《草船借箭》第二課時說課稿

作爲一名優秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《草船借箭》第二課時說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲得主動發展。”

這一課程理念如何落實到我們的教學實際中？值得思考。《草船借箭》的教學，試圖以探究性閱讀促進學生的主動發展。

　　【教材】

《草船借箭》是人教版小學語文第十冊第五組的一篇課文，是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。講述了周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮神機妙算，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。

　　【目標】

依據課程標準對第三學段閱讀教學的要求，結合教材特點，確定如下學習目標：

１、知識與情感目標：

理解課文內容，以“神機妙算”一詞爲突破口，認識諸葛亮的傑出才幹和顧全大局的'廣闊胸懷。

２、能力目標：

學習從重點詞句入手，聯繫上下文，讀懂課文、探究課文的讀書方法。

　　【教法】

學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。爲此，根據教材故事性較強，學生較感興趣讀的特點，在組織學生初讀課文，整體感知的基礎上，幫助學生把握探究主題。接着，引導確定探究內容，領悟探究策略，再組織學生進行類化探究體驗。

　　【學法】

轉變學生的學習方式是新的課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據本課特點，着重指導學生運用以下方法學習。

１、抓住重點詞語“神機妙算”，設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究課文。

２、自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯繫上下文，深刻理解課文的思想內容。

　　【流程】

一、通讀課文，把握探究主題

在學生初讀課文，整體感知全部到位的基礎上，引導學生確定“神機妙算”這一最有研究價值的詞。

二、精讀課文，領悟探究策略

自讀“霧中借箭”，以“諸葛亮知天文”爲例，找出最能表現諸葛亮神機妙算的句子，抓住相關句子的聯繫，引導學生體會、探究，認識諸葛亮的傑出才幹和周瑜的自嘆不如。

（這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）

（第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。）

三、再讀課文，類化探究體驗

在以上學習的基礎上，概括“用聯繫的方法來探究問題”的學習方法，再次探究“霧中借箭”。（組織學生研讀、交流）

１、以“識人心”爲例，感悟諸葛亮的神機妙算：

（諸葛亮：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。）

（曹操：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。）

２、以“懂地理”爲例，感悟諸葛亮的神機妙算：

（諸葛亮：又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。）

（曹操：知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回２０多裏。）

四、回讀課文，深化探究主題