說課稿四篇大綱

作爲一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

一、說教材

《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊第八組的課文。這組教材以“初識魯迅”爲專題編排，編排的目的是認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；並繼續學習描寫人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行爲標誌，共有五段，講了五件事。全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先後敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啓發“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車伕；伯父關心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最後總結出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題——“伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。”編者編排這篇文章的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言，動作、神態描寫刻畫人物的方法；三是培養學生了解含義深刻的句子的能力。

二、說教學目標、重點難點

基於對教材的理解和分析，結合新課程標準的基本理念：（全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育人文性與工具性統一的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方法；努力建設開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學目標是：

（一）知識與技能：

1、會寫12個生字，正確讀寫（“遺體、輓聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”）22個詞語；

2、有感情朗讀課文，能夠聯繫上下文或結合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；

3、學習抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

（二）過程與方法：

1、通過拼讀、練習、組詞等方法達到正確讀寫本課生字、新詞的目的；

2、通過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質疑、討論、小組合作學習等形式的學習，達到理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情的目的；

3、通過教師指導、學生獨立思考完成填空練習的方法，學習掌握作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

（三）情感、態度與價值觀：通過本課的學習，讓學生感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少，爲別人想得多的崇高品質，從而激發學生對魯迅先生的崇敬之情。

（四）教學重點：引導學生學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

（五）教學難點：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質。

三、說教學方法

教學方法是在教學過程中，教師和學生爲實現教學目標，完成教學任務而採取的教與學互相作用的活動方式的總稱，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學設計中重在體現教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創設學習情境，引導學生活動，啓迪學生思維。培養學生自主學習和探究意識，養成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要採取的教法有：創設情境法、講解法、朗讀法、設計練習等；準備讓學生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”六步學習方法來學習本課。

情境教學法：爲激發學生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調；講解法：老師通過寥寥數語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內容向學生講解、講述、講讀，從而實現教師的主導作用；朗讀體會法：通過導讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產生情感共鳴，達到提高學生語言感悟能力的目的；自主學習完成練習法：是學生在老師的指導下，以自主學習爲主，培養學生能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主自主學習，是推進課程改革，實施素質教育的重要任務。

四、說教學流程

這篇課文是一篇精讀課文，我準備用兩課時來完成教學任務。第一課時，（在複習導入板書課題之後，首先讓學生交流課前查閱的資料，瞭解與本課有關的背景，爲理解課文做好鋪墊。接着讓學生初讀課文，自主識字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然後學生默讀課文，熟悉課文內容，）理清課文脈絡，給每部分加一個小標題（並板書如下：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁———救助車伕——關心女傭。）

下面我着重說說第二課時的教學設計：

爲了突出這篇課文的重點，突破難點，我簡化教學過程，把教學的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統一，充分調動學生的積極性，全員參與。同時巧妙地發揮教師的作用，讓學生的主體地位與教師的主導地位得到和諧、完美的落實。這堂課主要有五大環節。

（一）播放視頻，情境導入

首先，我對照魯迅先生追悼會的情景視頻，配音解說，再現課文的第一大段重點內容。然後請學生談觀後感受。這一情景的創設，“未定曲調先有情”，拉近了學生與魯迅的距離，吸引了學生的注意力，讓學生不由自主的進入到魯迅先生的事蹟中。

（二）默讀課文，理清脈絡，找準理解課文的突破口

1、在學生自由談感受之後，我提出問題：魯迅先生爲什麼會受到這麼廣泛的愛戴？請學生默讀課文，找到課文中的句子。

2、理解並板書本文中心句：他爲自己想得少，爲別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車伕、女傭。

3、我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現魯迅先生爲別人着想的品格？

這樣就抓住了課文中“牽一髮而動全身”的中心句，讓學生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事蹟。

（三）精讀重點段落——《救助車伕》，品味課文思想及寫法，指導學法。

我用（以下流程：“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”）六步學習法指導學生完成對重點段落的學習。

在學習的過程逐步總結，用多媒體課件一一展示六步學習法，同時相機課件出示重點句子

1、爸爸跑到伯父家裏，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。

2、這時候，我清清楚楚的看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深的嘆了口氣。

填表格練習（發給學生空白表格）、並相機板書：善良

（四）教師由扶到放，學生自主學習，突出重點，突破難點這一環節通過運用

（“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”）六步學習法，讓學生自主學習“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關心女傭”段落。達到理解重點句子（伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）、感情朗讀重點句、進一步體會文章思想感情、寫作方法的目的。相機出示課件中的'重點句、表格填空，相機板書表現人物品格的關鍵詞：含蓄、幽默、風趣、頑強、樂觀、平易。

（五）拓展延伸，總結全文

1、我說：感謝周曄，她爲我們記下了這些永遠不能忘懷的事情，同學們現在知道作者的淚珠爲什麼會一滴一滴地掉下來嗎？因爲（教師指向板書）學生回答：我的伯父魯迅先生，他爲自己想得少，爲別人想得多。再讀此句。

2、說寫練習：請同學們聯繫課文內容用“因爲......所以......”的句式談讀後體會，再把幾個相同句式合起來寫成排比句，用自己想對魯迅先生說的話作結束句。

說課稿 篇2

一、說教材

本課內容是遼師版五年級品德與社會第二單元第六課燦爛的文化中，第一子課題——《古代先人思想的光輝》。本課一共有三個課題：1古代先人思想的光輝、2領先世界的科技成就、3絢麗的藝術之花。本課是在前兩課教學瞭解我國民族和歷史的基礎上，引領學生了解、感受我國燦爛的古代文化，以及爲世界聞名的發展與進步做出的巨大貢獻，萌發民族自豪感和自信心。《古代先人思想的光輝》教學要點：第一，教材介紹了我國古代儒家、道家思想。使學生了解我國古代的儒家和道家思想影響深遠，它不僅是我國傳統文化的根基與精髓，而且在世界上都有廣泛的影響。第二，教材介紹了我國古代軍事家孫武所著的《孫子兵法》，使學生了解2500多年前的《孫子兵法》不但在過去的中國軍事史上具有重要地位，而且在現在的世界都有着巨大的影響。

教材是教學的基礎，但不是教學的唯一載體。教材中關於孔子和孫武的思想內容介紹簡單，缺少直觀的文字、數字、實例和圖片；而學習內容則範圍較廣，較繁雜。因此我將本課設爲兩課時，第一課時瞭解孔子的思想，第二課時爲認識孫武《孫子兵法》的影響。本課爲第一課時，課題改爲《孔子思想的光輝》。

二、說學情

五年級學生的生活範圍日益擴大，社會經驗也在豐富。特別是收集和整理資料的能力也在進一步提高，具有初步分析、解決問題的能力，有一定小組合作學習的能力。但是五年級學生邏輯思維能力還是有侷限性，對問題的理解只能形成較爲實際的形象，認識問題主要是直觀、感性的方式。

三、說目標

依據新課程標準的理念和內容標準中：“我是中國人”第三條“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界聞名的重大貢獻，萌發民族自豪感和自信心”的指導，以及學生實際情況，我制定瞭如下教學目標和重難點：

1、知識與技能：瞭解孔子生平和教育方法，理解孔子的仁愛思想。

2、方法與過程：通過小組交流、思考探究、講故事、表演等方式，感悟孔子的教育方法和仁愛思想。

3、情感態度價值觀：使學生懂得孔子思想與人爲善道理，激發學生熱愛祖國傳統思想文化的民族自豪感。

教學重點：理解孔子的教育方法和仁愛思想。

教學難點：感悟孔子的教育思想和仁愛思想的意義和作用。

四、說教學方法：

(一) 說教法：教師應當根據不同的教學內容，預設的教學目標、採用不同的教學方法，才能遊刃有餘從容施教。新課標中指出：教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，爲學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。所以我設計了：交流談話、直觀感知、探究思考等教學方法，並且使用了直觀的多媒體教學手段，引出學習內容及思考問題，激發學生的交流和了解的願望，調動學生用多種方式參與課堂活動。

(二) 說學法：教師在教學過程中應把握目標，注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。根據學生的道德情感認知規律，我在教學中採用的學法有：舉例子、表演、講故事、小組交流、自主探究等方法，調動學生主動參與的興趣，引導學生自主探究學習。

五、說教學過程：

學生是學習的主體，教師做爲學生學習的組織者、引導者，應關注學生學習的起點，學習的興趣，學習的狀態，爲學生正確運用相關知識與能力做好鋪墊，使學生能積極地參與到探索新知的過程中。從而我安排瞭如下教學程序：一、格言引出孔子，直接導入新課。二、自主合作學習，探究孔子的思想光輝。三、總結延伸，深化孔子思想主題。

（一）格言引出孔子，直接導入新課。

高年級學生對社會和知識的瞭解不斷擴大，課前學生也收集了有關資料，所以教師以一句孔子的格言“三人行必有我師焉”引出孔子，也爲本課師生互學互動奠定了基礎。通過師生交流談話導入新課。師生交流，瞭解學生課前收集資料的有關情況，同時創設師生互學、師生換位教學的情境。

（二）自主合作學習，探究孔子的思想光輝。

自主學習是高年品德與社會學習的重要方式，小組合作也是培養學生自主學習的有效方法。要通過自主學習、探究學習和合作學習等多種學習方式，爲學生的自主學習搭建平臺。兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。本課教學教師改變學生以往被動學，簡單學的狀態，通過學生自主學習解決問題，實現本課的教學重難點。

教師提出三個問題：1、孔子是個什麼樣的人？2、孔子的教育思想和教育方法有哪些？3、孔子的仁愛思想是什麼意思？引導學生小組交流自主學習，用不同的方式來解決問題，教師及時評價表揚學生。學生在解決第二個問題的時候，採用小組分工合作的方式，用表演、講故事、舉例子、講解等方法給老師講孔子的教育方法和思想。這時教師提問：同學們都用了哪些方法教老師？學生總結自己所用的方法後，教師引導學生用自己總結的方法再來講一講孔子的思想。學生通過思考彙報——總結方法——用方法再來學習，讓學生在課堂上動腦筋思考、分析問題、理解和解決問題，學生成了課堂的真正主體和主人，是學生在教老師，是學生在用知道的知識解決問題，從而讓學生在學中思，思中學，進而使學生的情感受到陶冶和薰陶感受孔子思想的光輝。

（三）總結延伸，深化孔子思想主題。

品德與社會課程的教學內容要注重與其他學科的聯繫，注重與學生生活和社會的聯繫，要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯繫起來。教學內容可以從教科書擴展到學生的生活中去。教師總結本課教學內容深化主題之後，啓發學生繼續研究孔子思想的其他有關內容，既是讓學生辯證的看待問題，也實現了課堂教學內容的拓展和延伸。

六、說板書設計

教學中除了課題《孔子思想的光輝》之外，主要展現孔子是春秋時期我國古代教育教、思想家，儒家思想創始人。

說課稿 篇3

　　1、 圖文結合，複習導入

本環節是對上節課的回顧。新課伊始，教師深情敘述小露珠的形成過程，同時動畫出示小露珠形成圖，再現它由出現到“越來越大，越來越亮”的形象。學生邊看圖邊想象，如臨其境，如見其形，進入文中所描繪的美好意境。

　　2、形象演示，感悟品味

本環節讓學生通過朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鑽石那麼閃亮、像水晶那麼透明、像珍珠那麼圓潤”，相機展示鑽石、水晶、珍珠的實物圖片，讓學生形成感性認識，從而感悟小露珠外形美。並通過朗讀體會三種小動物“蹦”、“跳”、“爬”活動特點和生活習性。

　　3、讀中體會，內化積累

本環節教學抓住重點詞語“光彩熠熠”、“生機勃勃”和重點語句“把所有的植物都裝點得格外精神”作爲感悟的突破口。讓學生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家，從而感悟它的心靈美。

　　4、啓迪想象，情感昇華

本環節教學可以引導學生進行角色的轉換。讓學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什麼？並通過朗讀體會大家與小露珠分手時依依不捨的感情。

本節課的重難點是憑藉對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物、無私奉獻、無怨無悔的品格。

課文的2—4自然段描寫了三個小動物來到小露珠面前讚美小露珠的情景。爲了讓學生了解小動物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美，我課件出示鑽石、水晶、珍珠的實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學生從畫面上看到鑽石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似，有了感性認識。從而抓住了小露珠的特點，感悟到了它的外形美。

課文第六自然段寫植物因爲小露珠而顯得更精神、更美麗。如何讓學生明白植物喜歡小露珠的原因，感悟它的心靈美、內在美，我覺得這是本節課的難點所在。因此在教學中，我採用 “以讀代講”的教學方法。因爲小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然顯得越發美麗、和諧。在學生通過兩次自由讀充分感知這一小節的內容後，出示與這段文字描寫相對應的多媒體動畫，引導學生邊看圖，邊想象畫面，從圖片上學生能直觀地看到小露珠給植物帶來的美。瞧，太陽公公出來後，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤下，草更青了，葉更綠了，花更豔了。小露珠讓花草樹木變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”。陽光下的小露珠能給植物帶來“精神”、“生機”和“美麗”，那麼植物當然也喜歡小露珠。其實，這也就告訴學生小露珠有滋潤萬物的作用。在這基礎上引導學生反覆讀課文，學生在朗讀的過程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標指出：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。因此，在課堂中，我會把更多的時間留給學生，讓學生有感情地反覆朗讀，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓學生在語文實踐中不斷提高自身的語文能力。

說課稿 篇4

　秋水(說課)

　　一目標

1、理解課文闡發的人生哲理，力戒驕傲。

2、學習對比的方法。

3、解重點詞語和句式。

4、背誦全文。

這篇課文篇幅短小，文字淺顯，學生在課上自讀、研討，可以解決大部分問題，疑難處，教師適當講解、點撥。課文語脈清晰，層次清楚，前後形成鮮明對比，利於背誦。教學中可充分利用課文內容和結構的特點，指點背誦的方法。

5、指導學生理解、積累和正確使用成語望洋興嘆貽笑大方。

一、教學時數

　　1課時

　　二、整體感知

1．教師範讀。學生齊讀。正音。

2．學生簡述課文內容，其他同學補充糾正。教師將暴露出來的問題寫在黑板上。

三、理解疑難詞句，學生質疑，課堂討論，教師講解。

1．古今異義

至於：古義，到了。今義，表示達到某種程度或表示另提一事。

面目：古義，臉。今義，臉的形狀，相貌。

大方：古義，深明大道的人，或轉通某種學問的人。今義：①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣。

河：古義，特指黃河。今義，天然的或人工的大水道，泛指河流。

2．詞性活用

秋水時至(名詞做狀語，按時。)

順流而東行(名詞做狀語，向東。)

東面而視(名詞用爲動詞，面對。)

少仲尼之聞，而輕伯夷之義(形容詞爲動詞，小看；輕視。）

3．特殊句式

聞道百(定語後置)

以爲莫己若(賓語前置)

我之謂也(賓語前置)

吾長見笑於大方之家(被動句)

4．成語

望洋興嘆(望洋，仰視貌。望球興嘆望水興嘆屬生造。)

見笑大方(貽笑大方，大方之家，方家。)

　四、理解思想內容

課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?

啓發學生敞開思路，大膽發表看法。下述觀點都符合文意：

A、人貴自知之明；

B、謙受益，滿招損；

C、自大由於無知；

D、知恥近手勇；

E、克服主觀主義，防止片面性；

F、有比較纔能有鑑別。

　五、指導背誦

這篇課文結構簡單，層次清楚，可採用關係法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫黃河的壯闊，第二句寫河伯驕傲自滿。兩句之間的連接語是於焉。

第二層也是兩句，第一句寫北海的廣闊，第二句寫河伯自愧弗如，也用於是焉組合。利用關係法把握語言結構，有利於背誦。

還可採用排詞法。課文用對比方法寫河伯認識的前後變化。可提取、排列兩相對照的詞語：河與海的比較，河伯認識的變化。

課後練習還介紹了問題法。所提的三個問題恰好針對三個內容要點，邏輯性強。運用此法掌握內容梗概，利於背誦。

課上背誦練習：

個人默記一兩篇後，由老師帶領集體背誦。集體背誦好，互相提醒，腦記耳聽口誦，可加強記憶。

六、佈置作業

1．製作詞語、句式卡片。

2．筆譯全文。

3．寫讀後感。