中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界與深刻哲理，體驗反思，學會信賴。

學習重點：

品味文章優美生動的語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

學習難點：

文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。

學習設想：

按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進，分別用“三個句式”貫穿其中，通過不同形式的朗讀與探究，汲取作品人文內涵，昇華作品美點精粹。自由說話，主動說話，積極討論，進而理清作品，品味感情，領會深意，感悟人生，學會做人。

預習要求：

①查找資料，瞭解作者馮驥才。

②掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。

學習時數：

一節

學習步驟：

一、創設情境，導入新課。

上課之前，我們先來欣賞一段鳥鳴聲。

清脆的鳥鳴是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類奉獻給鳥兒的卻是頑劣的彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時，我們已很難聽見小鳥悅耳的.歌聲了。當你目睹生性膽小的珍珠鳥趴在人的肩頭做夢時，你的感想如何呢？這節課，我們一起走近馮驥才，走進珍珠鳥，去聆聽那首感人肺腑的信賴的頌歌。

二、屏顯珍珠鳥的圖片，簡介珍珠鳥。

三、理解——感受溫馨的情誼。

①、聽讀課文，劃出交代“我”舉動的語句，理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥的信賴的。

②、根據自己對課文內容的理解，用句式說話“因爲（我）……所以（珍珠鳥）……”，來感受人鳥之間的溫馨的情誼。

③、文中哪些地方表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情？

過渡：作者在平靜地敘事描寫當中，用生動細膩的語言將人鳥相親相愛的故事娓娓道來，讓人深切感受到洋溢在字裏行間的溫馨的情誼。

四、品味——學習細膩的語言。

開展小組學習，把文中描寫珍珠鳥的句子找出來，美美地讀一讀，好好品味一下。然後用“我覺得句（詞）寫得美，美在它寫出珍珠鳥”句式說話。

五、感悟——探究深邃的哲理。

①、如果人世間失去信賴又會怎樣呢？請看三幅圖片。

②、思考：怎樣贏得信賴？怎樣創造信賴的美好境界？

③、用“要贏得信賴，就應該。”的句式說一句話。

結束語：關愛、寬容、理解，尊重，是通向信賴的橋樑！有了它們，你、我、他，都能在湛藍的天空下，在和煦的春風裏創造出信賴的美好境界。而信賴之花開放的地方，生命便能欣欣向榮，地球家園就會安定和諧。生命是如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命。

六、作業；

⑴有人說：方寸之地，何談信賴！作者真的關愛珍珠鳥就應該放它迴歸自然，你是否同意？爲什麼？

⑵回憶生活中，你接觸某種小動物的深刻經歷，完成一個重點表現接觸過程中的情感交流的作文片段。

四年級上冊珍珠鳥課件 8

教學目標：

1、知識與能力：瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學重點、難點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

教具準備：準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學準備：

課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、課前談話交流：

你喜歡哪些鳥類朋友？曾在哪兒與鳥類有過友好的交往。

〔聯繫生活，創設一種愛鳥的和諧氛圍。〕

二、以情導入，讀好課題

1、師生談話：人鳥友好地交往，這是多麼和諧的境界。大家喜愛鳥兒，我也非常喜歡鳥兒，我曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？

2、帶着喜愛之情讀題。

三、初讀感悟

1、生讀準讀通課文，時間五分鐘，能讀幾遍就讀幾遍。

三、師生反饋預習情況

1、解讀詞組

過渡：我可喜歡這對珍珠鳥了。

（1）（我用竹條編了一個籠子，還在籠子裏放了一卷乾草，原文中還有一句這樣的話：“有人說,這是一種怕人的鳥。”於是我還拿了一盆吊蘭放在鳥籠上）隨機填空並朗讀：（一個籠子一卷乾草一盆吊蘭）

（2）（吊蘭繁茂的綠蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥彷彿躲進幽深的叢林一樣安全，這就是我爲小鳥精心佈置的舒適而又溫暖的巢）隨機填空並朗讀：（繁茂的綠蔓幽深的叢林舒適而又溫暖）相機正音：蔓wànmàn蔓延詞語搭配：幽深的（）（幽靜深遠）

（3）（我常常撥開綠蔓去看這個可愛的雛兒。聽聽幽深的叢林裏面發出了聲音，尖細而又嬌嫩的鳴叫，小鳥出來活動了，我情不自禁地用手撫一撫它的細膩的絨毛，在仔細瞧瞧小珍珠鳥的樣子，它好肥，好象一個蓬鬆的球兒。它可真神氣十足啊！）隨機填空並朗讀：（尖細而又嬌嫩蓬鬆的球兒細膩的絨毛神氣十足）

相機指導“撥”“膩”的字形

師生搭配組詞：藝術品的表面很同學們的皮膚很感情很（）

4、指名朗讀課文，其餘學生做好評委。

剛纔同學們把詞組讀正確了，我們來比一比誰把課文讀得通順，讀得正確。

(1)隨機正音

(2)指導停頓

a.“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”

b.“三個月後，那愈發繁茂的綠蔓裏邊，發出一種尖細而又嬌嫩的鳴叫。”

小結：同學們讀得很認真很仔細，只要我們肯下功夫就一定會把課文讀好的。

5、那麼課文告訴了我們一件什麼事呢？快速地把課文讀一讀。

討論交流。（簡潔：介紹了雛鳥的外形特點和活動範圍，體味到雛鳥的可愛和“我”對雛鳥的友愛之心）

四、指導學生品讀第一二段。

1、指導個性化朗讀

這篇文章的開頭挺有新意的，你發現了嗎？

預案：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”（指名讀並指導個性化朗讀）

a學生可能會這樣讀與感悟

（1）“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”這不是一隻，是一對可愛的小鳥。

（2）“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”感受到作者非常喜歡珍珠鳥。

b積累句式練習：

真高興！

棒極了！

2、提出品讀要求。

（1）作者就是運用這種句式表達他的高興、興奮的情感。從哪兒看出“我”很喜歡這對珍珠鳥，一邊默讀第1、2節，一邊在句子間標個“——”。默讀完後，再試着用你的朗讀表現你的理解，作者的情感。

（2）師生交流、品味

不由自主信賴（理解意思，用找近義詞的方法。如信賴，就是信任、相信。怎樣的人才能互相信賴？（朋友、親人等）

五、方寸匠心，巧練生字

1、教師指導鋼筆書寫生字的要領。你覺得這些生字中，哪些是難寫易錯的。

2、我們寫字不僅要寫正確，更要寫得漂亮。這幾個生字（猜、櫃、撞、淘、扭、賴）左偏旁筆畫少，右部分筆畫多，寫時要注意左寬右窄，在田字格里注意謙讓，才能寫得漂亮。

3、聽寫詞語或在作業紙上完成看拼音寫詞語。

第二課時

一、複習導入。

1、今天，這節課我們繼續學習――（生讀課題）。

2、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在窗前給它們安了一個溫馨而又溫暖的家。

二、精讀第三自然段

1、過渡：三個月後，伴着一聲尖細而又嬌嫩的鳴叫，“我”猜到它們有雛兒了。當作者看到小珍珠鳥的'時候，小珍珠鳥是怎麼樣的？請同學們打開書本。

（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

（2）交流，指名讀。（聲音、動作、外形）

（3）讀了這麼多描寫珍珠鳥的句子，你覺得珍珠鳥是一種怎樣的鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

探是什麼樣子？從“探”中你體會到了什麼？探字——膽小

（4）同學們說出了自己印象中的珍珠鳥，真好！現在，誰能完整地描述一下珍珠鳥？可以描述一下它的外形、習性，以及給你的感受。能說一段話嗎？

三、精讀四自然段

1、過度：那麼，這原本怕人的鳥，又怎麼會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字裏行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，找出表示先後順序的詞？[板書：]

2、指讀第一句。（出示）

3、你們從這一句話中能體會到寫什麼呢？注意這個“只”字。

4、在讀讀這三個一會兒，又有什麼發現？（體會小鳥膽子變大，作者的喜愛）

5、自讀2-5句，從那些語句可以看出珍珠鳥的膽子變大的？

6、交流

（竟然——珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

漸漸、一點點、偏過臉瞧我的反應——小心、有戒心。

啄筆尖——無戒心、有好感、和睦

友好地啄——喜歡主人，有身體接觸）

7、爲什麼鳥膽子這麼大？

8、你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發現，讀得也更有感情。

（鳥膽子越來越大；我和鳥越來越親密；我越來越喜歡鳥；鳥的活動範圍越來越大）

9、對照提示，說說鳥膽子是怎樣變大的

三、精讀第五自然段

1、珍珠鳥的膽子越來越大，和我的關係也越來越親密。引讀第5段。

2、你能從哪些詞看出珍珠鳥和作者的關係越來越親密？（陪伴——形影不離；再三呼喚——感情深；扭動、滾圓、擠、鑽——作者的喜愛之情）

3、再讀第五自然段，把體會到的讀出來。

4、指名讀

5、指名嘗試背誦

四、精讀第六自然段

1、同學們看看書上110頁畫了什麼？——（小鳥在“我”的肩頭睡着了。）

2、小傢伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當作了什麼？

3、小傢伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！輕聲朗讀第六自然段，體會當時情景，你讀出了什麼？

（停筆——對鳥的喜愛，小傢伙——信賴）

出示提示，指名試背

五、精讀第七段。

1、正因爲“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它纔會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發出了這樣的呼喚—

（齊讀）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

2、“不由自主”還可以怎麼說？

3、這句話還可以怎麼說？

3、其實在我們的周圍，在我們的生活中，像我和珍珠鳥一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在着彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。

六、作業

1、背誦最後四個自然段。

2、一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一隻受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這隻小白兔見到我會有什麼反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨後----漸漸地-----先---然後---後來”等反映過程的詞語，並用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

板書：

喜愛

珍珠鳥<——————我

——————>

信賴

起先漸漸地後來

教學反思：

上《珍珠鳥》時我抓出本文畫龍點睛的句子“信賴，往往創造出美好的境界”，並以此爲切入點，通過和學生一起反覆朗誦反覆品味反覆挖掘。

四年級上冊珍珠鳥課件 9

【教學目標】

１、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

師板書課題：

珍珠鳥

（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。）

二、檢查預習情況

１、出示珍珠鳥圖問：

這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那麼通過預習，你對珍珠鳥有了哪些瞭解呢？

（學生交流後教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這裏鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛豔麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然後回答：

師根據學生回答板書：

我爲珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。

３、指名讀，檢查學生朗讀。

４、對學生預習進行評價。

（引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。）

三、指導分段，概括主要內容

１、根據老師的板書，你能給課文分段嗎？

師根據學生回答板書：

第一段（１～２節）；

第二段（第３節）；

第三段（４～７）節。

２、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容：

朋友送我一對珍珠鳥，我精心爲它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一隻可愛的雛兒。這小傢伙在跟我相處後越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。

（在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘鍊自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的一個訓練點。）

四、講讀１～２節

過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

１、講讀開頭第一句話：

⑴ 媒體出示：

真好！朋友送我一對珍珠鳥。

⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

２、講讀後面的內容：

過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又爲它們做了什麼呢？

⑴ 講讀我爲它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文後組織學生交流。

出示填空：

這是一個（ ）的巢（ ）。

⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：我爲什麼把鳥巢掛在窗前？

３、小結：

我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

４、有感情齊讀。

五、教學生字

過渡：在預習時，老師佈置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

１、出示生字組成的詞語，讀一讀。

２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

（這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

３、組織交流，指導書寫。

六、佈置作業

１、抄寫生字。

２、朗讀課文。

【教學反思】

本着簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求質量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因爲這堂課帶給我的.思考真的不少。

在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收穫。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然後根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接着，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重複羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。

四年級上冊珍珠鳥課件 10

教學目標：

1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

教學重難點：

1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯繫自己生活實際，思考人和動物之間的關係。

2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

教學過程：

一、導入並瞭解文章大意

師：同學們肯定都希望和小朋友成爲朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，

回憶：作者養的珍珠鳥前後最大的變化是什麼？

（開始：怕人 最後：趴在肩上）

板書：怕人

肩上睡着

二、明晰我和珍珠鳥親近的過程

師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡着了，那“我”是怎麼做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，並思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的。

生：默讀課文（6分鐘）

師：“我”爲珍珠鳥做了些什麼？能讓它最後趴在我的肩頭睡着了。

生：討論回答

怕 人

掛在、蒙蓋———————————————輕鬆自在

少 扒 開———————————————伸出、瞅

不 掀 開———————————————探出腦袋

不 管 它————————————————不飛出去

談到8段出示：

一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄着書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟着跳到畫框上去了。

（說明什麼？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它纔會這樣淘氣，甚至是有點肆無忌憚。

不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來蹦去

不動聲色、撫————————————————啄筆尖、手指

（每個環節學生談看法，讀）

如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什麼結果呢？

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至於有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的.肩上。

三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什麼樣？

師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？你腦海中的畫面什麼樣？

師：多美的畫面，能把這麼美的畫面讀給大家聽嗎？）

四、水到渠成領會文章主旨

師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——（學生說完再出示最後一句話）

師：此時你能說說你對這句話的感受嗎？

師：說得真棒，小鳥從怕人到睡着，是對我的信賴所致，而這種信賴，源於我對小鳥的關心、喜愛。（並板書）

五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什麼？

師：那同學們能不能聯繫生活說說自己的感受呢？

六、出示投影：小結

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

——[美]戴維·威斯格特

七、作業：投影

1、寫一篇讀後感

2、摘抄本課喜歡的句子

3、記錄一段時間飼養小動物的情況（選做）