小學數學觀摩課心得體會

　　小學數學觀摩課心得體會1：

小學數學教學觀摩研討會。讓我們走進了名師，領略他們的風采。帶着一顆虔誠的學習心態，認真聆聽了名師的每一節課。每一節精彩和賦有思想的課堂教學，首先是基於人，更是需要經過實踐積累下來的一種大智，同時也給我留下了深刻的印象。

一、名師的課堂努力營造輕鬆的學習氛圍。

福建省教研室小學數學教研員羅鳴亮上課的課題是《平行四邊形和梯形》。上課伊始，他說：“同學們好!”同學們回答：“老師好!”接着他說：“同學們乖!”同學們不敢作聲。等了一會兒，他又說了一遍“同學們乖!”同學們還是不敢搭腔。又等了一會兒，他又說了一遍“同學們乖!”這時有個別膽大的說：“老師……”見別人不發聲，不敢繼續說了。老師說了第四遍“同學們乖”後，有一部分同學說“老師……”這個“乖”字還是沒敢說出來。終於在羅老師說了第五遍“同學們乖”後，全班學生齊聲回答：“老師乖!”此時，下面聽課的老師已經開心不已，接下來，整節課就在羅老師幽默的語言、巧妙的設計、風趣的課堂組織中，聽課老師此起彼伏的笑聲和掌聲中，學生自由地遨遊在知識的海洋。學生身心放鬆、自由表達、思想火花飛濺、自信心膨脹，令聽課的我激動不已。

二、名師的課重視學生體驗及學生思維能力發展。

浙江省金華市站前小學校長俞正強做課的課題是《用字母表示數》。這節課俞老師通過創設一系列的情境：猜粉筆根數、描述頭髮根數、表達聽課老師人數等，使學生通過探討體會三個知識：不確定的量用字母表示、不同的量用不同的字母表示、有關係的兩個未知量其中一個可以用字母表示。上完課後的講座中，俞老師解釋了他爲什麼花一節課時間讓學生體會這三點。

三、名師的課真的是以學生爲學習主體。

張齊華老師做課的題目是《認識負數》。張老師先讓學生說一說生活中哪裏見過負數，結合學生的回答，老師板書：-1層、-5℃、-155米、-10元。接下來小組討論這幾個負數的含義，討論的基礎上小組合作畫圖表示這幾個負數的含義，指名板畫，然後全班學生圍繞黑板上的幾幅圖展開對話，溝通、分享每一個負數表示的具體含義，在具體情境中感受基準“0”的重要性。接着通過學生自主探討0.2、1/3這兩個數是不是正數，學生進一步豐富對正數、負數和0三者之間大小關係的認識。這節課並未用任何現代的多媒體技術。張老師就用一塊黑板、一支粉筆爲我們上了一節精彩的數學觀摩課。整節課學生知識的獲取都是通過小組討論、小組合作、生生對話等方式自主獲取，學生真正成爲學習的主人。

四、名師的課都組織得很好，學生可能會出現的思維障礙，老師在前面會做好鋪墊。

老師是有效課堂教學的組織者、引導者和合作者，老師還應適時爲學生自主學習掃除障礙.

五、名師對教育形勢的良好把握。

張齊華老師在課後的講座中花了大篇幅的內容勸導我們普通數學教師不能只爲了考試成績忽視學生的學習體驗，搞題海戰術，這樣培養的學生以後都是廉價勞動力，應該進行課堂改革，重視學生學習體驗，使學生學會學習、喜歡數學，注意培養學生創造力、創新精神和共享理念。

而劉延革教研員則強調：不進行課堂改革，還按照原來的教法，以後考試成績好不了了。因爲到黃山來前不久，她剛參加完一個研討會。以後數學教學有10個核心詞：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識，以後的數學考試題不再只考察知識，關鍵考察學生的數學素養。聽了劉延革教研員的話，我覺得以後的數學課更難上了。

總之，名師身上有太多值得學習的地方：課堂上的自信、極強的教學機智、簡練的教學語言、對教材深入挖掘的勤奮、培養學生學習能力、學習興趣、自信心、自尊心和責任感……在以後的教學生涯中，我將努力地學習，力爭汲取本次研討會的營養，取得一些進步。

　　小學數學觀摩課心得體會2：

幾天的時間匆匆而過，但名師們的課，名師們的話，課間的一舉手一投足永遠留在我的心中，我從他 們的身上看出一個教師要成爲名師，不是一朝一夕之功，不是講一節課或幾節課，一個教師要想成就一番事業，在教學中有自己獨特的風格，首先必須博覽羣書，看到的要勤記，要有豐厚的文化底蘊;在教學過程中做有心人，善於發現生活中的數學，有感想就記下來;要有超前意識，創新精神，敢想敢做，會想會做，不怕失敗。心有多高，就能飛多高。

(一)亮點

參加“省市區第六屆小學數學教學觀摩會”，讓我受益匪淺，具體說來有以下幾點感受很深：

1、教師們的教學觀念新，突出體現了新課程的教學理念。教學設計注重從學生的生活經驗出發，把數學知識與學生的生活實際緊密地聯繫在一起，體現了數學來源於生活，生活需要數學的理念。教師們在課堂上激盪着積極創新改革的精神。每一位教師都在試圖用新的教學理念指導自己的課堂教學，勇於創新的精神是值得我學習的。

2、在教學中，教師都能較好地整合資源並創造性地運用教材。教師都能較好地理解教材的意圖，多數都能進行整合，如人教版和蘇教版兩種教材的整合，有創造性地生成教材。此外，還能聯繫、挖掘學生的生活經驗，作爲課堂的重要資源。

3、在課堂上，教師都能引導學生經歷解決問題的過程，引導學生掌握解決問題的方法。通過自主探索、合作交流、應用不同的思路去探究與解決問題，優化策略。

4、注重培養學生的應用意識。課堂上老師們都把解決生活中的實際問題放在了突出的位置，這也是培養學生能力的一個重要方面，是培養學生數學能力的一個重要的突破口。在強化應用的過程中形成與培養了學生的數學意識，讓學生終身受益。主要有以下三個特點：

(1)利用數學思維方法去思考問題。

(2)利用數學關係等。

(3)在解決問題過程中感受數學價值。

5、注重對學生學習方式的引導，實現了對傳統教學模式的轉變。

課堂上老師們都能引導學生利用多樣化的方式去解決數學問題，如獨立思考、自主探索、小組合作等新課程提倡的學習方式。而且還注意到多種方式的有機結合和優化組合。在課堂教學中，沒有哪一種學習方式是放之四海而皆準的。每一種學習方式都有其他自己的優點和缺點，要根據實際情況來確定，實現以一種方式爲主，多種方式爲輔;或者多種方式組合(優化)的結果。

6、學生思維活躍，表現出了良好的數學素養。

從學生的發言中，可以直接感受到他們的數學素養。在理解“進一法”、“退一法”一課中，學生的回答：從生活角度看，爲什麼用進一法;從數學角度看，爲什麼用去尾法，體現出了學生良好的數學素養功底。甚至學生的發言比老師的講解更加重要。這有賴於兩個方面，一是教師方面：善於調動學生學習數學的興趣和求知慾，教師與學生之間的互動交流好;二學生方面：呈現出學生的發展不錯，也進一步檢驗了教師良好的教學效果。

(二)不足：

1、老師注意引導學生思考是好的，但留給學生的思考空間太少，有些問題過於簡單，有些問題過難，影響了學生的思考。有時教師把問題講得太透，沒有留給學生思考的空間。要改進教師的講授，教師在講解過程中，要留給學生必要的思考空間，讓學生有思考的餘地。

2、練習的安排有如下幾個問題：

(1)練習的層次性不明顯，大部分練習的難度相當。

(2)練習都在教師的指導下完成，沒有真正意義上的獨立完成。

(3)口頭練習多，而實際動筆的練習偏少。

(4)一些課有執行教案的痕跡，課堂的預設與生成把握不好!

反思自己的課堂教學，確實有好多地方需要改進，如果要想自己真正的進步，真的要多聽課多反思，抓住根本的要點，去掉無用的細枝末葉。我覺得最好多聽聽同事的常態課，每一節課你只要認真去聽，都會有收穫的。

　　小學數學觀摩課心得體會3：

10月24日，我懷着無比激動的心情來到了南京。再次親臨經典，再次感受風采。走進小數界的各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽他們充滿哲理的報告，觀賞他們精彩的課堂，讓我受益匪淺。名師的課堂，那先行獨特的教學理念，師生間互動的教學風格，教師與學生間的互相輝映，充滿童真的快樂遊戲，行雲流水的教學結構，處處閃爍着智慧的光芒。他們高超的教學，猶如甘露播撒在我的心田，給我帶來了前所未有的心靈體驗。下面就本次學習的一點收穫與大家分享：

一、小學數學的智者——鄭毓信

第一次聽鄭毓信教授的報告，是在今年5月份“現代與經典”。當時鄭教授對課程改革中出現的一些現象的質疑與批判，引發了我們每一位教育工作者的思考，也讓我們記住了這位智慧老人。

而鄭教授這次報告的最大亮點，就是理論與案例相結合，十幾個案例大都來自鄭教授聽過的數學課。鄭教授通過一個個生動的案例，讓我們明白該怎樣進行數學概念與思維的教學，提醒我們要用“聯繫”的觀點考慮數學教學，告訴我們“數學基礎知識的教學，不應求全而應求聯”、“數學基本技能的教學，不應求全而應求變”、“數學基本思想和方法的教學，不應求全而應求用。”

一位大學教授，如此關注小學數學教學的改革，聽一線教師的課，致力於課堂研究，指導我們怎樣做教學的理論性反思……這樣的教授怎不讓我們感動和敬佩呢?

一、數學王子

對這位數學王子的課，大家都充滿了期待。

張文質老師曾說：“教學的核心，就是要讓學生興奮，讓學生參與，讓學生有表達欲。”而這些，在張老師的課堂上，我深切的感受到了。看似隨意的調侃，引發學生提出本節課研究的問題，於是，張老師用一個問題駕馭了一節課，展現在我們面前的便是叢林般智慧的舉手，真實豐富的互動交流，生動深刻的思考質疑…….

簡單的課前談話，便讓一個孩子說出“張老師，我喜歡你，喜歡你的全部!(包括缺點)”當孩子這樣說出時，臺下的所有老師爲此鼓起來掌聲。而張老師的回答更精彩：“孩子們，我喜歡你們的一切，包括錯誤，你們的錯誤，你們的爭辯才構成真實的課堂。”

其實，何止是孩子們，坐在臺下的我也喜歡張老師，喜歡他獨具匠心的教學設計，喜歡他自由開放的課堂氛圍，喜歡他幽默風趣的教學語言，喜歡他和藹可親的態度，更喜歡他讓數學教學變得如此簡單……

張老師的觀摩課和報告，猶如一盞指路的明燈，給我今後的課堂指引了前進和發展的方向，引發了我對小學數學教育全新視覺的思考——做簡單的教學，還學生一個展示的舞臺。

二、德厚學高，武而有文

劉老師本次所執教的是一年級，他的課堂同樣很精彩，因爲我教的也是低年級，所以特別欣賞劉老師這節一年級的課。他的課堂氛圍輕鬆，學生學習都很有積極性。讓我特佩服的是劉老師已經是一位退休的老教師了，而他的基本功特別深，他對教材鑽研的特別透徹，他對學生的特點也特別瞭解，再加上他詼諧的語言特色，還有他那種駕馭課堂的能力，還有就是劉老師交給一年級孩子進行問題解決的方法：1、看看題目是怎樣寫的!2、說說自己是怎麼想的!課堂裏劉老師不僅注重指導孩子們的學習方法，更注重培養孩子們學習方法的使用與表述!非常值得我學習。劉老師的一句“難死你們”，聽起來很難聽的一句話，我相信在座的每一位老師都不會對自己的學生說出這樣的話，同時我也在思考，如果我在課堂上說出這樣的話，會是一個什麼樣的場景，又會是什麼樣的後果。可就是這麼一句難聽的話被劉老師說出來了，也正是這句難聽的話激發了全班孩子學習數學的興趣和慾望。再有就是劉老師設計的所有練習題只有一個目的，就是爲了找到研究這樣的題目的一些規律和基本的方法!在劉老師的報告裏有這樣一句話：“要想達到目的，例題的設計就得考慮到孩子們的認知水平，要使孩子們最容易理解和掌握的!劉老師的例題及練習題的創造性改編，課上看似簡單卻是在課下下了很多功夫的!也就是應了這麼一句“臺上一分鐘，臺下十年功”的俗語!

三、名師的魅力

不是每位教師都可能成爲名師，因爲成就一位名師需要太多太多的機遇和條件，但每位教師都可以實現自身的專業化發展，途徑很多，但最根本的無非三條：多讀、多磨、多寫。讀即讀書，要有系統地學一些現代教育教學理論和多學科專業知識，也許這些對某節課的作用微乎其微，但這些知識卻是夯實教師教學能力的基礎，豐富教師教學底蘊的寶庫，指引教師教學方向的航標燈，提升教師教學智慧的充電器。這一點我很佩服張齊華老師。張齊華，被人尊稱爲：“數學王子”，在他的課和報告中，給我們呈現了他在數學課堂上不斷追尋數學文化的心路歷程。他的課清新自然，內涵豐富，在從容、幽默、精練的語言中，更多了一份智慧、靈動，他的引導恰到好處，他的評價睿智幽默，他的激勵真誠大方，他的表達充滿激情，……不是刻意牽引，更多的是主張師生間平等對話，主張學生的個性張揚。

兩天半的學習緊張而興奮，我盡情地領略大師們的風采，品味着他們帶給我的精彩，太多的感觸。各有千秋的他們不約而同地通過自己的課堂演繹，讓孩子們在他們的課堂裏，水到渠成地掌握數學知識與方法，感悟數學思想，形成數學思維，體驗數學帶給我們的無限精彩和樂趣!身爲一線老師的我，學習着把這樣的完美課堂演繹慢慢地滲透到自己的課堂裏，讓我學生都能愛上數學。