送教下鄉心得體會大綱

有了一些收穫以後，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣有利於培養我們思考的習慣。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的送教下鄉心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

送教下鄉心得體會1

20xx年10月31日至20xx年11月9日，由山西省教育科學院組織實施的“幼師國培（20xx）山西省農村幼兒園送培下鄉培訓項目”在山西省呂梁地區進行了爲期九天的培訓工作。我們太原市育傑幼兒園派出了倫秋風、茅豔芳兩位教師擔任送培專家，承擔此次培訓任務。在這九天時間裏，送培小組先後奔赴呂梁地區的臨縣、方山縣、柳林縣三個縣區組織了大規模的培訓工作。由於培訓前省教科院部署呂梁當地教育局對這次培訓工作做了周密細緻的培訓安排，再加上培訓期間省教科院領導的指導，以及當地幼兒園的積極配合，使每一站的培訓工作進行得緊張有序，取得了良好的效果。

雖然此次培訓時間較短，但結合臨縣、方山縣、柳林縣幼兒教育的實際情況，我們採取了分階段實施的方式：先座談，接着聽課評課，最後示範課、講座的方式，面對面與縣內的一線幼兒教師進行交流、分享，在極短的時間內讓參加培訓的老師得到了豐富的理論與實際教學相結合的方式方法，爲縣內教師學習並落實《綱要》與《指南》，避免小學化傾向提供了難得的學習機會。

通過我們的努力工作，圓滿順利地完成了所有的培訓任務！這次培訓達到了預期的效果，並收到了良好的反響，使大多數教師真正發出“這次培訓讓我們獲得了許多”的內心感慨，更有不少年輕教師在培訓活動過程中主動與培訓教師進行個別交流，對學習內容進行反思與梳理，體現出對於培訓內容的關注與熱情，並提出渴望相關培訓機會的強烈願望。通過承擔這次培訓任務，尤其是得到每一站受培教師的熱情肯定，我們的送培教師也受到了極大的鼓舞，同時對於《指南》精神有了更深層的思考。

送教下鄉心得體會2

4月9日，由縣教研室組織的初中語文送教下鄉成果展示活動在白廟河中學舉行，全縣有一百多位教師參加。

上午，聽了白蓮中學葉明梅和三裏畈中學肖蕾兩位老師的課，讓我對初中語文課堂教學有了更深刻的瞭解，每一節課都讓我有所收穫。這次聽課對我來說有較大的提高，也是一次促進我成長的過程。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。

下面我就肖雷老師的課談談自己的一點體會。《一棵小桃樹》是七年級部編版下冊第五單元的一篇自讀課文。我們都知道，部編教材中的自讀課文的助讀系統由“註釋”“旁批（不是所有的自讀課文都有旁批）”“閱讀提示”“讀讀寫寫”等組成。自讀課文的“助讀”重在“提示”，體現課標要求的獨立閱讀、自主閱讀理念，要求學生把教讀課文中學到的閱讀方法應用於自主閱讀實踐。肖老師在教學這一課的時候，很好的體現了這一原則，她從批註入手，把課文裏的五個批註進行分類（學生標上序號），其中批註三、四、五是提出的問題，這幾個問題不難，讓學生在自主學習中自主解決。批註二是方法指導，教師利用批註二指導的方法引導學生學習，切入教學重點，從課堂實施來看，學生不僅掌握了學習方法，同時對文本的品讀細膩，較好地理解了文本。整節課由淺入深，層次清晰，環環相扣，而且構思新穎，讓人耳目一新。這節課肖老師對文本的挖掘也比較深、比較透。對文本語言的品析，從段到句再具體到詞，可謂是逐步深入，層層遞進。首先，讓學生齊讀第四自然段，找出描寫小桃樹“沒出息”的句子，再找出這句中最能體現小桃樹“沒出息”的詞語，並說明理由。在指導學生分析句子的同時，肖老師也注重培養學生的情感朗讀。我們常說，有體會纔會產生情感。肖老師就是讓學生深入體會後再朗讀。可以說她的每一步教學都不是隨意的，都是有深意的。最好結合批註一，引導學生體會作品所蘊含的情感——從一棵樹到一個人再到一種情，學生對託物言志的寫法有了較好的理解。從教學效果來看，肖老師這堂課無疑是精彩的，她的語言極具感染力。

“以人爲鏡，可以明得失”。在認真聽課學習的過程中，我也會比照自己的課堂教學，這樣就能更加明確有效地改進自己的教學方法，提高自己的課堂效率！

送教下鄉心得體會3

20xx年3月23日，星期五，張店區優秀教師“下鄉送課“活動在馬尚鎮九級小學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。

第一節課：綠杉園小學翟東峯老師帶來的是三年級下冊語文的一堂生動精彩的課，課題是《秦兵馬俑》

《秦兵馬俑》是《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》的一篇新教材。這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深體會到字裏行間洋溢着的強烈的民族自豪感。

翟老師這節課上得非常生動和精彩，他能抓住課文的重點和難點，以生爲本，以疑爲線，以讀爲主，以拓展爲目標，通過正確流利有感地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。

第二節課：城中小學林寧老師帶來的是三年級下冊綜合實踐的一堂生動精彩的課，課題是《風車轉轉轉》

林寧老師這節課上得非常生動和精彩，她採取的是通過學生觀看各式各樣的風車、各組員代表的講解，學生的親自動手操作，最後加以教師的簡單總結步驟發，使得每人都能做出像模像樣的風車，看到展示時，洋溢在孩子臉上那充滿自信、樂觀的表情，我不禁感慨，現在的孩子真是太幸福了。

接下來，我們便到了九小的接待室進行評課活動，首先是翟老師進行了說課，然後各校的領導及教師代表分別進行了發言，最後還聆聽了區代表領導進行的發言從而讓我更加明確了以下幾點：

一、中年級閱讀教學要做到：

1、導讀起步，明確訓練點；

2、指導學生預習的三步讀法：初讀課文，標出不認識的字詞，再讀課文，把握文章中心，三讀課文，加入批註。

二、精讀課文的教學重點：

1、練習上下文體會詞語的意思；2、初步概括文章的主要內容。3、加強朗讀的指導，引導學生邊讀邊思，專業的讀懂教材，用心地讀懂學生。

送教下鄉心得體會4

xxxx年4月19日在我們幼兒園進行第一次的研課磨課活動，由我們園的邢維凡老師組織這一次的活動。活動由三個流程，第一個環節是邢維凡老師對國培研修活動作業的佈置講解，第二環節是由四位老師上課，分別是文儒園的黃海萍老師上的《荷花荷花幾時開》、石浮園鍾丹潔老師的《警察捉小偷》、加樂園陳栩栩老師的《丟手絹》、以及紅崗園王繡花老師的《貼人》，老師們都很有激情，在遊戲中孩子們很開心，快樂。第三個環節是老師們進行評課活動，活動中老師們針對四位老師的課作出寶貴的意見和建議。

xxxx年4月21日，由加樂園的陳瑩老師主持活動，先是四位老師進行磨課，然後進行評課，最後由邱梅金主任進行重要講話和最這次民間遊戲做出明確的指導。經過兩次的磨課，做爲執教教師的我感到非常的榮幸，能得到那麼多老師的幫助和支持，雖然壓力很大，但是也要勇往直前。經過這麼多天的學習，讓我對民間遊戲有了更多的瞭解，我們要抓住關鍵點，探索好玩的點子讓孩子在身體、心理都有很大進步。在一節遊戲活動中，老師的引導、音樂的點綴都能對孩子產生很大的幫助，使孩子得到更好的發展。

送教下鄉心得體會5

通過一個上午時間的國培送教下鄉活動和學習，我從思想上、工作上發生了較大轉變，改變了以往比較隨意的目的性不強的工作態度，從消極態度轉變爲積極態度，從而對自身有了很大的促進和提高，我對我以後的教學工作方向有了更進一步的認識，這次活動我有三點最深切的感受：

首先，更新教育理念，樹立現代體育教育觀通過觀看視頻，每位專家、學者從自己的研究方向方面的深厚的學術造詣和卓有獨到的視野和經驗出發，暢談了他們對新課程的改革以及教育教學各個領域的獨特見解。他們從宏觀的角度出發，在暢談中國教育的過去、現在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景和教育各家之長。我認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與爲前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響着課堂教學的效果，同時也爲我們追求的高效課堂、優質課堂指明瞭實踐的方向。

其次、不斷進取，提升自身業務水平通過到江蘇省啓東中學、匯龍中學的體育課觀摩活動，我學習和領略到許多名師教學風格，他們各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，這些名師都有的共同特點：他們尊重學生的需求和發展特點，重視基礎，爲學生有個性發展提供空間。從學生出發，做到以人爲本，爲每個學生提供平等參與的機會，讓學生在寬鬆、民主的環境中體驗成功，健康成長。

最後、我覺得這次活動最有意義也是最有價值的是專家關於課程標準的學習指導。聽課評課環節，全校所有的數學教師都參與了活動。我們數學四二班的焦老師首先上了一節公開課，隨後我校的崔淑英老師做了示範課，最後專家也進行了點評。有了很大的促進和提高，我對我以後的教學工作方向有了更進一步的認識。

送教下鄉心得體會6

我很榮幸地在龍津學校參加了“教師送教下鄉”學習活動。本次學習有專家的講座，名師的現場觀摩教學及與教育專家和名師的互動交流。縱觀這幾節課，名師的課如行雲流水，潤物無聲。教師對課堂教學的駕馭能力、對學生的引領能力及操作教學設備的嫺熟能力，給我留下了深刻的印象。課堂上把學生自主合作學習、師生激趣互動、知識拓展及學生素質培育貫穿始終，對我的啓發很大。同時，也讓我有了一些粗淺的認識。

一、教學目標的確立和體現

在三維目標的確立上，應該說我沒有問題。和名師比，我覺得自己對教學目標的理解只停留在紙面上，不能深入的領會，從而造成在教學的過程中落實不到位；反觀名師，是把三維目標進行內化，抓住重點要落實的教學目標，細化爲幾個小的教學目標，在課堂的各個環節中去落實，在知識的傳授和生成過程中不着痕跡地達成目標。可以說，名師課堂中的每個環節、每個細節，都是圍繞着確立的目標在展開教學的。

二、教學思路的設計和課堂結構的安排

爲了更好地達成教學目標，需要教師在教學程序的設計和運作上一步步去落實，各個教師在這方面都有所體現，但我做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結構鬆散，教學目標不能得到落實，並且在引導學生時往往會出現老師無話可說的尷尬局面。名師的課在開課的環節與學生進行對話，意在引起學生對老師的親近，所謂“親其師，才能信其道”。這樣做既增加了師生之間的感情，解除了師生初次見面的陌生感，又激發了學生的興趣，另外教師在談話間也是在瞭解了學生大概的學習情況，爲下步的教學打下基礎

三、教學方法和手段的分析

知識點要靠教師去講，但是怎麼講，講到什麼程度，採用什麼手段，是沒有固定模式的。那種把關鍵詞句羅列出來，讓學生順着老師的牽引，一句一句地學，一段一段去理解的方法，雖然條理清晰，知識點一目瞭然，但它最大的弊端是要點是教師給總結、提煉出來的，學生是被動的接受，學生沒有參與到知識的形成過程中，沒有體驗知識形成的快樂，作爲學習主體的學生是被動的，是教師給個柺棍然後被牽着走的，主動性發揮不出來，知識的記憶當然不牢固。正因爲這樣，學生思維始終處於封閉狀態，造成學生思維不積極，探究不深入，視野不開闊，知識面狹窄的現狀。

名師在這方面做的和我們大相徑庭，從始至終都沒有給出本課的知識點，而是巧妙地把知識點分散在各個教學環節當中，積極地進行引導，讓學生在學習活動中去探索，去發現，去總結，學生的學習興趣濃，在活動中愉快地掌握了知識。一堂課下來，教師教的輕鬆，學生學的愉快。

四、教學效果上的分析

一堂課的好壞最重要的標準是課堂教學的實效性，名師的課學生思維活躍，氣氛熱烈，學生積極思考，不同程度的學生在原有基礎上都有了進步和提高，教師有效地利用40分鐘，學生學的輕鬆。所以，上課不能只看表面，那種表面上學生參與了學習的過程，課堂上氣氛熱烈的課，，靜下來想想，學生們就像在演一出教師導好的木偶戲，主角是老師，學生是老師手中的木偶，他們不需要去思考，行動是老師提前設計好的，只要跟着做就行了。試想，這樣的課堂教學，學生能有什麼發展呢？

上一節這樣的課，教師們都說太累。是啊，我們的教師把精力放在了備教材、備教參、查資料、制課件、“背”教案、“背”導語，演練各個環節，付出的辛苦是平時一節課的數倍，課堂上教師不停地講，不斷地指揮學生，能不累嗎？而成效卻是微乎其微的，老師們厭倦是理所當然的。

說實話，每次在參加教學研究活動或觀看教學視頻的時候，我總是對城裏孩子的素質羨慕不已，心裏都想過：如果這樣的孩子放在我手裏，我一樣會教的很好。但現在想來，恐怕不是這樣的。

名師在課堂上風趣機智的語言，親切祥和的教態，及時捕捉課堂中生成的洞察力以及能將生成內化的應變能力，讓我每每想起變心潮盪漾，這將是我今後教學中努力要做到的。

送教下鄉心得體會7

《幼兒園工作規程》中明確指出：“遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”《幼兒園指導綱要》中同時指出：“玩是幼兒的天性”，“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”，“以遊戲爲基本活動”。遊戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象徵。豐富多彩的遊戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，培養良好品行，而且能增長幼兒的知識，發展智力。

每個人都有一個童年，而童年趣事也就像海邊那各色各樣的貝殼，在海水的陪伴下閃閃發光，散發着五顏六色的光彩，數都數不完。來自海口市機關幼兒園的何老師給我們帶來的專題講座《玩轉游戲》。何老師讓我們回憶童年中最讓我們快樂、最難忘的遊戲。說到童年遊戲，大家臉上的微笑就不斷。通過何老師組織一起玩遊戲，我懂得了遊戲是符合幼兒心理特點、年齡特點的一種獨特的活動形式。我們要成爲一名富有遊戲精神的幼兒教師，捍衛童年、呵護天性、善待成長。

遊戲是促進幼兒智力發展的最佳活動。通過遊戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發揮想象力和創造力，使幼兒在輕鬆愉快的氣氛中學習，促進幼兒智力發展。按照皮亞傑的理念，從認知活動而言，遊戲是同化的過程。幼兒玩遊戲越多，他們智力會發展更好一些。

陳鶴琴先生說過，遊戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，遊戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在遊戲中獲得的。

幼兒園教育是終生教育的奠基階段，我們應該因地制宜地實施素質教育，還要從小培養良好的行爲習慣。俗話說：好習慣難養成，壞習慣一學就會。只有在良好的教育環境下漸漸地養成好習慣，長大才不會走彎路。現在社會的青少年犯罪例子比比皆是，這是需要反思的，這都是從小缺乏正確的教育的緣故。我們應該營造一個良好的學習環境讓幼兒能夠更好地正確發展，幼兒園還應該與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件。

送教下鄉心得體會8

xx月xx日，在市教育局冉局長的帶領下，我們都亭二小的幾位教師到柏楊壩鎮見天小學去參加“課內比教學，課外訪萬家”送教活動，與其說是送教，不如說讓我們去感受、體驗他們的教學及管理經驗，回想起來，感受頗多。

經過兩個多小時的顛簸，我們終於來到了見天小學。走進校門，映入眼簾的是一幢三層教學樓及宿舍樓，放眼望去，豐富的校園文化建設，多彩的班級文化建設，爲學校增添了無限風采。走進教師的辦公室，桌上的東西擺放整齊，桌面一塵不染，有幾臺電腦，而且是光纖入戶，由此可以看出，上級部門和學校該花了多大的精力，增加了多大的投入啊！說實在的，他們的辦公條件並不比我們差，互聯網的開通，更是拉近了他們與世界的距離，從老師的話語中，我看出他們對先進教育理念、先進的教育方法的渴求也絲毫不遜色於我們。

讓我感動的是蔡老師上的《窮人》一課，我在評課的時候用了“到位”一詞進行了概括：一是引入到位，蔡老師從“人”字的結構入手，開題新穎，能激發學生的興趣；二是對基礎知識訓練到位，蔡老師用小黑板出示的本課較難記憶的字，以順口溜的形式出現，加深了學生對生字的印象，讓他們記得快，記得準；三是讀得到位，課中，蔡老師採用了範讀、自由讀、指名讀、分組讀等形式，體現了讀在閱讀教學中的地位；四是對學生的激勵到位，對錶現好的學生，老師適時給予鼓勵，讓學生始終處於興奮中，有利於知識的掌握；五是講解、指導到位，老師對文中的重點詞句進行摳詞摳句，講解、引導恰到好處；六是板書出示到位，蔡老師能根據內容出示板書，板書層次清楚、字跡美觀，給人以賞心悅目的感覺，也可以看出老師出色的板書、語言功底；七是過渡語設計到位，各環節環環相扣，體現了語言文字的魅力；八是教師博學多才，特別是以小詩的形式出現桑娜和西蒙家的貧窮，既能讓學生記得牢，又看出老師備課時花的精力多，教師的點子多，將老師深厚的語文功底體現得淋漓盡致。我想，聽了這節課，我該學習的地方實在是太多了，在今後的教育教學工作中，要像蔡老師那樣認真備課、那樣敬業。

最讓我感動的是他們學校的管理。雖然他們學校學生不多，較我們學校而言便於管理，但這只是一個自我開脫的藉口。見天小學校園內看不到一點果皮、垃圾、飯菜，可見他們的老師對學生愛護環境、講究衛生的教育花費了多少精力；他們學校裝剩飯剩菜的潲桶形同虛設，裏面沒有什麼東西，可見他們對學生愛惜糧食、尊重他人勞動成果的教育是多麼成功；他們對學生的養成教育同樣值得我們學習，我在上樓梯時，一位六年級的學生從樓上下來時走得很急，看到我上樓去，他馬上停下來說：“老師，對不起，差點把您給撞了！”可他離我還有三步梯子的距離，而我們的學生把你撞翻了看能不能有句對不起！我感嘆，這是一兩天就形成的嗎？

令我感動地還有一個小男孩。在來的路上，我看見一個四五歲的小男孩，估計是上學前班的，聽見車來，他遠遠地讓開，蹲在一堆石頭上，在我們的汽車超越他的剎那，我分明讀懂了他那請求的目光：“帶我走一程吧！”頓時，一種不安之心涌上我的心頭，我從車後窗望去，只見他又緩緩地行進在高低不平的路上，我看了看時間九點零四分，從這裏到學校，我們的汽車竟然走了17分鐘，他要走多久呢？我期待着……十點十八分，這個小傢伙終於走進了學校。我想，這小傢伙每天花在走路上的時間竟有這麼長，姑且不說學多少知識，就是每天堅持走這麼長的路，對成年人來說已是苦不堪言，對這樣的小孩來說，更是可想而知了，我驚歎於他堅韌的毅力。而我們城裏的學生，稍微遠一點就是乘公汽、坐的士，學校離家很近也有父母接送，要什麼買什麼，而且學習不努力……可他卻獨自一人上學放學，我堅信，經過風吹雨打的磨練，一定會磨礪出小男孩堅忍不拔的性格，小傢伙，我祝福你！

通過本次活動，讓我認識到，對學生的養成教育絕不能只放在口頭說教上，絕不是學校幾個領導就能完成的事，全體老師要形成共識、齊抓共管，要實實在在的去抓落實、去督促。只有這樣，才能還我們一個整潔、舒適的環境，還我們一個平安、和諧、讓人民滿意的校園。

送教下鄉心得體會9

林區幼兒園副院長張嵐和秦英俊老師於4月15日至19日送教下鄉到宋洛中心學校幼兒園，爲宋洛中心學校幼兒園幼兒常規培養指導傳經送寶。雖然只有短短的五天，我覺得比我在外學習半個月甚至一個月學到的多，很受用，真的受益匪淺。

在這五天裏，張園長首先是到幼兒園小班跟班，初步瞭解小班的情況後，就班上課，跟班時看到我在組織教學活動中缺乏一定的駕馭能力和應變能力，就及時指導和親自上課。奇了怪了，那些哭的、坐不住的、注意力不集中的幼兒在張園長的幾句話、幾個動作、幾個眼神、做個遊戲，都很乖了。我傻眼了，當時就讓我想到了一句沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。我很慚愧，張園長說：“不是別的，是你們平時對幼兒常規培養訓練少了，如果幼兒常規培養訓練好了，孩子聽話了，老師也輕鬆了。”真的，張園長手把手的讓我從幼兒的坐姿、站隊等行爲習慣的訓練，還有口號：比如：小小嘴，不說話，小眼睛，看老師，小小手放腿上，小手拍起來，拍起來，誰的小手拍起來，我的小手拍起來，走走走，跟着老師走等。通過幾次的訓練，神了，幼兒很聽話，很順利。

張園長和秦老師在這五天裏給我們帶來了幼兒廣播體操：《健康快樂動起來》、《世界真美好》等。不但教給幼兒，由於時間短利用休息時間教會了我們。律動：豬八戒吃西瓜、點豆豆、黑貓警長等。語言優美、動作誇張、表情豐富，很受幼兒喜愛。手指遊戲：紅紅和黃黃、咕嚕咕嚕、搭房子、小不點。既豐富了幼兒的語音又鍛鍊了手指。

音樂遊戲：《找小豬》既讓幼兒學會了唱歌，又讓幼兒在快樂的遊戲中積極的互相配合使幼兒非常開心。

4月18日下午，也就是星期四下午，大班開展了親子活動《可愛的綿羊》。通過幼兒和幼兒家長在一起動手製作羊毛並粘在羊身上，製造了幼兒和幼兒家長在一起合作的親身體驗，他們非常快樂，親子活動非常成功。第二天兩位老師還講了三節示範課。分別是張園長在大班的語言課《小熊過生日》、秦老師的《數字娃娃找朋友.》。秦老師在小班講了語言活動《大老鼠找小老鼠》。老師準備教具的形象、兒童話的親切語言、生動的故事、優美的音質深深地吸引着我和幼兒們，使我難忘。

通過一週的幼兒常規培養指導學習，我學到了很多，厲害幼兒的聲音沒有了，這個坐好，那個坐好的聲音沒有了，也不擔心幼兒的安全問題了。幼兒們臉上的笑容多了，對人有禮貌了。喜歡到幼兒園了。我現在上課感到很輕鬆了。感謝林區幼兒園送教下鄉的老師，讓我每日有豐富多彩的日常常規活動安排。

送教下鄉心得體會10

初冬的寒意還不曾驅盡秋收的喜悅，白水的園丁又迎來了豐盛的教育大餐。爲期三天的培訓，我聆聽了來自渭南、澄城和白水的三位老師的精彩展示，充實着我們的生活，充盈着我們思想，給我平時懶散而平淡教學生活，激起別樣的漣漪，衝擊着我的鬥志。收穫很多，但雜亂而又瑣碎，在此做以簡單梳理。

關注教學對象，方能"因材施教"

內容：人教版一年級上冊《操場上》 執教：白水縣東風小學 王娟

第一節是白水縣東風小學王娟老師指教的人教版一年級上冊《操場上》，整個設計從淺入深，由易到難，步步拔高，層層深入，方法靈活多變（看圖片做動作從形象上認讀——逐個拼讀——通過多種活動反覆讀——上黑板貼詞語歸類讀——猜謎語填詞語讀——放在兒歌中讀）、迴環反覆。既學習了新知識，又注重學生學習習慣的養成和對學生識字方法的指導。

爲了讓學生認識含有提手旁的'"拍、打、拔"和足字旁的"跳、跑、踢",老師先出示了下課了孩子們在操場活動時的情景圖，在圖上相機出示該活動的詞語，讓學生認讀。在這一環節當中，識字從含有生字的詞語開始，而詞語的學習又從圖片開始，將識字的目標和識字方法放在具體的詞語和語境當中，符合低段學生形象思維發達的認知特點。認讀詞語時，先讓學生做動作，從動作中感受漢字偏旁的表意功能，瞭解漢字的構字方法，從而能根據偏旁更加輕鬆的歸類識字，提高了識字效率。

巧抓教學內容 借文本教方法

內容：北師大版六年級上冊《荷塘舊事》授課：南塘小學 雷亞寧

這篇課文很長，但就第三學段閱讀教學的目標來說，無非就是兩個詞"理解"和"表達".放在這篇課文當中，就是讓學生理解文本所描述的"自然美"和"人性美",感受作者優美的語言，瞭解他表達的精妙。所以，授課教師僅僅抓住了文本當中"荷塘美"、和"舊事樂"當中的兩件事進行教學，再簡單一點說，就是抓住了"荷塘美"當中有唯美畫面的個別句子，和"舊事樂"中的"哈哈大笑""鬧得歡"、"鐵鏈般的"、"排成一隊"體會小夥伴們憨直淳樸的人性美。僅此而已，但卻留給了學生許多閱讀的方法和瀰漫心靈的美的享受，抓住教學內容，課堂便會輕鬆而高效！

中國經典 積累爲先

內容：人教版六年級上冊《伯牙絕弦》授課：澄城 李娜

李老師的課堂中，詩一樣的語言和富有感情的語調與那節古色古韻的《伯牙絕弦》的課堂風格和諧統一。整個教學過程，從讀正確、流利、讀出韻味；到從"知音"突破，讀中感悟，悟後再讀（先是"找知音",默讀，從哪些句子中看出鍾子期是他的知音？得出"知音乃知心".接着，走進伯牙的內心，體會他如江河般寬廣的胸懷和如高山般的凌雲壯志；再接着，想象伯牙的內心除了高山流水還有什麼？再次感受伯牙豐富的內心世界，而這隻有鍾子期懂得，從而體會鍾子期這一"知己"的難得；最後，昇華情感，知音難覓，知己難求，人生得一知己，足以！伯牙欣喜若狂，帶着這樣的情感昇華再讀；最後，峯迴路轉，鍾子期去世，伯牙悲痛欲絕，破琴絕弦，引導學生用低沉傷感的語調讀最後一句，從而教育學生要珍視"知己",重視"友誼".

整個過程似乎完美，但翻閱課標，對於優秀詩文和經典的教學，只要求"大體把握意思，想象情景，體會情感，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感，背誦優秀詩文。"忽而我們恍然大悟，面對課標，我們漸行漸遠，於生於師，都身心疲憊。反思之餘，只因我們只見樹木不見森林。所以，課標常放案頭，它是我們教學中的引航標，其實，對於中國經典，還是積累爲先。

貼近日常生活 激活寫作素材

內容：人教版五年級上冊作文教學《父母之愛》 指教：澄城 張利寧

從張老師的課堂中，我學到了"一教三激發"的作文輔導方法，作文教學必須從日常生活中的小事切入，聯繫學生的生活實際，才能引發他們表達的源頭活水，讓學生易於動筆，樂於表達。

以上種種，只是各位老師課堂亮點中的十分之一而不及。俗話說："聽話聽音",那聽課也是聽心，我們在聽課時，想想教師教學設計背後的教學理念，猜度他的教學思想，定會有比聽課本身更豐碩的收穫，在你華麗轉身換角度聽課的瞬間，也將會帶動你更專業的成長。

送教下鄉心得體會11

今天，聽完了本次活動的示範課和專題講座後，我受益匪淺。在發言環節中，我真想拿過話筒談談自己的感受。因爲我從來都不曾在這樣的場合中發言，想借此機會鍛鍊鍛鍊自己。但我知道，自己愚鈍、笨拙的語言表達能力與在座的大、中、小領導和有經驗的老師存在着多大的差別呀！更做不到出口成章。即使鼓足了勁，最終還是沒敢舉手。在那一刻，我深深地體會到，我的學生中不優秀的那部分又何嘗不是也存在着這樣的心理抗爭？而我只會偏執地對他們不積極發言的行爲而惱怒着。因此我覺得，培養學生說話的能力和信心尤其重要。這也爲略讀教學的新理念做了很好的鋪墊。

首先，看了吳老師的示範課。明顯地，五年級的學生按理說說話的條理性應該比二年級的學生更強些。但是，卻恰恰相反，在課堂上比不上二年級的學生喜歡發言。這是爲什麼呢？是他們的想法相對變得複雜了，也多了許多顧慮。這就得我們老師多花心思去溝通，去鼓勵，讓他們有說的勇氣和力量。此外，課上老師的感染力要能夠使學生忘了自己身後有很多老師在聽課，老師要讓學生不要覺得有壓力，學生的心態是輕鬆愉悅的纔是。能做到這樣又談何容易呀！我發現，吳老師的整堂課下來，教學素養也好，對教學中的引導以及各種細節的處理等都很不錯的，但美中不足且至關重要的是，老師的親和力不夠，一節課下來老師都沒有甜甜地給學生一個微笑。微笑是最好的語言呀！這能給學生很大的力量的。表情凝重、緊皺眉頭、語氣沉重，活生生的勸學、傳教模樣，這難道不給學生帶來壓力嗎？如果能做到和學生上課像朋友之間的交談一樣，讓學生的心態是輕鬆的，其場面也許會大有不同的。也許你會說，這是老師上課的習慣，難改！可是一個人的成長不是一直都在改掉不好的習慣而培養好習慣的過程嗎？因此我覺得，老師的感染力很重要！方法再好，理論再強，感染不了學生，怎辦？

其次，聽了王老師的專題講座也讓我學了不少！正視了當前新課改理念的新局勢。針對本次的小學語文略讀課教學的一個全新的探討。在講座中提到的略讀課文教學理念：教略學豐，文道結合。其中談到的“教略學豐”，真正實踐起來真的很不容易！這得老師精心地設計能夠很大限度地激發學生思考的教學手段，再者是，能培養學生獨立閱讀以及積極發言的能力。說到這，不由得讓我想起差不多十年前的教學片斷：當時我上的是三年級語文，那是個很活躍的班級。我當時跟他們上課很喜歡嘻嘻哈哈的，學生上我的課可喜歡說話了，個個都強着說。有一次我正準備上一節略讀課文時，突然我心想：既然學生那麼愛說話，我何不偷懶一下，讓學生自己根據自讀課文向其他同學提問題呢？結果這一嘗試讓我有很多的收穫，發現學生們爲了能考倒對方，設計的問題難道也在不斷的加深，最後經過我的總結，課文基本上也掌握了。經過那次以後，我整個學期的略讀課文我都這麼“偷懶”。意外的是，學生每次一到略讀課文的教學都很興奮。後來接手新的班級後偶爾也用過一兩次這樣的方法，可是年級越大，發言的積極性就越差，再後來就沒再用了。現在想想，何不再嘗試一下這種做法呢？而且現在的教學參考書內容又很齊全，有一本叫做《教材全解》的參考書，其內容和我們老師教案差不多，甚至有過之，在這種條件下，學生的預習就顯得容易多了。因此，我覺得可以的話，比較活躍的班級如果採用我之前做過的教學方法的話，似乎離“教略學豐”不太遠了。

總之，我覺得，適合學生的方法就是好方法，教學的過程中，學生學得開心，我教的輕鬆，最後學生學到知識了就行了。能夠參加這樣的活動我覺得機會難得！今後希望多參加這樣的學習活動，以便提高自己的教學能力。

送教下鄉心得體會12

今年，我參加了市教育局和進修校組織的送教下鄉活動。作爲一名承擔送教任務的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學習和鍛鍊的機會,同時我還要感謝各個鄉鎮教辦的領導、老師和孩子們。

這次送教下鄉，根據進修校的安排，我到過四個鄉鎮，不同的地方，卻是一樣的感動。每到一處，那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，總會吸引我的目光。在河西小學，還未走進大門，就聽到悅耳動聽的音樂聲，讓我一下子身感輕鬆心情愉悅。就在那一節課，我改變了原先設計的課前談話內容。我說，孩子們，你們的笑臉真燦爛，老師知道你們爲什麼會笑得這麼燦爛，因爲你們有漂亮的教學樓，整潔的校園，動聽的歌聲，你們還有慈祥的老師。這樣的談話是由衷地，來源於一種感動，是教辦領導對教育的重視和對教學氛圍創設的那種細心感動了我。

更讓我感動的是聽課的老師和孩子們。在送教老師到達之前，老師們就早早等候了。在一些比較遠的地方，也許等的時間更長。他們在聽課時，用心地聽着，時而思索，時而認真地做着筆記。學生們也讓我收穫了不少。印象比較深的一次是到永錄小學送教。那次，我帶去一節作文課搶橡皮。在寫比賽後的心情時，孩子們一個個主動站起來讀自己寫的。一個女孩兒因爲兩次都輸了，可能感覺有些傷心，她說道，我的對手兩次都贏了，看他那得意的樣子，好象得了世界冠軍一樣。這樣的語言多麼生動，多麼真實，多麼富有創造性呀！其實，孩子的語言不是教出來的，只要你創設那種情境，去激活他們內在的表達，他們就會創造出最美的語言。由此，我感悟到教師責任的另一種含義。

讓我感動的還有評課的那種氛圍。其實，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課。課後的說課、評課纔是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在三甲鎮講《海倫凱勒》一課，評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。有個副板書：課前猜字謎，“聰明”的“聰”，在講到海倫凱勒不幸命運時，把其中的“耳、兩點、口”去掉，在講到海倫成就時再把“聰”補充完整。我的意圖是要讓孩子們明白，海倫雖然聽不到，看不見，說不出，但她用勤奮變得聰明。其中有位老師在評這個細節時說，去掉“耳、眼、口”是說海倫的身殘，老師結尾處又加上，是說海倫志堅。“身殘志堅”，這一語使課文主題又上升了一個高度，使我豁然開朗。

還有我們每次跟隊的點評老師，也讓我十分感動。他們每次聽課記錄都十分詳細。評課一語中的，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。在河西小學講《月光啓蒙》，因爲聽課老師多，後排的同學淹沒在了老師中間。課堂上，前面的學生都非常活躍，可我忽略了後排的同學。點評的李文敏老師留意到了這一點，非常幽默地用一句詩“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”提出了委婉的批評。笑聲中，我吸取了教訓，在以後的課上，我總會注意不再讓有被遺忘的角落。在評這一課時，申老師提出如果發揮範讀的作用，效果會更好。下午去原村鄉上這一課時，我就改變教法，加上了自己的範讀，效果確實不一樣。這種細緻入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說是送教下鄉，其實對於送者和接受者，都是收穫者。

在教育局組織的送教下鄉活動結束後，我和我們學校的董麗老師又應邀到永錄教辦送了一節課。這讓我感到老師們對加快教育改革進程的渴望，感到送教下鄉確實是及時的，必要的。講評一節課、數節課，是遠遠不夠的，把送教下鄉作爲契機，創設課程改革氛圍，樹立先進的教學理念，在教學工作中不斷探索實踐，從而推進素質教育，我想，這也正是送教下鄉的意義所在。

如果說教育是一艘船，那麼，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風。祝願我們高平的教育揚起風帆，越走越寬闊！

送教下鄉心得體會13

暮春五月，細雨飄飛。我們滿懷期待與渴望，邁着堅定的步伐踏上了學習之旅。來自全縣的120多名小學語文教師齊聚xxx小學參加了小學語文送教下鄉“總結提升”暨第三輪優質課評選活動、xxx名師工作室送教下鄉培訓活動。我也有幸參加了本次培訓活動。

5月x日，由來自全縣各校的20多名中青年教師進行同課異構，參加優質課評選活動。活動分爲三組同時進行，我認真學習了7節三年級的語文課，充分感受到了他們的教學智慧和教學魅力。本次活動的開展，是對我縣小學語文課堂教學的一次大檢閱。所聽的每一節課堂都是精彩紛呈，各具特色，可謂是百花齊放春滿園。

5月x日上午，首先由x校長和x校長分別從教師的專業成長、導學案的編寫對所有語文教師進行了培訓。接着由三位青年教師代表交流自己的專業成長經歷，然後由各鄉鎮的語文教師代表彙報自己參加活動的體會。最後由教研室的領導對活動進行總結，對今後的工作提出殷切的希望。

雖然本次活動只有一天半的時間，但是卻讓我們收穫滿滿，獲益良多。其中，讓我感受最深的有以下幾個方面：

一、堅定職業信念，做個幸福的語文老師。

今天上午，x校長就語文教師的專業成長對大家進行了培訓。x校長的發言時而讓我感動，時而讓我微笑，時而又讓我深思。x校長用質樸、真摯的語言講述了自己與小學語文結緣、相知、相伴的經歷。尤其是聽她說到自己曾經幾次可以不用再教語文，但心中卻一直割捨不下對語文的情結，竟主動請纓承擔語文教學時，我的內心感到無比的震撼。當聽她說到在家中老人病故、孩子生病無人照料，寧願自己早晚奔波，也不請假耽誤學生的功課時，我的內心全是感動和敬佩。是啊，很多時候我們只看到了別人的成功，卻並不知道成功的背後有多少默默的付出。我們在羨慕別人成功的同時，是否想到自己究竟又做到了多少呢?

反思現在步入中年的自己，面對千頭萬緒的工作，當年的工作激情已漸漸消褪，取而代之的是職業倦怠感。對於教學，漸漸墨守成規、止步不前，少了當年的大膽創新、銳意進取。學校開展活動時，考慮到事情多，就想放棄;評選名師時，考慮到評上了又是一堆事，還是算了吧……總是想着多一事不如少一事，貪戀安逸舒適的生活，一旦思想產生惰性，行動更是後退，所以自己在專業發展的道路上行走非常緩慢。正如x校長髮言中所說：“不進則退，教書沒有職業倦怠期，只有教育情懷。”今後，要以正確的心態面對工作，加強自我認同，有助於教師提升職業幸福感;加強自我修養和提升，努力克服職業倦怠，不斷開創工作的新局面，讓教育工作更有創新和活力。

二、深入解讀文本，編制實用的導學案。

今天上午，由王娟娟校長以《有備而來，優備無患，創造可以預約的精彩》爲主題交流了小學語文導學案實用價值提升的問題。x校長在發言中，呈現了多篇導學案例，進行細緻地對比分析，讓我們認識到在編制導學案前，要深入解讀文本，吃透教參教材，還要深入研究學生，制定合理的目標，從兒童的視角設計，體現出教師的教法和學生的學法指導，注重培養學生多種能力。欣賞着x校長帶來的一份份精心編制的導學案，再想想自己平時又做得如何呢?

反思自己的導學案呢，很多隻能算是教學的一個流程案，缺少真正的導學、導思、導練。有些導學案中，目標性不強，過於空、大，學生很難把握。導學案中沒有很好地利用學習小組，沒有調動學習小組的學習積極性，一些探究題流於形式，沒有真正地解決問題。

現在面對每天的工作疲於應付，用於鑽研教材的時間有限，深入鑽研更是談不上。就是看教材教參，也是爲了把握教學重難點，保證知識點不講錯。而對於課堂上老師如何點撥，如何引導，學生採用哪種學習方法更高效等等諸如此類的問題卻是思考甚少。乃至上課前，經常頭腦裏只是課堂上大致的框架，對於課堂上的細節問題如何處理，學生如何進行展示彙報更有效，並沒有進行精細的設計。課堂上出現的突發狀況，雖不致於手足無措，但因爲提前的備課考慮不周密，也會因底氣不足而一筆帶過，失去了和學生思維碰撞的契機，錯過了課堂的精彩瞬間。

當我們羨慕別人的課堂閒庭信步時，當我們欽佩別人的教學行雲流水時，當我們折服別人的語言潤物無聲時，孰不知別人早已在教前做足了功課，早已在課前進行了精心的設計，所以纔有了課堂上的從容自如、水到渠成。教而有法，但無定法;學而有法，貴在得法。導學案的使用規範了課堂教學過程，培養了學生的自主合作探究能力，有利於因材施教，對於自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利於提高學生的學習成績。我想在今後的不斷摸索與創新的過程中，一定會設計出更科學、更實用的導學案，“學案導學”一定能讓課堂魅力無限。

三、提升專業素養，打磨幸福的語文課堂。

昨天由七位老師進行了三年級的兩篇課文的同課異構教學，分別是《花鐘》和《蜜蜂》。他們都能根據教材特點，關注學生的實際情況，讓學生在合作中探究，在朗讀中悟情，在想像中創新，在感悟中積累。課堂上，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。文章很美，幾位老師講的也很美，正如《花鐘》一文所說的鮮花朵朵，芬芳迷人。他們的課堂儘管設計不同，教師的教學風格不同，但是所折射出的教學理念卻是一樣的，那就是以生爲本，以學定教。

在這七節課堂上，都重視了經典誦讀，首先在內容上精心選擇與課文密切相關的經典內容進行誦讀。內容少而精，要求學生限時記憶，促使學生當堂掌握，使經典誦讀落到實處。都注重語文基礎知識的訓練。《語文課程標準》強調必須要紮紮實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放下。語文課程改革只加強基礎，然後追求創新。決不能放下我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學，老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了紮紮實實的語文基礎學習。都體現了學生的主體性，教師讓學生在讀的過程中，抓住了重點詞語結合語言環境，體會詞語作用，引導學生悟情。學生真正體會到情感後，就勢讓學生帶着這種情感去讀。在讀中，讓情感昇華。這樣反覆錘鍊，學生就能走進作者的心，身臨其境的體會那種情感。都注重激發學生的學習興趣，採用多種激勵手段，如教師飽滿的情緒、豐富的評價用語、獎個人小物品、獎小組小紅旗等多種方式，吸引學生注意力，調動學生的積極性。都能熟練的多媒體進行輔助教學，創設情境，優化課堂教學結構，擴展課堂容量，提高教學效率，提高文化品位和審美情趣。都能結合課文重難點，設計精美的板書，如《花鐘》一課都採用在鐘面上張貼各種花朵的方式，呈現出課文內容，方便學生進行記憶，設計巧妙，看後賞心悅目。《蜜蜂》一課教學，老師用精煉的四個字表現出作者法布爾做實驗的過程，然後用蜜蜂的簡筆畫進行勾勒聯繫，讓人印象深刻。

聽了他們的課後，反思自己的課堂，感慨萬千。在課堂上自己雖然也認真投入，但與他們相比，實在還有相當大的差距。這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性和緊迫感，更堅定了走課改之路的信念，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今後的教育道路上，惟有不斷學習，不斷實踐，不斷反思，方能積澱教學素養，提升專業成長，打磨幸福的語文課堂，成就課堂的精彩。

正如x校長所說：“既然和小語牽手，就要一直走下去;要愛，就要深愛。”相信我們每位語文老師只有不斷充實自己，做一個教育事業上的有心人，每天進步一小步，就能成就自己人生的一大步。

送教下鄉心得體會14

本學期我有幸參加了國培送教下鄉活動。

本次活動首先進行了集體研究，自主備課，評課，同課異構。通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地爲參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優勢。

我發現同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫助，它可以促進課堂優勢互補，教師之間互相啓發，智慧共享。而且同一課題便於教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進教師的專業成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習範本。

任何一位教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域裏比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。

通過聆聽專家講座，我懂得了，作文教學首先要從培養學生的感知能力入手，讓學生寫真話，訴真情，遠離假話、大話、空話。讓習作成爲學生展示自己的感知才能，與老師進行思想交流、心靈溝通的一種方式，一座橋樑。達到這個境界的前提必須是：把小學生真正當作亟待培育發展的小生命去對待，去負責。

其次，以育人爲本，以培育發展人的真、善、美品格爲導向，鼓勵兒童放飛心靈的感受和想象，自由如實地寫出自己最想表達的見聞、認識、和心聲。只要是吐真言，抒真情，文通句順，表達清楚，寫完後自己也愛讀的習作都應是佳作。

再次，從開發、激活兒童的感覺器官所具有的潛能入手，進而，用規範優美的語言訓練學生的思維繫統，讓兒童在輕鬆的習作實踐中，在師生合作交流，生生合作交流，共同參與習作評價的全過程中，領悟習作規律，遠離假、大、空的虛僞內容，先從心理上走出作文難的誤區，再從質量上走出作文差的困境。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉爲科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成爲研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要爲解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

在今後的教學活動中，我將繼續虛心地學習;兢兢業業的奉獻，踏踏實實的工作;理論結合實際，實現自己的教育夢想。

送教下鄉心得體會15

xx年5月2日到5月8日，普通教師的我非常榮幸地參加了教育局進修學校小學部和綜合部組織的"送教下鄉活動"。作爲一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短一週的送課生活，帶給我的感受卻是很多很多。

送教下鄉心得體會之一：感謝。

作爲一名承擔送教任務的老師，首先我要感謝小學部和綜合部主任的信任與支持，感謝他們能給我這次學習和鍛鍊的機會，感謝科學學科教研員劉老師的精心指導，同時還要感謝各個鄉鎮中心小學的領導、老師的熱情招待和孩子們的精彩表現。

送教下鄉心得體會之二：感動

這次送教下鄉，根據各科的安排，我們到了四所鄉鎮中心校，每到一處，那整潔的校園總會吸引我的目光，任路途怎麼遙遠，走進校園看見笑臉燦爛的孩子們，連同一聲聲問候"客人好！、老師好！"，還有那熱情、親切的校領導、老師，使我們一下子身感輕鬆心情愉悅，所有疲勞皆拋到九霄雲外。不一樣的地方，卻有着一樣的感動：感動的是各學校領導、聽課老師們的熱情好客和對我們的歡迎；感動的是鄉鎮的老師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認真地做着筆記；感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。

送教下鄉心得體會之三：收穫

"送教下鄉"活動應該說一定程度上促進了鄉校教師理念的提升、教學經驗的借鑑，同時也鍛鍊了我們如何用教學技能和機智去調動那些不同學情的陌生的學生。爲此我每到一所學校，首先要熟悉學生，瞭解學生學習情況，然後再進行一些教學設計的修改，語言的組織，使其更貼切該校的教學，從而達至送教的目的。我爲同學們準備了一節科學實驗課《馬鈴薯在液體中的沉浮》，此堂課我大膽嘗試，採用魔術的導課方式，幽默詼諧的語言，自學、合作、探究的教學方法，時刻抓住學生的注意力，充分調動學生的好奇心，積極愉快的投入到活動中來，通過與他們的互動，我感覺這裏的孩子與我們城裏的孩子差別不大，他們有着良好的常規，具備一定的科學素養，思維活躍，積極、主動地圍繞老師的問題進行有效的互動，教學我與學生配合默契，孩子們大膽動手動腦完成課的任務，將課一次次推向高潮，充分體現了科學學科玩中學，學中玩的，讓孩子快樂的學習，在學習中尋找快樂是宗旨，展現了科學課的魅力。同學們快樂的掌握了科學知識，同時也驗證了我創新的教學模式的可行性，可謂達到了雙贏的最佳目的。

更讓我感動的是聽課的老師們，他們都很認真、很用心地聽着，時而思索，時而而認真地做着筆記。不僅是本學校的老師聽課，其它鄉鎮的兄弟學校也積極參與，不顧路途遙遠，早早的來到課堂，作爲曾經在鄉村學校工作了xx年的我更是感受頗深，這就是我們農村學校老師的樸實，對工作的熱情，對教師職業的熱愛，即使工作環境多麼艱苦，也堅守着自己的那份責任…

還有那評課的氛圍，其實送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課，課後的說課、評課纔是一種真正意義的大課堂，對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。還有許多讓人深思的話語，使我豁然開朗。細緻入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說是送教下鄉，其實對於送者和接受者，都是收穫者。再如，在評課後的"聊課"，我們無所不談，除就課論課之外，我們還做了一些課外教材的聊課，大家都提出了不同的看法，這些都是彙集的教學方法、經驗！評課就像照多面鏡，讓我發現了自己平時上課中存在的問題，這爲以後工作中得到及時改正。

送教下鄉的每一節課應該說凝聚着執教者的智慧和心血，也是在各級各類教學中出類深受認可的。如果說教育是一艘船，那麼，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風，但願我們的教育揚起風帆，越走越寬闊！

總之，通過這次送教下鄉活動，對我來說，真是受益匪淺。是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。從自身專業成長的角度，交給老師們開啓教育成功的鑰匙，在教學層面上又有了新的領悟與提高，還結識了很多優秀的當地教師，同時在業務上能夠得到教研員的指導和鼓勵，這對我今後的教育教學工作是一件難得的財寶！鄉村學校的學生都很實在，和他們相比我感受到城市的孩子能無憂無慮的學習是多麼的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛，也許更淳樸，更像一張白紙，和世界上所有可愛的孩子們一樣，需要優秀的教師隊伍和良好的學習環境。希望有更多的人加入到我們這個隊伍中來。

我將吸取一次次成功與失敗經驗，一如繼往將明天的科學課教育事業進行到底。