《春日》說課稿大綱

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《春日》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《春日》說課稿1

　　一、說教材

《春日》是一首表現喜愛、讚美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發興奮情感，再以“一時新”收束上聯，表現春景來臨之快範圍之廣，喜悅之情更上一層樓。此時作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”！上聯喜春，下聯贊春，字字珠璣，步步昇華，讀者無不身臨其境，涌現喜春愛春之情。

根據教材特點和學生實際，我將本課教學目標確定爲：

1、掌握生字的音、形、義。

2、瞭解有關詩人的文學常識。

3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

4、理解詩句內容，想象畫面，體會情感。

根據課文內容，我將本課教學重點確定爲：

能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

根據學生實際情況，我將本課教學難點確定爲：

理解詩句內容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。

　　二、說教法學法

爲了實現教學目標，突破教學重難點，我遵循“把課堂還給學生”的原則，主要採用引導、點撥法。學法上，我認爲一堂好的語文課應該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學生自主學習、合作探究、自讀自悟爲主。因此，我特別注重引導學生反覆誦讀，讀中想象情境，體會意境。並藉助多媒體課件演示，儘量創設情景，幫助學生理解。

　　三、說教學過程

爲達到教學目的，我設計了以下五個環節展開教學。

（一）、激情導入，以舊引新

（二）、範讀激趣，初讀正音

（三）、入詩境，悟詩情

（四）、讀誦深化，談感受，拓展閱讀

（五）、作業。

第一環節：激情導入，以舊引新

爲了讓學生認識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導入：“同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚歎讚美！”老師的語言激發了學生的求知慾望，激起了他們的學習熱情。接着我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠讚美的主題！你們看，東風撲面，萬物甦醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機勃勃！這如詩如畫的美景，使得多少詩人爲她傾倒、爲之讚美，也因此留下了無數愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句？”

這第一環節，將學生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。

學生背完詩後，我緊接着說：“今天，我們學習一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》（同時板書，介紹朱熹相關資料）。讓我們跟着這位宋朝的詩人，迎着春風，踏着青草，一起去賞春吧。”

第二環節：範讀激趣，初讀正音

爲了充分幫助學生領會、感悟詩歌，我精心組織範讀。我利用多媒體展示全詩（背景爲萬紫千紅的春天），接着在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學生帶入雅緻悠遠的古詩文情境。（此時音樂繼續）讀完就順勢問：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之後，再問：“誰願意讀給大家聽呢？”指名請學生讀，隨即正音，再劃分節奏讀，齊讀。

第三環節：入詩境、悟詩情

在這個環節中，我運用了引導法、點撥法和想象法。在教學中加入描述、想象性的語言，用以填補課文內容因文字簡練出現的情景空白，引出學生對詩歌上下聯的銜接，引導學生展開想象，進入古詩的意境，並有感情地誦讀，教師隨時啓發點撥，相機指導。

我先引導學生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個詞點明作者在尋找春天？這一天是什麼樣的日子？作者是在哪裏春遊賞春呢？”學生回答後，（板書：尋芳——泗水濱）。

接着我又引導學生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景？”學生很容易答出“無邊光景”。我繼續引導，幫助學生理解上聯：“無邊光景說明美景範圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的雙手多麼神奇啊！請問，“一時”這個詞語有什麼表達效果，又體現了作者怎樣的心情？”引導學生回答出春天來臨之快範圍之寬，並體現作者喜愛激動的心情，（板書：光景——一時新。喜春）。再讓學生誦讀這兩句，並想象當時情景及作者心情，這樣很自然地把學生引入了詩境中，領悟作者“喜春”的感情。

接着我又啓發引導，訓練學生的想象和說話能力，以幫助學生理解下聯：“美麗的春天，多麼令人喜悅興奮呀！你能讀讀最後兩句，想象一下春風吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎？”然後讓學生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵評價。然後用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機勃勃的春天畫面。引導學生髮現春天的色彩。（板書：春風吹拂——萬紫千紅）。我繼續啓發點撥：“啊！東風撲面，花開滿地，萬紫千紅！如此美好的春天，作者的`心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎？請大聲朗讀最後兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感？”此時的學生很容易讀出詩人對春天的由衷讚美之情。（板書：贊春）

第四環節：誦讀深化，談感受，拓展閱讀

在學生充分理解詩意情感的基礎上，我再組織學生按節奏有感情的、想象意境誦讀，並要求突擊背誦。檢查背誦後，再分學習小組進行討論：“美好的春天，在你心中，認爲她象徵着怎樣的事物呢？美好的事物，我們應該怎樣對待她呢？”引導啓發學生思考，得出結論並板書。

春天象徵一切美好事物，我們應該珍惜美好事物，珍惜美好時光：一日之計在於晨，一年之計在於春，一生之計在於勤。最後，我再引導學生拓展閱讀關於春天的詞句、古詩，積累語言。

第五環節：作業

我要求學生根據自己的想象，發揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼裏的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。

這一作業設計，能充分調動學生參與學習的積極性和主動性，學生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養，發揮了特長。

四、說板書設計

好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內容展示給學生，便於學生理解記憶，消化知識。

以上，我從教材、教法、教學過程、板書設計等方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

　　《春日》說課稿2

　　說教材

《春日》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元第2課古詩兩首中一首，描寫和讚美了春天的景色。《春日》是宋代理學家朱熹所作是一首春遊詩，敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日裏，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。爲什麼？因爲和煦的東風催的百花齊放，爲人們捧出了萬紫千紅的春天。讚美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。這首詩把春天描寫得奼紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復甦的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

這首詩前兩句是從感性上得到認識，後兩句從理性上受到啓發。同時，採用虛實結合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理於感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。

選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中瞭解春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情。二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。

　　課時目標：

1、會認2個生字，會寫2個生字。

2、誦讀古詩，理解古詩的意思。

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　教學重、難點：

教學重難點是讓學生大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　教學過程：

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）

1、出示四字詞語：

春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春風得意、春色迷人、春色無邊、春意盎然、春暖花開

春色滿園、春深如海、春寒料峭、春滿人間、四季如春、春風和煦、春和日麗、春風送暖、春風浩蕩、春風化雨、春潮滾滾

春花怒放、春意正濃、春苗茁壯、百花爭春、春到人間、百鳥鳴春、春花爛漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春風輕拂

春風拂面、春和景明、春風盪漾、春風徐來、春江水暖、春雨絲絲、春雨綿綿、紅杏鬧春、春花似錦

2、出示佳句名詩：

●春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。——葉紹翁

●日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易

●春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石

●不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章

●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的讚歎。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人讚美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對後世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、指導書寫生字：濱紫

5、讀了這首詩以後，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這裏指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關係，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春遊，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春遊時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、遊玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閒識得——等閒：隨隨便便，輕鬆，容易，不用費心。詩人悠閒自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特徵是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什麼顏色都有，形容百花齊放，色彩豔麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭豔的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底裏發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師範讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閒自得，感受着春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢着春的氣息。