《春》說課稿大綱

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的《春》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《春》說課稿1

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面進行說課:

　　一、說教材

《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。

學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養，又可受到美的薰陶。

　　二、說學情

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。

　　三、說教學目標

“學生是學習和發展的主體”，本設計將着眼於學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究慾望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

(一)知識與能力目標：

感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。

(二)過程與方法目標：

在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

(三)情感態度與價值觀目標：

增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

重點：

領會作者細緻生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細緻描寫景物的寫作方法。

難點：

體味景物的細緻描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

　　四、說教法學法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者爲學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步瞭解課文，掃清文字障礙，有利於提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

(三)合作交流法，合作交流有利於形成學生不同知識結構、思維方式和性格特徵的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現慾望和對成功的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

　　五、說教學過程

(一)情感導入——回憶春天

同學們請看大屏幕:

多媒體展示故宮建築的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什麼樣子的?是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨着著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)

此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。

接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對作者的瞭解有利於學生感知文章情感並增加文學知識。

(二)聽讀課文——感受春天

新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次採用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環節，首先我將請同學們聽錄音範讀課文，要求學生圈畫出生字詞，並主動藉助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音範讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。

接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

1.作者爲我們描繪了關於春天的哪些景物?這些景物有什麼特點?

2.朱自清寫《春》時帶着一種什麼樣的情感?表現了作者怎樣的思想?

試着在文章中找出相關語句。

此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生髮現問題解決問題的能力。

(三)合作探究——品味春天

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，並就下列問題合作探究：

(1)爲什麼用兩個“盼望着”?

(2)“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的綠綠的”爲什麼不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前後都描寫花，爲什麼中間夾一句動物的描寫?

(4)“人家屋頂上全籠着一層薄煙”，爲什麼要這樣寫春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?

(6)文章的結尾爲什麼用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，並感受文章情景交融的表現手法。

(四)審美訓練——描寫春天

剛纔我們爲那一片片美麗的春光所陶醉，爲那洋溢的詩情所感染，爲那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚歎這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬爲話題，寫一段話，字數不限。

課堂小結：

法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

　　六、說板書設計

板書簡潔明瞭，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目瞭然。

　　《春》說課稿2

各位老師：

大家好!我說課的題目是《春》。

對於教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那麼，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

《春》選自人教版七年級第一單元第一課，本篇課文是一篇寫景類散文。文章作者朱自清通過用形象生動的語言爲我們呈現出一幅熱情又富有生命力的春景圖。文章語言清新且活潑，善多種修辭手法的使用，極力渲染了春景的美麗。文章從盼春、繪春和贊春三個層次進行了敘述，借景抒情，融情於景，情景交融。不僅體現了春天的繽紛多彩、生機盎然，還表達了作者對於生活的希冀和對生命的熱愛。

　　二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：我所面對的學生正處於初中學段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養成，他們已經具備了相應的知識儲備，也具有學習新知的動力和興趣。學生能夠發揮其主觀能動性，誦讀文章併合作探究，習得文章的重點並解決情感的理解問題。

　　三、說教學目標

從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

1.知識與能力目標：識記文章中的關鍵詞語，掌握文章大意並捋順文章思路。

2.過程與方法目標：學會運用文章中的比喻、擬人和排比等修辭手法，賞析文章語言特點。

3.情感態度與價值觀目標：體會作者對“春”的眷戀與期盼以及對於美好生活的積極態度。

　　四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

重點：通過小組合作探究的方法，學生學會運用文章中的修辭手法，並賞析文章語言特點。

難點：學生可以體會出作者對“春”的眷戀、期盼與熱愛，也能感受對於美好生活的積極態度。

　　五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法。主要包括：閱讀法、談話法、小組合作探究法。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心和最重要的環節。主要包括：新課導入、整體感知、深入研讀和延伸作業等幾個方面。

　　六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入總是未成曲調先有情，像磁石一樣牢牢地吸引住學生。好的導入不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還可以形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。這節課我將採取“提問法”進行導入：對話學生：請同學思考有哪些對春天進行描寫的著名詩句呢?有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，還有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，還可補充“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等詩句，請同學一起來學習朱自清的這篇文章《春》，看看作者眼裏的“春”的魅力又是什麼?

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。首先，我會讓學生根據課前預習，出聲誦讀課文，同時注意朗讀的快慢、停頓以及感情，找出文章中難以理解的字詞;其次，學生再次朗讀課文，疏通文意，分析出文章講了什麼?我會對學生的回答進行指導和總結，得出文章的層次劃分：“盼春歸——繪春景——春天禮讚”這三個部分。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。這個階段主要是解決文章中需要重點分析和較爲抽象、難以理解的問題。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學生在理解整篇文章大意和層次後，知曉了文章每一部分重點描寫了什麼景象。我會深入到具體的文句之中，深入挖掘詞句，進行語言的欣賞。我會提問學生：文章第二部分“熱情繪春景”中所運用的修辭手法有哪些?有什麼作用?學生經過再次朗讀後回答：主要運用了“比喻、擬人、排比”等修辭手法。接着提問學生：具體說一下怎麼寫的?學生討論後得出：將山水和太陽以及萬事萬物賦予人的狀態，形象生動的寫出了春天萬物的生機與活力。將“山”、“水”和“太陽”連在一起脫口而出，很有節奏感。將桃樹、杏樹、梨樹的花競相開放的顏色分別喻成火、霞和雪，描繪的十分形象，讓讀者具體可感其五彩繽紛的畫面。

2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章第三段中出現瞭如“嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿”等重疊詞，這樣的詞語使用，有什麼好處?學生在我帶領其朗讀後的引導下得出：很有韻律感，朗朗上口。我順勢進行補充：疊詞的使用形象生動地展現了春草之嫩綠以及春天風雨的柔和，有利於抒發作者對於春天萬事萬物的喜愛之情。

3.接着，我會提出第三個問題：“一年之計在於春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。這句話有什麼深刻含義?這個問題有些難度，我會讓學生自由結合成小組進行討論，找小組代表進行回答：通過“引用”名句，不僅是在描繪春天的自然景物，也是在書寫勤勞的人們。 我會再找一名代表進行補充，明確答案：新的一年必定是美好的一年，必然是充滿希望的一年，展現了作者對於美好生活的嚮往。

4.在分析了第一、二部分之後，我會繼續指定學生讀第三部分，並提問：既然是擬人手法，作者爲什麼偏偏把春天擬成“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”呢?換成別的好不好?學生搖頭表示否定，這時，我順勢提問：請同學們說明原因。我啓發學生：“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”具有強大的生命力，有新鮮的血液和奮發向前的鬥志，是美麗與歡快的象徵。所以作者用這些來說明什麼?學生明確答案：符合作者對於春天的看法，即：春天是充滿活力的季節，一年之計在於春。

5.接着，我會組織學生集體朗誦文章的整體，並設置問題：根據你對課文內容的理解，用一句話概括一下這幅美麗的、充滿活力的“春景圖”?學生互相討論，集思廣益，得出：在柔和的輕風細雨中，五彩繽紛的.果樹、鮮花花競相開放，蝴蝶飛着，鳥兒唱着，勤勞的人兒大步向前邁着，人們笑着、鬧着，爲了一年的新景勞作着。

6.下來，我會設計最後一個問題：“一切景語皆情語”作者單單是爲了描繪春景而對其進行讚美嗎? 這個問題也有一些難度，我會讓學生讀一首詩歌，詩歌中有借景抒情的手法運用，以此類推至本文，學生可以明確：作者是在借春天抒發感情，春天有着不可遏制的創造力和無限美好的希望，作者通過描繪充滿活力的春景來展示對美好生活的期盼和對新鮮事物的憧憬。

通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)延伸作業

課堂教學的時間和內容是有限的，但是知識是沒有邊界的。新課標指出，要在教會學生知識的情況下，不斷髮展其類推能力和創造能力。我們要促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計爲：朱自清筆下的“春”是一派生機與活力的景象，《濟南的冬天》在老舍筆下是“溫情的寶地”，我會啓發學生比較兩篇作品之間在寫作手法上有什麼共同之處。

作業的完成是對本節課的回顧與總結，也是很好的歸納與梳理。我會留作業：總結本節課內容並查找一下朱自清生平的相關資料以及其它作品。

　　七、說板書設計

　　《春》說課稿3

　　一、說教材

本篇課文以時間爲序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事，以及他的心裏想法的變化。以課文中的小朋友爲例，來告訴同學們應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣。並能夠積極主動的去做有益於我們身心成長的事。

　　二、說目標

1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。

2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

3．感受並理解我們每個人都應該有時間觀念，明白什麼時間該做什麼事，養成有規律的生活學習的良好習慣。

本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都形成時間觀念，養成良好的學習生活習慣。

　　三、說教法

本課採用自主識字的方式，就是讓學生自由選擇願意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨着學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學們能把課文和自己的生活實踐聯繫在一起，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

　　四、說過程

爲完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）創設情境，揭示課題

1．教師設問學生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起牀，幾點上學，這些事情都是你們自己願意做的嗎？引出課題。

2．板書課題：一個接一個。讀題。

（二）檢查預習，學習會認字

1．老師有感情的朗讀課文，學生圈劃生字。

2.教師拼讀生字，學生跟讀。

3．以小組爲單位，討論會認字的巧記方法。

4.教師點評：本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；“夥、伴”都是和人有關係的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。

（三）重點品讀，理解感悟

1教師找同學朗讀第一段，同時同學們思考：這一段裏小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因爲他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。

3. 教師找同學朗讀第二段，同時同學們思考：這一段裏小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了睡覺和起牀上學這兩件事，他更喜歡睡覺。）

4. 教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起牀上學，因爲他知道到了該上學的時間。而且他知道“去了學校，就能見到小夥伴，多麼開心哪！”。

5. 教師找同學朗讀第三段，同時同學們思考：這一段裏小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩遊戲。）

6. 教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩遊戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩遊戲，但是他依然選擇了去上課，因爲他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。

7.教師朗讀最後一段。請同學們思考這兩個問題。（學生思考，並交流想法。）

8.教師講解：以課文中的小朋友爲例，來告訴同學們每一個人都應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣，明白什麼時間該做什麼事，並能夠積極主動的去做有益於我們身心成長的事。

9.學生以開火車的方式，從前往後按段落來朗讀課文。對於朗讀的較好的同學教師應給予獎勵。

在本環節，學習課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受形成時間觀念，養成良好生活學習習慣的重要性，並讓學生自己組織句子充分表達出來。

（四）識記生字，指導書寫

1．出示7個生字。

2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫纔好看?學生交流寫字的要領。

4．師範寫，生練寫，再投影作品展評。

5.引導學生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：夥和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

在寫字教學時，發揮教師的示範性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是爲了培養孩子正確的書寫習慣。

（五）課後鞏固，佈置作業

1.熟記會認字，掌握會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，爲什麼要做不喜歡的這些事。

　　五、說板書

教師設計以時間爲序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起牀（上學）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學生理解“一個接一個”，板書的藝術化是低年級教學的有力促進。

　　六、說效果

本課的字詞學習採用學生自主學習，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學生記住字詞。一年級是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，學了這篇課文可以讓同學們形成良好的時間觀念，養成良好的生活學習習慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學們的生活實際聯繫起來，更能使同學們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學習習慣的想法，達到教學的目標。