人教版五年級上冊珍珠鳥課件

珍珠鳥一文情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。下面就隨小編一起去閱讀人教版五年級上冊珍珠鳥課件，相信能帶給大家幫助。

　　教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解“信賴往往創造出美好境界”的含義，領悟人和動物之間是完全能夠和諧相處的。

2、反覆品味文中描寫珍珠鳥動作、神態等細膩的描寫，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學過程

一、圖片引入，激發情趣

1、課件出示法國女孩Tippi與動物朋友相處的圖片，說說看了圖片後的想法。

2、引出課題：人和動物怎樣才能這樣親密無間地相處呢，讓我們一起來讀一讀當代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》，你一定會從中受到啓發。《珍珠鳥》公開課教學設計

二、初讀課文，直擊信賴

1、輕聲讀課文，說說課文講了什麼內容。讀後指名交流。

2、結合課文中的語句簡單瞭解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

外形：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，背後生出珍珠似的圓圓的點，所以稱它珍珠鳥。

個性：膽小，是一種怕人的鳥。

3、作者通過自己和珍珠鳥交往的經歷帶給你什麼啓發？出示“信賴，往往創造美好的境界。”

三、賞析語句，感受信賴。

1、信賴是什麼意思？課文中的信賴體現在哪兒？請你快速默讀課文，畫出有關語句。

2、交流“雛鳥對作者的信賴”的有關語句：

⑴出示：“起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄着書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟着逃到畫框上去了。”

師：你會用什麼語氣去讀這段話？

⑵出示：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。”

指名讓學生說說自己的感受，帶着感受讀一讀。

⑶出示：“這樣，它完全放心了。索性用那塗了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄着我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

讀到這裏，你又體會到什麼？

⑷出示：“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小傢伙竟扒在我的肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕擡一擡肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？”

師：熟睡的小鳥會做什麼甜蜜的夢呢？

師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。（打出課文插圖）如果要給這副人與鳥相依相親的畫面取個名字，你會寫什麼？配着音樂輕輕地讀課文。

3、課文描寫的僅僅是雛鳥對作者的信賴嗎？當雛鳥在“我”的肩頭熟睡的時候，想象籠子裏的雛鳥父母會怎樣對話。

四、破繭尋源，剖析信賴。

1、爲什麼害怕人的珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？讓我們再讀課文看看作者爲珍珠鳥做了什麼。

2、學生交流“我”精心呵護照料珍珠鳥的語句。

⑴悉心照料：“我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”

⑵尊重 ：“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

“我呢？決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。”

⑶寬容：“我不管它。”

“我不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫東西。”

“我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。”

⑷關愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

“我輕輕擡一擡肩”

從作者的這些行動上，你又讀懂了什麼？對信賴又有了什麼新的感受？

3、回顧全文，通過感情朗讀向同學交流蘊含着作者愛鳥情感的語句。

五、昇華主題，情感延伸

1、師：從你們的讀書中，我感受到你們對課文的理解，信賴是相互的，珍珠鳥如此信賴作者源於作者對它的關愛。讀了課文，你們對“信賴，往往創造美好的境界。”是不是有了更深的理解？

2、寫幾句話表達自己對“信賴”這個詞語的理解或學文的體會。

3、師總結：信賴就是尊重、理解、寬容、關愛，用愛創造理想境界只要我們心中有愛，那麼這個世界會因人與動物、人與人、人與自然之間的信賴，創造出更多美好的境界。

[人教版五年級上冊珍珠鳥課件]