【精華】小學語文說課稿8篇
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的小學語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學語文說課稿 篇1
一、說教材：
小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題爲九色鹿,屬於擬人體的童話故事,九色鹿所發生的故事裏，蘊涵着積極的思想,能給人深刻的啓迪．讚揚了九色鹿捨己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行爲。
全文按照故事情節可以分爲三段。第一自然段爲第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段爲第二段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段爲第三段，寫調達見利忘義．受到重法罰．
二、說重點、說難點：
第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特徵充分展現，人物語言形象生動．值得反覆體會與品味．
因爲孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點．
三、說教法：1、情境法2、表演法3、電教法
說學法：1、感情朗讀法2、合作學習法
四、說教學程序：
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這裏我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：
教學過程：
一、複習
同學們同過上節課的學習，你知道了什麼？
根據回答板書：
九色鹿：捨己救人不圖回報
調達：見利忘義恩將仇報
二、指導表演課本劇。
（一）、指導人物性格分析。
1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）
2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：
王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物後我們就要着重分析體會任務的性格特徵。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特徵，並告訴同學你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特徵。她纏着國王要他去捕捉九色鹿。纏體現王妃的任性。國王的性格特徵。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。無奈、只好說明國王良知未泯。
[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字裏行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。]
（二）、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什麼呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據回答出示：救命啊，救命！謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……我救你並不是要你做我的奴僕……知恩圖報了。如果用這隻鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿，……捉你來了！陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？
1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎麼樣的．
4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
（三）、指導修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話
板書：
增加臺詞
減少旁白
２、指導修改。
出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。如果你是調達，你會起什麼樣的誓言？怎麼樣是千恩萬謝呢？
生嘗試表演。
３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。
[爲學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。]
三、當衆表演，學會評價。
１、自由合作練習進行表演。
２、點名上臺表演。
３、點評。
４、評選最佳演員，最佳合作組。
四、誠信格言的補充
[一方面有利於學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，爲學生用精煉的語言寫出學了故事以後的內心感受起到了示範作用，有利於學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。]
五、總結：
老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞。[旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。]
小學語文說課稿 篇2
(一)說教材
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、基於對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位爲：
（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）?理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學重難點：
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義
(二)說教法
語文教學要遵循“以教師爲主導、以學生爲主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課時的教學方法爲：
創設情境導入新課，用歌曲《七色光》導入新課，在輕鬆活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽爲我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。
自主發現法：在朗讀中，通過觀察自主發現詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。
課件演示法：課件演示起着直觀的作用，有助於突破教材的難點
此外，在教學中還運用講讀法、板書法、導讀法等。
(三)說學法
整節課上，學生以讀爲主，以讀爲本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。
(四)說教學程序
導語：同學們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕鬆活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）
過渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。分頁標題#e#
師生共同寫板書：25、太陽是大家的【本環節的設計，採用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】
一、初步感知課文，檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧！（初步感知課文內容，讀準字音，讀順詩句）
2.抽讀老師手中的詞卡。（重點指導“紅彤彤”中“彤”的讀音）
3.數一數共有幾個小節？
4.同座位同學交流每小節的意思。
5.請四名同學分別讀四個小節，其他同學說意思【本環節讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學生的生字詞。而且讓學生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思。】
二、品讀詩意，體驗太陽落山之景美。
1.太陽每天都要東昇西落，每當太陽落山的時候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）
2.說說圖意，指名讀第一小節，師範讀，說體會，整體美讀。
3.這麼美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背
【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激着學生的心理，喚醒了學生的經驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成爲優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然彷彿溢於眼前。老師的範讀將學生的朗讀又推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。】
4.太陽忙了一天，爲我們做了許多好事，請男生讀第二小節，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書:鮮花小樹小朋友）【
5.學生仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什麼？
6.在學生的'自主彙報中，瞭解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習）
7.把本節詩句讀給同位同學聽，讀給好朋友聽。
8.在熟讀的基礎上，全班同學在老師的導讀下，看着黑板進行背誦。
【“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”爲一體的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的自主學習能力和語文素養的提高。在擬人手法的運用中，學生們還發現了課文用“她”來稱呼太陽，學生們有的說把太陽當作了媽媽，有的說把太陽當作大姐姐，在學生的自我體驗中太陽和我們更親密了！】【
三、昇華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美。
1.太陽爲我們做了那麼多好事，讓我們去送送她吧！請學生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。分頁標題#e#
2.指名彙報朗讀，用課件提醒學生注意帶有“！”、“？”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節。
【給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在標點符號的處理上，考慮到學生的年齡特點，用動畫的標點符號，引起了學生的關注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。】
4.太陽是無私的，當我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什麼？
5.在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的迴歸到全詩的第二小節，直至課題。
6.由指導讀最後一個句子，引入問題：外國小朋友在等什麼？盼什麼？（指名說）
【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過渡到第二小節，最後點名主旨：太陽是大家的，即是迴歸了全文，又將主題再次的明確，提升。】
四、昇華主題，倡導世界和平，體驗太陽和平之美。
1.太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個人心目中又有自己的太陽，自由說說。
2.就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰爭中的圖片）這些孩子卻過着和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景，你想說些什麼呢？（自由發言）
4.相比之下，陽光下的我們多麼幸福呀！我們祝願來自不同國家的小朋友都能有一個美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧！（全班配樂朗讀）
5.聽了你們優美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什麼呢？拿起手中的筆寫下來吧！（自由寫作）
6.寫完的同學可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫了一個太陽，讓學生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。
【在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力於珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。】
五、作業超市：
1.把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；
2.把小詩中的美麗景色畫下來；
試着寫寫小詩中第二小節中省略號後的詩句
【作業設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加願意去學習。】
(五)說板書
25太陽是大家的
鮮花小樹小朋友
和平安寧
幸福快樂
小學語文說課稿 篇3
一、 說教材
人教版小學語文二年級下冊第七單元圍繞着“要正確看待問題，善於思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文。《蜜蜂引路》是一篇啓發學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。《蜜蜂引路》處於本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啓迪。無數的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂羣，在列寧的眼中清晰的規律：“那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。勤於觀察、善於思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善於觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。
二、 說教學目標及重難點
（一）單元總體目標：
1、 認識38個生字，會些39個生字。
2、 培養學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、 讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學目標：
1、 會認7個生字，會寫7個及一個詞語。
2、 正確流利，有感情地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。
3、 初步培養學生抓住事物之間的聯繫，找到解決問題的方法的能力，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。
（三）說教重點：
1、 會認生字，會寫生字。
2、 正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學難點：
瞭解“蜜蜂怎麼會引路”的道理。
三、 說教法
我準備採用以下教學方法：
1、 直觀教學法——採用多媒體進行直觀演示。
2、 朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。
3、 圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養蜂人的線路圖。
4、 總結歸納法——引導學生對列寧找的養蜂人的原因進行歸納總結。
5、 表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。
四、 說學法：
1、 自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什麼？
2、 朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質。
3、 表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
五、 說教學過程：
（一）、出示課題，激發情趣。
（板書課題《 18 蜜蜂引路》）
看了這個題目你最想知道些什麼？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）
(1) 課文講的是一件什麼事？
（ 2 ）列寧的家在哪裏？
（ 3 ）他爲什麼要親自去找養蜂人？
（二）、初讀課文、認識生字：
1.自讀課文，讀準課文中出現的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況
（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況
（三）、 引入新課。
列寧想要找到養蜂人，首先要弄清養蜂人的家在哪裏，下面我們就跟列寧一起去找找養蜂人的家究竟在哪裏。
（四）、學習新課。
1 、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養蜂人的小房子各在什麼地方？
4 、 看圖分析，弄懂位置關係。
（五）、學習第三段。
1 、 引入：列寧究竟是怎樣找到養蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）
2 、 指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方
寫得好？你讀懂了什麼？（四人小組討論）
用“ ----- ”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪裏。學生自由發言，師隨機板書：一邊走一邊看 仔細觀察
（六）、學習第四段。
1 、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終於找到了養蜂人的家，那麼他們見面後會說些什麼呢？（出示幻燈圖片）
2 、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什麼？想象說話。自由發言。
3 、 師示範對話，說說老師用什麼語氣讀養蜂人的話？
4 、 理解“驚訝”，養蜂人爲什麼會驚訝？
5 、 指導朗讀此句。
6 、 列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7 、 理解“嚮導”，用親切、風趣的語氣笑着說。
8 、 同桌練習對話，試着帶表情、動作去讀。
（七）、總結全文。
1 、 課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂採完蜜就回蜂巢只是一種本能，它並不知道列寧利用它帶路，所以，在這裏“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2 、 （指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂爲“嚮導”（板書：嚮導）。
3 、 從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優秀品質，希望同學們今後在學習、生活中都能做到細緻、認真、多動腦筋。
（六）說板書設計：
（七）說練習
小學語文說課稿 篇4
今天我要說課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。
一、說教材
1、教材簡析:
《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內容大致分爲三個部分。第一個是“故事的起因”，描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫生來給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個引入故事的發展中去，請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，最後講故事的結果。課文采用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啓發作用。
因此本課教學的整體思路是“引導學生髮現和運用形聲字識字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來創造性的自主學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，瞭解一些科學常識，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。引發他們主動地留心關注身邊的科學。
2、教學目標：
爲了達到教學目的，依據漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是：
知識與能力：①認識7個認讀字和認讀6個會寫的字，會寫“只、雪”兩個字。②初步理解課文內容。
過程和方法：用不同的識字方法認識生字。（通過形聲字識記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等）
情感、態度、價值觀：通過朗讀童話故事，樹立保護益蟲的意識。
3、教學重、難點
教學重點：認識七個生字，正確朗讀課文。
教學難點：書寫帶“雨字頭”的字。
4、課時安排
這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分爲兩大塊，教學上安排兩課時。
二、說教法、學法
語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。
根據教學目標的確立和重難點的提出，結合“新課程”標準的理念，我採用了以下方法：
1．激發興趣：掌握漢字的基本筆畫結構和識字方法。
2.書寫要求：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。
本文的學法指導：
對於學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：
首先，培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。
其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內容。
三、說教學過程
根據“新課程標準”鼓勵學生運用多種方法識記，進行多樣化的探究學習。本課的教學流程如下：
（一）導入（課件封皮）
同學們，我們在平時生活中會生病的，你們說這時應該怎麼辦呢？
（生答）
是啊，你們生病了可以用這麼多的方法來治療。可是棉花姑娘病了，她該怎麼辦呢？今天我們就學習30棉花姑娘
指導讀兩個輕聲詞
姑娘——識字方法（形聲字識字法）
[生活中引入課題整體感知，進行聽說訓練，訓練學生認真傾聽的能力。充分激發學生的主動意識，達到鞏固識字方法的目的。]
（二）初讀課文
1、整體感知：
過渡語：棉花姑娘生病了，她都請了哪些醫生來幫忙的？請同學們認真聽，並標出自然段。（示範讀）
師貼畫
〔引導學生初步感知課文，瞭解課文大意.〕
（三）識字
那它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學們讀課文。讀的時候把課文中要認識的字和寫的字用不同符號來畫出來。（生讀）
1、學習認讀字（課件一）
蚜蟲——（課件演示——形聲字識字法）
啄木鳥——用形旁“口”來識記
盼望——(課件演示——熟字加偏旁的識字法)
治病——（課件演示——熟字加偏旁的識字法）。
斑點——斑點和班級（課件來區分）
認讀字——產生本課的識字王。（課件二）
指名讀——同桌互讀——同桌開火車
2、學習生字、詞（課件三）
只會——多音字（課件演示多音字）
幫忙——組詞
請——熟字換偏旁的方法（演示課件——情與請）
七星瓢蟲——熟字加熟字的方法
就像——文中理解（出示課件）
雪白——字形分析
識字王——(出示課件四)
[不同識字方法來認識生字，培養學生的自主學習能力，發現字的規律和樂趣。]
3、寫字
只——書寫時注意點
雪——“雨字頭”的書寫
豎-----左點橫折鉤-----橫鉤
[引導學生髮現寫字規律及認識新字，養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正。]
（四）學習課文內容
1、第一自然段：
棉花姑娘到底是怎麼生病的？——讀第一自然段。（課件課件五）
填空題：
棉花姑娘病了，葉子上有（許多）可惡的蚜蟲。他（多麼）盼望有醫生來給她治病啊！
指導朗讀。（重點指導這兩個詞語的區別）通過這兩個詞能看出棉花姑娘的心情怎樣？帶着盼望的心情來讀一下。
[通過文中理解詞語，來培養學生的良好的語感和整體把握的能力。]
2、第二自然段：
棉花姑娘正盼望有醫生給她治病的時候誰來了？他們之間說了什麼話？
通過“請、對不起”這兩個詞，能看出什麼？——禮貌（出示課件）
師生互讀——分角色
[通過文中理解詞語，來培養學生的良好的語感和整體把握的能力。]
3、第3---5自然段
又來了哪些醫生？誰把它的病治好的？（演示課件七）
4、第六自然段
棉花姑娘的變化第六自然段——用高興的語氣。（演示課件八）
[通過棉花姑娘的變化，引導學生對科學知識有較強的啓發作用及鋪墊作用。]
(五)小結
是啊，棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了。同學們，這節課通過不同識字方法我們認識了很多生字。下節課我們繼續學習，爲什麼只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。
板書設計
30棉花姑娘
雪
只
小學語文說課稿 篇5
尊敬的各位評委老師：
大家上午好!
我是小學語文組×號YJBYS，今天我說課的題目是(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材(時間控制3分鐘)
1、教材分析
《 》是××版小學語文( )年級( )冊第( )單元的第( )篇課文，該單元以( )爲主題展開。《 》是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情，給人很深的啓迪(這部分可以從課文的地位、內容，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括 )。
2、教學目標
根據新課標的階段目標(第一階段：1—2年級;第二階段：3—4年級;第三階段：5—6年級)要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標爲：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。(如：對錶達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發學生熱愛祖國---的思想感情/培養學生--的習慣/培養學生---的興趣)。
3、教學重點、難點：
重點(一句話)：
難點(一句話)：
4、教學時間：(根據要求安排)根據課文內容需要，將安排2、3個課時。(若爲幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時後面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)
5、課前準備：多媒體課件
二、說教法和學法(時間控制1分鐘)
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。爲讓學生充分理解本節課(歸納課文教學內容)教學內容，結合( )年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
那麼在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程(根據教學目標確定，教學過程設置目的就是完成教學目標)(時間控制5分鐘)
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：
第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內容相關的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等) ，營造氣氛，將學生帶入情境，爲課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節(要做什麼?怎麼做?爲什麼?目的/效果怎樣?)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象;寫人：活動的情景) ，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節(同上)：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議(例如課文中出現的含有修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等)。力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“××”時，用多媒體展示“××”畫面(寫人：主人公表現情感的畫面;寫景：與內容相關的圖片)。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入( )之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂(根據內容而定的) 圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對(根據課文內容)(如：草原的無限熱愛)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：(根據課文內容拓展出的問題)。 這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節(緊扣教學目標，設計新穎)：安排作業，複習強化。爲了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文(寫景：優美的景象;寫人：主人公的情感) 培養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上;作業2：根據課文內容，(寫景：可以按照課文內容畫一幅圖;寫人：在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受) 。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。四、說板書設計(緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書)(時間控制1分鐘)
最後，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
小學語文說課稿 篇6
開場白：
各位評委老師，你們好！（鞠躬）
我是報考小學數學教師的111號考生，今天我說課的題目是《軸對稱圖形》。
下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程和板書設計這五個方面進行說課。
一、說教材
《軸對稱圖形》是小學數學四年級下冊第二單元的內容，是在學生已經學習(認識)了正方形、長方形的基礎上進行教學的，是以後學習中心對稱圖形、圖形的旋轉知識的重要基礎。
二、說教學目標
結合學生的年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標：
1知識目標：使學生理解軸對稱圖形的含義，掌握判斷圖形是否是軸對稱圖形的方法； 2能力目標：通過操作、觀察、歸納（滲透數形結合、方程，對比的數學思想）， 培養學生初步分析能力和推理能力；
3德育目標：感受數學思考與研究的樂趣，獲得成功的學習體驗。
（培養主動探索與合作學習的精神）
（由於四年級學生還處於具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，思考問題仍以具體事物爲依據，所以體會軸對稱圖形的含義，能正確判斷圖形是否是軸對稱圖形是本課教學的重點） 四年級學生已經具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學生有了較強的自信心和強烈的表現慾望，爲學生合作學習創造了條件
三、說教法
新課程標準指出：教師是學生學習過程的組織者、引導者、合作者。遵循這一理念，結合本節課的特點，我將主要採用講授法、問答法、情境教學法、直觀教學法、實際操作法和點撥教學法進行教學。
四、說教學過程
我把教學過程設計成四個環節：
（1）創設情境、提煉問題（複習鋪墊）
好的開端是成功的一半。新課伊始，我直接出示課件，觀察軸對稱圖形（剪紙工藝品、建築平面圖、交通圖標），引導學生說一說這些圖片有什麼共同特徵，直觀感受，引出課題。
（2）引導探究、構建新知（走進新課）
出示課前準備好的長方形紙片，探討長方形的對稱性，學生通過對摺的方式，發現長方形也具有“對摺後的圖形完全重合”這一特徵，從而給出軸對稱圖形的定義，接着我提問，長方形有幾條對稱軸？正方形呢？通過這一環節的教學，學生在動手操作中發現，長方形、正方形都是軸對稱圖形，得出了“觀察對摺後，所得圖形是否完全重合來判斷圖形是不是軸對稱圖形”的方法，這樣教學設計，使學生主動地構建知識，體現了學生的主體性地位。
（3）反饋提高、鞏固新知
練習是學生掌握知識、形成技能、發展創新思維的重要手段。
在練習反饋中（我採用先讓學生獨立完成，再集體交流訂正的方法進行）我先讓學生舉出生活中是軸對稱圖形的例子，這樣設計可以使學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己身邊，從而激發他們學習數學的興趣，學生踊躍發言後，我從旁點評；再對學生進行分組，三人爲一組，合作製作一個軸對稱圖形，進行小組作品展評。在實際操作中鞏固新知識，培養學生的團隊合作意識和創新精神。
（4）總結反思、深化認識
通過本節課學習，你有什麼收穫？還有哪些疑問？學生自由談，教師總結點評。
五、板書設計：
爲了讓學生更好的理解並掌握知識，我的板書設計如下：
軸對稱圖形
1、含義：對摺 完全重合 2、對稱軸：一條直線
3、舉例 4、作品展示：
板書設計簡單明瞭，層次清晰，突出了本節課的知識點，有利於學生的學習。
結束語：
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽。（鞠躬）
請問可以擦黑板了嗎？（擦黑板、退場）
小學語文說課稿 篇7
1、說教材
《愛吃的水果》是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖及投影片，讓學生運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。
本節課的教學內容是：(1)你最愛吃什麼水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。
根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點;如何培養學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點;怎樣來激發學生能圍繞“水果”積極地參與討論，踊躍地發表自己的意見。
通過本節課要達到以下數學目的：進行聽和說的訓練，培養學生聽話和說話的能力。
2、說教法
合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啓迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。
教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出學生的主體性，充分發揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學會辨別事物特徵;在“想一想”中學會善於思考問題;在“聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，並能準確的表達出來;在“比一比”中培養學生的勇氣和口語表達能力;在“演一演”中培養學生創造性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與學生生活實際聯繫起來，注重學生主動參與和樂於探索，勤於動手，培養學生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。
3、說教學過程
能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據學生初識事物的特點，爲本課設計了五個教學活動場面。
“看一看”：出示投影：
(1)內容是一盤水果。這是創設生活情景，聯繫學生的生活實際，引出問題，啓迪學生的思維，培養學生從小學會思考問題的習慣。先讓學生看一看盤子裏有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。
(2)是一個水果店。讓學生看一看，然後，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導學生聯繫生活實際，把水果店裏的水果一一辨認出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特徵。
“想一想”：聯繫實際讓學生想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特徵，就讓大家來幫助你解決。在培養學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中儘量引導學生能聯繫生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。
“嘗一嘗”：出示準備好的水果實物，讓學生親口嚐嚐其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然後再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什麼?因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育學生平時要養成良好的衛生習慣，教育學生平時要能做到注意衛生。在這個環節中，通過學生嘗一嘗，培養學生的辨味能力。
“比一比”：選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特徵。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組爲單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組裏抽一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善於表現自己，鍛鍊自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。並能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認爲”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養學生良好的語言交際習慣和能力。
“演一演”：組織學生開展演示活動，並在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發揮學生口語交際的主動性，充分發掘學生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導學生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指着會說些什麼呢?先同桌說，再請學生表演。在表演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。
我還用投影片設計了兩個圖景讓學生上講臺演示。投影
(1)：“有個人挑着一擔水果在街上叫賣。”讓一學生扮演賣水果的，再讓幾個學生扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什麼?買水果的可能會說些什麼?先讓同桌學生說說，再請上講臺表演，看誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影
(2)：“小姑娘拎着一些水果來看望一個病着的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什麼呢?先同桌表演試試，讓學生看畫面上的情景去想象，再指幾個學生上講臺扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導學生通過圖片來發揮想象，活躍學生的思維，將口語交際運用於生活實際中，培養學生無拘無束地進行口語交際，培養學生動腦，動手，動口的能力，並在學習中創新，發展學生的個性，發掘其口語交際的潛力。
小學語文說課稿 篇8
一、概述教材內容和教學目標。
《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國著名物理學家安培在街上一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂當成“黑板”的故事，表現了他專心研究科學的可貴精神。教學這一課要達成這樣的幾個教學目標：
1、學習默讀課文，並能有條理地講述這個故事。
2、學會本課本12/11個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
二、說說教學流程和教學構想。
（一）、這篇課文所要表達的中心是安培“搞科學研究非常專心。”我在設計教學流程時，就抓住課文中“他搞科學研究非常專心”這一中心句，通過感悟朗讀和角色表演來體會。現在我就說說我的教學設想。
第一大塊進行初讀指導。首先教師揭示課題，引導學生就題目設疑：黑板沒有腳，怎麼會跑了呢？黑板兩個字爲什麼加雙引號？通過學生質疑來激發學生學習課文的興趣。然後按照常規，讀準字音，讀通句子，疏通課文。
（二）、下面我重點說說第二大塊，如何進行精讀感悟課文？
1、集體朗讀第1自然段。並練習換一種說法介紹安培。可以用“因爲——所以——”句式。因爲安培搞科學研究非常專心，所以他成爲了法國著名的物理學家。也可以用其它句式來說說第一自然段的內容。
這樣設計的目的是初步學會簡單歸納自然段的主要內容並進行語言訓練。
因爲這一段是概括介紹安培的，所以教學時不必花費過多時間，只要強調“他搞科學研究非常專心”這一句就可以了。
2、探究指導學習第2自然段。
首先帶領學生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學生的體驗：說說你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？如果你走上這條街，你會怎樣？讓學生自由發言。
然後自然引到安培是怎麼做的？默讀課文第2自然段找出相關句子。用“一邊——一邊——”的句式說說安培在幹什麼？說完之後回到課文中的原句：街上很熱鬧，安培好像什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧低着頭朝前走。深入感悟朗讀這個句子。
在朗讀中體會，把自己和安培作比較，激發對安培的欽佩之情。
3、嘗試指導小組合作學習第3自然段。
在小組合作學習之前，提出小組學習的要求：
（1）讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考，把有關句子劃出來，讀給小組成員聽聽。
（2）討論“心算，計算，口算”的異同點。
（3）還有不懂的地方提出來大家共同商量。
然後進行反饋。根據學生的反饋，相機指導好以下幾處的朗讀：“特地”“太好了！”“高興地走過去。”
第3自然段這樣設計的目的是通過合作學習，進一步提高語言表達能力，能通過欣賞、評議，抓關鍵字等方法學會有感情的朗讀。同時培養學生的合作意識，在合作中學會怎樣學習。
4、表演創造學習第4、5自然段。
首先在組長的組織下，讀課文第4、5自然段，討論怎樣說？怎麼表演？再分角色，配上道具排練。排練好後，請最好的一組上臺表演。其他同學觀看並進行評價。評價時抓住以下幾點：
（1）黑板應慢慢地向前跑。
（2）安培的話要讓人聽出很着急。
（3）、安培是“不知不覺”地跟着走。
（4）、當安培發現是馬車車廂的後壁時，情節該如何處理較恰當？
5、在這節課的最後，我引導學生閱讀《豐子愷學畫的故事》。其思想內容類似於這一課。學生讀完後彙報自己閱讀後的收穫和體會。
