【精華】說課稿三篇

【精華】說課稿三篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編爲大家收集的說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各位領導，各位老師：

大家好！

今天，我上的這一節《多彩服飾》是浙教版品德四下第四單元的第三課，單元主題爲“共同生活的世界”。課本內容是13張圖片，主要內容3項：一、瞭解世界各民族都有其民族服飾。二、不同的服飾要在正確的場合穿着。三、職業服飾有其不同的特點。這節課我選取了一、二兩個內容上的是第一課時。

縱觀文本，呈現的內容非常少，點卻非常大。雖說服飾與學生的生活息息相關，生活距離很近，但本課涉及的服飾資源又離學生的生活距離有點遠，而且他們瞭解的知識也非常少，因此，我通過解讀文本，蒐集各類服飾資料並加以整合，將教學目標定位爲：1、知識：瞭解世界上不同民族的人們都有自己的民族服飾；知道文化、禮儀與服飾的關係。2、能力：能根據不同的場合選擇合適的服飾。3、情感態度價值觀：尊重和欣賞不同民族的服飾。

在文化與服飾的關係方面，我是這樣處理教材的，我想一味告訴孩子知識，以及傳授的知識面面俱到都是不符合新課程理念的，於是我努力尋找切入點。在處理教材的時候，將旗袍這一中華民族的國服作爲示範，目的是想通過對旗袍的瞭解與欣賞，引領孩子探究各國民族服飾的慾望。而真正在旗袍上要解讀的內容也非常多，我們的孩子又是四年級的孩子，如果全方位解讀，那就變成了專業知識的講解課，早已脫離了品德課的範疇。在這種兩難的情況下，我選擇了盤扣作爲切入口，並有意識地將盤扣知識提升到文化的高度上，試圖從膚淺的層面中走出來。於是在對盤扣形狀交流的基礎上，我又拋出問題：爲什麼要將盤扣設計成這些形狀？將盤扣的文化內涵揭示出來，然後通過盤扣文化這一“點“的輻射，讓學生明白：哦，原來不僅僅是盤扣，在整件旗袍中都蘊含着文化元素。緊接着又通過視頻瞭解”旗袍演變的歷史文化“再次提升文化內涵。從學生通過課前資料的蒐集，補充了爲什麼旗袍要設計成分叉的原因，孩子們對旗袍演變有了進一步瞭解，從而把文化分量做足。緊接着我又出示兩條有代表性的評價語，目的是在凸顯旗袍地位的同時，使學生意識到旗袍受到了尊重，從而將德育滲透其中。在國外服飾中，我選擇了阿拉伯作爲重點，安排了服飾的選擇，激發學生的興趣，又通過對《阿拉伯長袍奧祕》的瞭解，試圖讓學生了解國外服飾也受到了歷史文化的影響，也值得尊重，再由這兩個點帶出各國服飾的面。

在禮儀與服飾方面，從孩子們非常熟悉的劉翔在三個不同的場合着裝不同提煉出：得體的穿着能體現出一個人的文明禮儀。然後帶出各國政要也很注重服飾禮儀。但是大家在聽課的時候可能有這樣一個感覺，可能覺得這禮儀味還不夠濃，其實，我在原先設計的時候是安排了一個情境，出示兩幅畫面：一幅是中式的傳統婚禮，一幅是西方的傳統婚禮。目的是讓學生知道不同的國家對着裝顏色也是有講究的，這也是服飾禮儀的重要方面。但是總感覺這個環節不好插入，到最後就刪掉了。不知道這樣處理是否合適？

本課在學習方式的呈現上，既有學生課前蒐集資料的彙報，也有教師課堂提供資料的現場學習，還有小組活動討論，但也有可能2種服飾比重太大，對多彩的感受有所沖淡。

最後我想說的是精彩預約的背後總有糟糕的過程，但我覺得在整個準備的過程中，我參與了，我努力了，我全身心地投入了，我也從中學到了很多以往從來不曾知道的品德課程中需關注的問題，在此我要感謝在磨課過程中給予我幫助的所有領導和老師，謝謝了！反思不到位，請大家多提寶貴意見！

今天我說課材料的內容是九年義務教育蘇教版第一冊的拼音12課 ɑn en ,學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起的新的聯繫過程，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經常出現，因此教學中只要善於藉助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難爲易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。下面我把它從教材、教法、學法、教學過程，這幾個方面進行說課材料。

　　一、教材分析

首先我說說教材，第12課有四部分內容，第一部分是三個前鼻韻母ɑn en in 和三個整體認讀音節yin，配有圖畫。第二部分是拼音學習。包括兩項內容，（1）聲母與ɑn en in 的拼讀，鞏固新學的韻母，（2）看圖讀音節詞語。培養學生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖藉助漢語拼音認字讀韻文。

1、知識目標：學會前鼻韻母ɑn en in 讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節能正確拼讀。

2、技能目標：培養學生拼讀音節的能力。

3、情感目標：教育學生學好漢語拼音，激發學生學習漢語拼音的樂趣。

　　二、教學重點：

前鼻韻母的發音，聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。

　　三、教學難點

an en in的發音

　　四、教學設計：

本課按照常規應是第一課時認識an en in以及它的寫法，讀法。第二課時教學和聲母的.拼讀，拼音詞，拼音句。考慮到兩課時的不均衡和第一課時的單調，我大膽的把它改爲第一課時學習an en的讀寫以及她與聲母的拼讀，拼音詞。第二課時學習in的讀寫，整體人讀音節yin以及in和聲母的拼讀，拼音詞，拼音句。

　　五、教學思路

(一)創新情境

《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環節：

第一環節：以到小朋友小安家爲題，激發學生的好奇心。從看電視引出an en 兩個讀音天安門的安，摁電視的摁。並編兒歌讓學生在生活語言中熟悉這兩個音。

（二）聯繫語境，教學發音，指導書寫。

在學習兩個前韻母時，我先和學生一起回憶複韻母的發音方法再示範發音，讓學生模仿、交流。從而使學生產生對學習拼音的興趣。在指導它們的四個聲調時，我不是直接寫出，讓學生去讀，而是讓學生幫助我給他們帶帽子，既調動了學生的積極性，又複習了加調的方法。然後做開火車的遊戲逐個檢查糾正。

（三）練習拼讀

在這個環節，因爲學生已初步掌握了拼讀方法，所以我就放手讓學生自己去拼讀。我特意設計了組詞遊戲和參觀小安家。

這一拓展性地練讀，讓學生由我想讀，到我樂意讀。意在進一步拓展學生思維,進一步鞏固學生的拼讀音節的能力。而且通過組詞遊大大地激發學生的積極性。真正實現在課堂上開闢學生展示自己的天地。

　　六、 小結

上述三個環節，循序漸進，層層展開。通過學生的參與和體驗，極大地調動了他們學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，漢語拼音課注入了新的活力。

　　七 、得失

這節課讓我最興奮的是學生在組詞遊戲中出色表現，我只是想讓學生在生活語言中找到這些音，沒有想到他們竟有那麼多詞彙，那麼多超越他們年齡，超越他們理解能力的詞彙，使我真正體會到學生是不可輕估的。這節可較圓滿的完成了教學任務，但還是有不足的，因爲一年級學生入學時間短，許多規矩，習慣還有待進一步養成，所以我在教學中不敢輕易使用小組合作的方法，放手讓學生去合作學習，使課堂有些單調。這需要在以後的課堂中去培養，鍛鍊。

各位領導、老師們，大家好!今天，我給大家帶來的是小學音樂第一冊第八單元《新年好》第二課時，我根據新課標的理念，精心設計了本課的教案與大家共同探討。我是按下面七個方面進行的：

說教材，說目標，說重、難點，說教法，說學法，說教學過程，說課後反思。

一、說教材

《新年好》 是一節以唱歌爲主的音樂綜合課，這首歌是一首流行全世界、家喻戶曉、深受歡迎的英國兒童歌曲。3/4拍、F大調，曲調優美、流暢，歌詞質樸親切，能將人們帶入互相祝賀新年的歡樂情景中，進而表現人們載歌載舞互相祝賀、輕鬆而愉快的心情。

二、說目標

1、認知目標：運用親切、甜美而富有彈性的聲音演唱《新年好》，感受中外小朋友過新年的不同音樂情趣。

2、技能目標：通過遊戲，培養學生感受、聽辨已經學過的打擊樂器的音色與節奏的能力，並能用動作感受三拍子的強弱規律。

3、情感目標：在活動過程中體驗過新年、合作學習的愉快。學會熱愛今天的幸福生活，熱愛世界的音樂文化。豐富學生情感體驗，陶冶學生高尚的情操。

三、說重、難點

重點是：能以體驗的方法、自主探究的方式，學唱歌曲《 新年好》，能主動參與小組創編活動，大膽地進行即興歌表演。創造性地表現歌曲。 難點是：聽辨節奏，用各種方式爲三拍子的歌曲伴奏。

四、說教法

我在本課中的教學方法是結合新課標的基本理念，遵循以審美教育爲核心，以學生的發展爲本。在教學中，主要運用了創設情境法、聽唱法、討論法、學科綜合法、拓展延伸等教學方法。根據低年級的音樂教學特點注重興趣的激發，通過“演一演、猜一猜”的遊戲、運用多種手段去激發學生的興趣，使學生帶着濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。 五、說學法

學生的學習方法是 ：通過整體感知、討論、小組合作、自主探究、創造、模仿等方式。引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、創編音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識和團隊精神。 六、說過程

本課的教學過程我把它分爲六部分，分別是：

課前準備、 激趣導入 揭示課題、視聽結合 整體感知 、合作學習 體驗創新、 拓展延伸 資源共享、課堂小節 律動出室。

　　（一）課前準備

1、製作多媒體課件。

2、準備電子琴一臺和打擊樂器一批。

　　（二）激趣導入 揭示課題

讓學生聽歌曲《過新年》在教室律動。

這時老師提問：有一個節日，全家人聚在一起，貼春聯、放鞭炮、吃團圓飯、走親戚，你們知道是什麼節日嗎？

生：過新年。

教師再以情景導入，用多媒體引入課題，播放《新年好》課件。

本環節的設計意圖：

1、實施寓教於樂的教學方法。

2、使教學與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯繫。

3、利用現代化教學手段，創設情景氛圍，視聽結合，充分調動學生的多種感官，引起共鳴。

　　（三）視聽結合 整體感知

1、首先欣賞課件中的《新年好》，在聆聽音樂時要求學生即興的做律動，讓學生整體感受歌曲的情緒。

2、節奏練習。

引導學生採用第一拍拍手，第二拍和第三拍雙手交*拍肩膀的方法，讓學生用肢體動作表現出來，突破難點後，再按節奏朗讀歌詞。

3、哼唱旋律。

用“唻”音模唱歌曲的旋律。

4、學生輕聲隨琴唱歌詞。

5、全體師生邊唱邊用3/4拍肢體動作伴奏演唱全歌。

6、歌曲接龍遊戲。 開始是教師唱前半句，學生接後半句，然後是學生之間互動。

7、歌曲處理：引導學生運用親切甜美的聲音演唱並且自編動作表演歌曲。 本環節的設計意圖：

1、“唱節奏”和“拍節奏”，能把枯燥的節奏練習變得“有聲有色”。

2、歌曲接龍遊戲 使師生、學生之間互動，降低教學難度，激發了學生參

與學習的熱情。

　　（四）合作學習 體驗創新

1、猜謎語：

（1）一對小酒杯，好象小姐妹，一碰就唱歌，“叮咚”聲音脆。 （碰鐘）

（2）是魚不下水，總是張着嘴，要它嘣蹦響， 敲頭不敲尾。 （木魚）

2、合作創編：

以自由組合的形式將學生分成三個組。一組討論創編一首新歌詞，用原曲新詞演唱。如：“兒童節好 呀”。二組討論打擊樂器用什麼節奏型爲歌曲伴奏。三組討論自編動作進行伴舞。然後分小組表演並進行自評和互評。最後是師生集體表演，從而掀起本課的高潮。