送教下鄉活動心得體會大綱

3月中旬，我校開展了送課下鄉活動。我很榮幸成爲其中的一員，並在校領導和同組語文老師的幫助下，精心設計了一堂文情並茂的寫景散文《鬆坊溪的冬天》的研讀課。在劉家店中心小學授課後，贏得那裏領導和老師們的一致好評。聽着他們誠懇而熱情洋溢的點評，我在興奮之餘，想到更多的是成功背後的艱辛。不是天才的人，要想創造奇蹟，就得付出比常人更多的努力。我不是天才，我也同樣付出了努力。接到商主任的通知後，我便立刻研讀課文，制定設計意圖，設計教學方案。緊接着在我班進行了初次試講。同年級組的語文老師爲我提出了很多寶貴的意見。帶着她們爲我提出的建議，我又開始第二輪、第三輪的試講。在一遍遍地試講中，我獲得了進步，掌握了教學本課的要領與技巧，豐富美化了我的教學語言。但讓我感受最深的，就是各班孩子們的聽課狀態存在的差距。

記得我剛剛接手教這個班級的時候，我非常苦惱。上課鈴聲一響，我拿着書本走進了教室。本以爲學生們會端坐在座位上睜大眼睛要一睹這位新語文老師的風彩，本以爲他們會肅然靜坐，等待着新語文老師的新學期寄語。可我站在講臺上等到了幾分鐘，仍不見有何肅靜下來的跡象，於是我便使勁拍了幾下手，濤聲依舊。再拍，聲音見小，依舊亂。再拍，還亂。我一直拍了十二下，正在互相說笑的臉龐才漸漸收斂。紀律是成績的保障。我一向是比較注重組織課堂紀律的。我認爲課堂教紀律就好比一座高樓大廈中的鋼筋結構，儘管看不見，但對大廈的強固是極爲重要的。它直接影響課堂效率，進而影響學生的學習興趣、學習成績。半年來，我在這方面一直做着嘗試，做出了大量的努力。現在情況已有了相當大的改觀。當我在其他幾個班級開始一遍遍試講的時候，我既欣喜，又不禁心生羨慕。有的班級更壞，而有的班級卻好得出奇。當我走進某一班的時候，這個班裏的學生已靜靜地端坐在位子上，目視前方，準備好迎接我的到來。一時間，70多雙眼睛聚焦在我身上，更準確無誤地說是聚焦在我的眼睛。似乎已經好久沒有受到這樣的青睞，真的些受寵若驚。一堂課下來，我沒發現一個同學東張西望、心不在焉，更沒發現一個同學說笑取鬧。課結束時，他們誠懇而熱情的一聲“老師辛苦了”，又再一次感動了我，我隨即說出了內心激盪起的一句簡單而深情的常話：謝謝同學們。我謝他們專注地聽講，大力地配合，讓我有一種倍受尊敬的榮耀感。他們已具有了良好的學習習慣，良好的紀律習慣，良好的品德習慣，這三好，一定會鑄就輝煌。我的判斷得到了實踐的驗證，在一次次的考試中，一次次的各項活動的評比中，他們班的成績總是名列前茅。成績和紀律真的成正比。

我開始思考這樣一個問題：作爲一名語文老師，我怎樣才能讓我的課堂更加生動而富有吸引力，從而變得更加秩序井然呢？首先，要從備課的語言上下功夫，儘量做到簡明精煉，優雅而富有詩意，既貼近學生的生活，又要超越學生的生活。除此之外，還要充分發揮教育機智，理智把握課堂。這是這次送教活動賜予我的最好的禮物。

兩個星期後的一堂口語交際課上，同學們爲如何看待春遊而爭論不休，有的同學說應該春遊，有的同學說不宜春遊，並都說出了各自的理由，爭論得不可開交。我也隨同學的陳述時而總結，時而補充。當一名同學說春遊存在安全隱患時，我隨機補充了這樣一個例子：某小學一個班級的同學，坐車旅遊的途中，全車墜入深河之中……正當我用深情的目光掃視全班以示我沉痛心情的時候，一個男生卻滿臉笑容毫不在意地說出了這樣一個字：該！我當時就愣住了，如此沒有同情心，竟然達到了如此殘忍的地步。教室裏也一下子靜了下來。以往的我，會毫不猶豫地批評教育他一頓，那次我沒有那麼做。我只覺得我嚴肅的臉一下子變得陰沉起來：“快趕上老師高的大個子

，一個“該”字，讓你在我心目中矮了一大截……相反，自從相識以來，有的同學在老師心目中的形象卻越來越高大，讓老師對他刮目相看。”停了一會，我向全班同學發問到：“這個字他該說嗎？”學生們異口同聲地說：不該。我接着說到：“一個心靈高尚的人，他應該是富有同情心的人。像愛迪生那樣同情賣火柴的小女孩；像格拉夫那樣同情他的探險同伴；像杜心武那樣揚技扶困；像雷鋒那樣把自己有限的生命投入到無限的爲人民服務中去……”我簡練而深刻的語言，理智地把握了課堂，委婉而犀利地教育了那個學生以及班裏所有的學生。此時，學生們的聽課狀態達到了高潮，都在用心傾聽我的講話，而那個學生卻深深地埋下了頭。我既達到了對學生進行思想教育的目的，又維護了老師在學生心目中的尊嚴，課堂氣氛嚴肅而有序。

這秩序井然的課堂教學是智慧火花的結合體。學高爲師，身正爲範，再加上用心良苦的諄諄教誨，我想我們一定會引領學生走向神聖而不可忽視的知識殿堂。課堂教學中，謹小慎微的我需要放大膽子、加大步子，理智把握課堂，充分發揮教育機智。這是這次送教下鄉活動給予我最多的思考與收穫。