赴名校觀摩學習心得體會

青年教師身上最缺少的就是課堂教學技能，比如，如何組織課堂，如何引導學生，如何向學生提問與評價，如何講解重點、難點，等等。下面是小編整理的2017赴名校觀摩學習心得體會，歡迎大家閱讀!

　　【2017赴名校觀摩學習心得體會1】

我與學校其她五位語文教師前往魯山參加了爲期一天的魯山西師大版小學語文新課程課堂教學觀摩研討會。此次活動的內容有名師課堂教學、專家講課、專家解讀教材等。在上午聽了平頂山楊曉華老師、王向芬老師、魯山尚文豪老師和浙江周勝華專家的課;下午又有幸聽了西師大專家帶來的一節實效性的語文課和對上午四位老師的評課，使我大開眼界，受益匪淺。讓我對小學語文教學有了更深刻的瞭解，尤其是低年級的識字教學。這次聽課對我來說是提高，也是促進。在以後的教學中，我會把聽課學到的教學方法和教學手段運用到日常的教學工作中去，向身邊的優秀教師學習，努力上好每一節課。下面我談談自己的體會。

1、符合學段要求，體現學段特點

低年級以識字、寫字教學爲重點，採用識字遊戲：轉魔方、抽生字卡片、拼音小帽等，注重隨文識字，強調寫字習慣，重視書寫指導。中年級段的學生都能正確流利有感表情的朗讀課文，能通過關鍵詞句體會課文，老師要做到半扶半放，如王向芬老師和尚文豪老師教學《高山流水》一文時，抓住子期和伯牙的對話和四字詞語讓學生反覆誦讀，進而體會人物的語言、動作和心理。高年級，學生讀、師點撥。

2、情境創設精美、構思精巧

美能激情，美能冶人。王向芬老師和尚文豪老師以故事引入，創設了精美的情境，接着朗讀感悟。教學《高山流水》時王向芬老師創設了一個個溫馨的情境：子期和伯牙的對話。現場老師和學生各扮演一個角色，孩子興趣濃厚，同時語文素養也得到了提高。

3、體現以生爲本，提升學生人文素養

新課程標準要求讓學生成爲學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如：楊曉華老師在上《蘇珊的帽子》時，讓學生觀察出示詞語的詞語，問學生髮現了什麼，讓學生自己找出讀音的不同，指導學生找出多音字，還讓學生說說從文中讀懂了。又如專家周勝華老師讓學生看畫面說說看到了什麼，理解自己不理解的詩句，課中設計了吟詞《西江月

夜行黃沙道中》的環節，還有《高山流水》教學時讓學生找文中兩個人物神態、語言、動作的句子，並對他們說說心裏話等，都體現了以生爲本。

4、注重學習方法的指導

《西江月

夜行黃沙道中》和《高山流水》兩課中老師在課堂上穿插了一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如周勝華老師要求學生在學次時要做到：抓景物、想畫面、悟詩情。還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。其他三位老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。

5、大方的教態，親切的評價語言

幾位老師評價學生的語言是那麼貼切到位，如有的老師運用“你最聰明、你真棒、我的孩子，你的眼光好獨呀、我欣賞你回答問題認證的態度”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

當然幾位教師也存在着不足，如楊曉華老師在講課過程中聚焦語文的人文性大於工具性，也就是拓展的太多;其次就是楊蔚專家所說的幾位老師讓學生寫字時間用的太少。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀、去感受，有了更深刻的認識。我爭取在今後的教學中像楊蔚專家說的那樣：學語文的流程是“學課文、學方法、表達實踐”，充滿靈氣的設計課堂，充滿激情的教學課堂，充滿智慧的引領學生，每天都心情好一點、笑容甜一點、收穫多一點。

　　【2017赴名校觀摩學習心得體會2】

前幾日在相關領導的安排下，我校全體語文老師分批到全縣各課改校參觀學習，此行上午我在陽城五中聽了兩節語文課，並與講課教師進行了交流。經過這次參觀學習給我很深的觸動。我就從以下幾方面來談一談本人的感受。

良好的育人環境，濃厚的學習氛圍，這是進入學校首先給我的第一感覺。再看教室內的班訓和宣傳標語，更是讓人耳目一新，不像我到其他一些學校所看到的陳詞濫谷的標語，而是學校從學生自身出發，比較切合實際，能給學生一份自信，一份力量，一個目標，一個動力，一種享受，一種超越。讓學生在其中領悟學習的意義，學習的方法，成功的祕訣。讓學生在幸福中成長，在快樂中學習。

激情課堂，我心飛揚。我聽了兩節語文課，這兩節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學生自主參與，積極合作探究，體現了學生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個導演的作用。學案設計巧妙，學習目標簡潔明瞭，整個學案分爲四大環節：導入新課，明確目標;自主學習，合作探究;展示交流;鞏固練習。自主學習和合作探究中緊緊圍繞“學習目標”設計學習問題，針對性很強。自主學習問題比較容易，一般學生自己就能夠完成，合作研討中的問題有一定深度，有時容易混淆，或產生分歧，需要學生交流探討，合作完成，這樣既讓學生突破了難點，又讓學生對該問題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分爲必做題和選做題，主要是對本節課所學內容的鞏固，拓展延伸。這兩節課學生學習主動性強，人人蔘與，看不到一個遊離於課堂之外的學生，這種學習氛圍讓我們這些聽課的教師也無形中也被融入到課堂之中，隨着教師的導和學生的學漫步在知識的海洋。最讓我心動的是學生展示講解環節，學生踊躍舉手發言，學生髮言毫無做秀之勢，卻顯的老練沉穩，每個學生站起了發言不是千篇一律，而是獨具匠心，精彩紛呈，甚至有時學生和老師意見不統一，便針鋒相對辯論起來。最讓人難忘的是大組內解決不了的問題班內共同解決，先由學生推薦一名學生上前講解，然後其他學生在發表自己的看法。學生面對全班學生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大學教授在講演一樣，對其他學生的補充分析還進行實時的評價。這樣的教學學生學的輕鬆，老師教的也省力，更主要的是通過學生的合作交流探討，打開了學生的思路，拓展了學生的知識面，訓練了學生的思維敏捷性。

總之，此次去五中讓我收穫很多，讓我學習的地方也很多。我想：別人搞的再好也是別人的，我們要創造自己的品牌，要走出一條屬於自己的路。我們要結合自己的實際的環境，實際的學生，學生現有的水平，借鑑別人的經驗，形成自己的方案，腳踏實地去搞，持之以恆的去做。我相信有我們這樣的領導班子，有我們敬業愛崗的教師，有我們做事嚴謹勇於爭先的作風，一定能夠成功。