嗝嗝老師觀後感13篇

當品味完一部影視作品後，相信大家的收穫肯定不少吧，不妨坐下來好好寫寫觀後感吧。那麼你會寫觀後感嗎？以下是小編幫大家整理的嗝嗝老師觀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

嗝嗝老師觀後感1

前段時間我觀看了優秀的電影作品《嗝嗝老師》，找到了很多共鳴，同時該作品在教學上和與學生相處方面也給了我一定的啓示。

嗝嗝老師有託利氏綜合徵，一開始被認爲不適合當老師，而且從第一天上課的情況來看，確實這個病症給她帶來了不小的麻煩。同學們不懂事，編說唱來取笑她。她不惱，反而欣然和孩子們一同唱起來，我想是從那一刻開始那些孩子們感覺到這個老師確實有點不一樣的地方。她內心比很多人都強大，她對於同學們十分有耐心。她不急於大聲呵斥，而是採取了獨特而迂迴的方式想辦法先融入到班級當中，融入到孩子們的內心中。這些種種足以見得她志在最終把孩子們教好，不急於一時。老師時常被比作春雨，潤物細無聲。我時常也會問自己，孩子們尊稱我一聲老師，我爲孩子們又帶來了什麼呢？我想首先就應該和嗝嗝老師能帶來的一樣，那就是高尚而細膩的陪伴。

作爲教自然科學的老師，她會採取變化教學場地和授課方式的手段去吸引同學們的注意力。從教室到大樹下，再到學校的體育室；從利用乾冰膨脹講物質，到利用扔出的雞蛋去描述拋物線，處處都體現出她教學設計的負責和認真。同學們共同的特點就是對於新鮮事物容易產生興趣，不同的學生也有不同的興趣點和優勢學科，通過細心的觀察，去找到同學們的閃光點，我們的嗝嗝老師同樣也是充分地利用了我們教學主體的特點，做到了因材施教。

嗝嗝老師對於學生是十分積極負責的。家長會，喝了五杯奶茶都等不來一個家長，可見這些孩子從自己父母那裏得到的關心和照顧就有所缺失。嗝嗝老師並沒有接受失望失落的心情回家休息，而是擔起責任去一對一走訪每一個處於貧民窟的學生家庭。在走訪的時候，她瞭解到了同學們共同所面對到的家庭的窘境，以及每一個孩子個體更深層次的特點，比如細心觀察其中一個孩子組織賭博，她發現了這個孩子有數學的天分；瞭解到生活的不易讓孩子們早早學會自己做飯，利用做飯時候的小常識去讓化學知識得到共鳴。越努力的人會越幸運，嗝嗝老師能更多的瞭解到孩子們，取得孩子們的信任，能最終把孩子們教好，這些和她的努力工作和負責任的態度是分不開的。作爲老師，我認爲首先應該負起的責任就是把學術能力提高到一定境界，也就是要把課準備到自己最優秀的狀態。以前我所以爲的優秀就是把課講深講難講透，讓學生不住地讚歎老師好強。被學習能力弱的同學們一遍一遍的蹂躪後，我有了對於優秀的重新解讀，那就是追求極致的同時，千萬不要忘了打好基礎。

教育就是一盞燈去點亮幾百盞燈，再由幾百盞燈去點亮上萬盞燈，就好像核裂變中的鏈式反應。空洞的教育就如同中微子（沒有電量，質量幾乎爲零），哪怕每秒都有數以億計個穿過人體都不會給人帶來任何變化，只是隨着時間的流逝，浪費掉了美好的光陰。不合格的老師要比不合格的醫生更加可怕，那就是在莫財害命。有效的教育就如同慢速的中子（同樣沒有電量，但是質量還可以），打到鈾235的原子核內，一顆就讓它達到了質變，裂變發生，打出更多的中子去影響到別的鈾235原子核。

嗝嗝老師觀後感2

11月9日期中考試後，我和孩子們一起觀看了電影《嗝嗝老師》。這應該是我上班以來學校組織的看電影活動中，最適合與學生們一起看的一部。

以下感受送給作爲老師的自己。

奈娜老師身上有很多優秀老師所共有的特點：熱愛教育，不放棄任何一個學生。但因她有着生理上的缺陷，使她在教師工作的這條路上遇到更多的挫折，所以顯得更加感人。

第一次感動，是因爲奈娜的小學校長對她說的那句話：“我們會像對待其他學生那樣對待你。”在他對小姑娘伸出大拇指的一瞬間，我被深深地感動了。正是因爲有了可汗校長，纔有了奈娜後來的優秀和對教師事業堅持。我小學的經歷讓我曾經想過，如果將來我成了老師，一定會公平對待每一個學生，不會偏心。奈娜很幸運，遇到了改變她一生的好老師！

第二次感動，就是她班上孩子們由於破壞了學校實驗項目的模型，被學校停課，奈娜也幾乎放棄了自己的堅持的時候，孩子們找到了她，求她不要放棄他們，並像她曾經教他們的那樣，舉起手掌，告訴她：您就是我們的北極星。相信每一個當過老師的人都會被這裏感動的，因爲一個老師最幸福的就是學生能主動找老師請教，並對老師的付出表達感恩。

第三次感動，也是最感動的，就是在結尾時，即將退休的奈娜校長在人羣中見到並擁抱自己的第一批學生時，看到曾經如此頑劣的學生，一個個都長大成人，都那麼幸福健康，這應該是每一個老師最欣慰的時刻了。那一刻，我甚至也在想象自己的學生，長大成人的樣子……

以下感受送給我的學生們。

“沒有差學生，只有差老師，”這句話是奈娜老師說的。這體現了她對教育事業的熱愛和堅持，也是源於她小時候可汗校長給她的支持與鼓勵。但是奈娜老師能夠成功，不僅是因爲她遇到了一位好校長，更因爲她有一個好媽媽，以及她自己不懈的努力。就在她做老師的時候，甚至也曾一度想放棄那些孩子們，那時是孩子們主動找到了她，纔有了後來的逆襲。我想告訴大家，只有你和老師一起努力，我們才能成功。

9F班的同學們家庭條件很差，一開始毫無學習慾望，更談不上學習習慣和基礎知識。但最終他們和老師一起努力，超越了9A班，這充分說明了學習動力和堅持努力的重要性。電影裏的這個故事發生在印度，但是大家知道嗎？這個患有妥瑞氏綜合症的老師的原型人物是個美國人。這就是說，在世界上，無論在什麼地方，作爲一個學生，要受到所有人的認可，你必須要努力學習，做最好的自己。同學們，不論你的起點在哪裏，只要你擺正心態，積極努力，你的前途都是不可限量的。

最終能讓9F班走上領獎臺的，不僅僅是因爲他們在學業上的成就，更是因爲他們在人格上的健全。9A班的男老師，當他知道自己陰暗的計謀沒能實施，他終於認識到自己固執的偏見錯了。9A班的那個男生，也終於認識到自己配不上那枚印着PERFECT的勳章。同學們，無論學什麼，我們要先學做人！

所以，孩子們，不管你來自什麼家庭，學習基礎怎麼樣，只要你無所畏懼，只要你還有夢想，我們就能一起超越自己，離夢想越來越近！

嗝嗝老師觀後感3

一部平淡無奇的片子，沒有英雄，沒有戰爭，沒有生離死別，沒有拯救世界，乾巴巴的“嗝嗝老師”四個字，顯得略微蒼白。單看片名確實沒有勾起我的觀影慾望，另一方面可能是近年來各類校園欺凌事件、師風敗壞事件的頻繁使我教育事業治理有了異樣的眼光，但是高分的影評與近期印度片的良心口碑，又給我帶來了觀影的渴望。

影片通過“嗝嗝老師”與14個貧民學生自救與救贖的故事，讓我在被溫暖、被震撼的同時，看到了被邊緣化的人，逆襲人生的希望。

教育在疾病中傾斜，她在邊緣化中得到自救

女主角奈娜·馬圖爾自小身患無藥可醫的妥瑞氏綜合症被視爲異類，被同學們嘲笑，老師因爲她發出的“嗝嗝”聲擾亂了課堂秩序而勸其退學。但是，她依舊通過不懈成長，獲得了理學碩士雙學位，漂亮得完成了自己的學業。可是，當她致力於做一名教師時，卻又因爲她的病，一次次遭遇應聘失敗。奈娜·馬圖爾的命運裏充滿了可以自卑和絕望的理由，但是，她並沒有這樣做。她讓自己成爲了一個充滿能量的小太陽，堅持去實現自己的夢想，並一再證明，她可以和那些正常人一樣優秀，甚至更加優秀。

教育在貧賤中傾斜，他們在邊緣化中被救贖

聖9A班的學生因爲出身貧賤，他們被歧視、被排擠，被貼上“愚蠢”、“不可求藥”的標籤，成爲這所學校裏讓人避之不及的特殊羣體。在遇到嗝嗝老師之前，他們無數次的自暴自棄。奈娜知道，一切的根源都來源於內心的恐懼。她堅持以“沒有差學生，只有差老師”的信念，一步步幫助他們建立自信、重拾自尊，爲他們打開了能望向這個美好世界的窗口，讓別人眼裏無可救藥的“壞孩子”發現了自我價值，最終改變了這羣來自貧民窟的孩子們一生的.命運軌跡。

如何在“裂痕”中照進光

身爲基層大隊主官，負責隊伍管理教育的我，也曾問過自己，也聽到過很多回答。然而從嗝嗝老師身上，我找到了一份獨特的答案。萬事萬物並不是完美無缺的，它總會有那麼點瑕疵，其實“裂痕”每個人都有，它不僅限於肉體、環境，還會存在於靈魂、精神。奈娜以對理想的執着，對事業鍥而不捨的追求，對學生的無私奉獻，將最明亮最溫暖的光照進裂痕，點亮了14名學生與自己人生道路的故事，告訴我們不應該只消極的着眼於它的殘缺部分。“人生正是因爲有裂縫，陽光才能照進來”。生活的苦楚不能因爲種種的失敗與磨難就讓人生消極，總是要面對的生活，總是要繼續前進的人生腳步，只有當我們真正堅強起來了，真正獨擋一面的時候，真正敢於勇敢的直面生活的失意與困苦時，那裂縫的人生才能發散出彩虹般的光芒。我們的隊員來自於五湖四海、不一樣的家庭，有着不一樣的教育，不一樣的經歷，“裂痕”必然存在，只是沒有那麼“耀眼”，這是我今後教育隊員，指引隊員成長上需要重視的。

嗝嗝老師觀後感4

“沒有壞學生，只有壞老師”，觀看《嗝嗝老師》後，這句話在我的腦海裏久久盤旋揮之不去，苦苦思索直至它在我心裏生根發芽，因爲在主角奈娜身上折射出的我作爲一名成長顧問應有的品質，奈娜努力向上、以心育人不誤人子弟，而我要勤勉思索、以身作則，同爲育人，奈娜有所得，我亦有所悟。

一、“有教無類，因材施教”。

每個人所處的環境、家庭狀況、接受的教育、社會經歷是不同的。因此，性格和愛好也就不同，都會有自己的理想、信念、志趣和感情。作爲東方康明的成長顧問，我應該像奈娜老師學習，用耐心與寬容對待學生們，將心比心的去了解學生們，發現他們的長處或不足，明白他們的所需所想，並用自己最大的努力去幫助他們。人無完人，如果把缺陷、不足比作一道裂縫，我們應該知道，只要在合適的時機下，這也是光可以照進來的地方。

二、“同心山成玉，協力土變金”。

上課的第一天，孩子們就給奈娜來了個下馬威，在椅子上做了手腳，奈娜結結實實地摔在地上。此後，更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜，打賭她幹不了幾天就得倉皇而逃，像她的前任一樣。直到有一次，惡作劇鬧得實在大了，驚動了校長。他們本以爲會受到責罰，沒想到，奈娜替他們頂了鍋，把責任都包攬到自己身上。從來沒有人這樣做過，他們面露驚詫。也由此，他們的內心發生了微妙的變化，他們開始接納奈娜，這個人，好像是對我們好的，是會爲我們着想的。孩子們也漸漸的開始認同、信任奈娜老師。在日常生活中，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。學生對老師的認同感十分重要，凝聚力十分重要，認同了你這個人，纔會認同你做的事。你說的話，做的事，他們才能聽得進去。集體，是爲了實現一個共同的目標而集合起來的一個團體，需要的是心往一處想，勁往一處使，需要的是分工協作，優勢互補，需要的是團結友愛、關懷幫助，需要的是風雨同舟，甘苦與共！“上下同欲者勝，風雨同舟者興”。

三、 我們在日常生活工作中經常會遇到諸多不順.

社會誘惑多能否堅持自身的原則，遇到困難是否迎刃而上？上天不會虧待每一個持之以恆的人，不忘初心，方得始終，對自己的人生保持足夠的耐心，一路向下紮根，向上生長，人生沒有什麼是不可能的。只要堅持，我們一定會活成自己渴望的樣子。

四、“非學無以廣才，非志無以成學”。

影片中奈娜如一株向陽花般倔強地生長向上，在不斷地學習中綻放自己，點亮學生的心靈。

其實人的一生實際上是不斷學習的一生，“苟日新，日日新，又日新”，在這個飛速發展的時代，我們作爲成長顧問，更要以敏銳的知覺，跟上時代的步伐。加強學習，不斷增強本領，既要多讀有字之書，也要多讀無字之書，作爲管理老師，我需要在學習中不斷提升自我，完善自身，這樣才能更好地去管理學生，同時要言傳身教，引導身邊的人共同學習，共同進步。東方康明學生之家發展至今，爲數之不盡的學生們提供了最最優質的服務和引導，老師們的素質對學生的成長有至關重要的影響。我們要堅信沒有壞學生，只有壞老師這句話，勉勵自我，提升自我，爲了學生的成長與發展，儘自己最大的努力。

嗝嗝老師觀後感5

一個多月前，從最可愛的人兒那裏安利來這部影片，近年來印度的電影的水平以及傳達出的正能量是大家有目共睹的。而這部電影的題材是和老師有關，正好家裏三輩人都是教師，於是乎，趁着這次回家，和老媽老爸一起看了這部電影。

在劇情上，嗝嗝老師同樣引用了患有先天缺陷，然後經過自我努力至蛻變，實現自我人生理想的熟悉橋段，可以說是看劇名就能猜到結尾系列。但是劇情內容上還是讓人眼前一亮，許多社會現實也通過這部電影顯露無疑，結合自己的工作也給到我許多反思。

首先，印度電影裏很大的一個元素就是他們貧困兩級分化嚴重的社會元素，這部電影裏的學生就是14個來自貧民窟的學生，他們映射了來自最底層社會的坑髒、混亂以及遭受的不平等待遇。打他們出生那一天開始，就註定他們的人生是不平等的，富人們總是擁有更多的資源，如同電影裏所說，但富人的孩子到家長會跟老師交流孩子的學習情況，亦或是富人的孩子在學習各種昂貴的技能時，窮人的孩子卻要爲生存而擔憂，他們用水甚至需要排上大半天去接水。

因此，學習成爲了窮人擺脫他們身份的唯一途徑，即便如此，還是會有許許多多的社會壓力給到這些出自貧民窟的孩子，在另一部印度電影《起跑線》更是赤裸裸地袒露了這一社會話題。正如電影裏有位老母親所說，“我希望我的孩子能走出這裏，我把他交給老師你了”，可見作爲老師，揹負的不僅僅是教書育人的責任，還有這些貧困孩子的人生的希望！

沒有壞的學生，只有壞的老師，第一次聽到這句話，竟然是出自老媽之口。記得小時候，經常聽母親嘮嗑起她年輕時候教書的故事，她第一年任教也是帶過一個C班（國內一個班人數多，爲了節約教師資源，班級人數大家都懂的），神奇的是那一年期末考考試，老媽所帶的班級平均分數竟然高過了學校裏的A班，據母親說這件事情還轟動了鎮上教育局的領導。我問母親她有什麼方法能做到如此成效，母親說，尊重學生，傾聽他們的聲音，和學生打成一片，成爲他們的朋友，如此而已。所以小時候年逢教師節，都有好多畢業好多年的學生來看望母親。所以，當母親看了合併報表吧不會吧這部電影，看到嗝嗝老師帶着學生們在操場裏用籃球教學，在實驗室裏用可樂邊玩邊做實驗，甚至帶學生們到巴士、家裏學習的場景，她又跟我提起了當年的事情，彷彿回到了她初執教鞭的時候。現在輪到我繼承衣鉢了，在跟孩子溝通的時候，我也會盡可能地去和孩子以及家長溝通，走進他們的內心，不拘泥於傳統的教育方法，用更有趣生動的技巧把知識傳遞給孩子們，這也是教育戲劇的魅力所在。

很幸運能從最可愛的人那裏得知這部電影，也很高興能和家裏人一起去和分享這部電影帶來的正能量，最後緊記電影裏的一句話，一般老師教授知識，優秀的老師教人理解，如果他更加優秀，那他會告訴你如何運用它。有些老師會激勵着我們，偉大的老師會讓你知道教師的真諦，並賦予你啓迪和智慧，愛與包容！

嗝嗝老師觀後感6

1

強烈推薦去看，被觸動到的點很多：

嗝嗝老師去應聘，結果所有的面試官都被她的打嗝吸引了：“你這是怎麼回事?你不能停下來嗎?”嗝嗝老師給他們解釋自己得了妥瑞士綜合症。最後，嗝嗝老師被婉拒了，說你這種情況，是不能當老師的。離開時，嗝嗝老師問這些面試官：

“你們從前聽說過妥瑞士綜合症嗎?”

“沒有。”

“現在你們有所瞭解了嗎?”

“瞭解了。”

“既然我能向你們解釋清楚什麼是妥瑞士綜合症，爲什麼我不能教孩子呢?”

2

嗝嗝老師上班第一天，學生全體唱歌學她打嗝，想把她趕走。讓學生們想不到的是，她也加入了他們，跟着一起唱“嗝嗝嗝嗝嗝......”，沒有看到期待中老師的尷尬、難堪，學生們吃驚而無聊地停了下來。嗝嗝老師對他們說：“你們現在打嗝，只是這一陣子，你們可以停下來。但我不能，我要打一輩子。”孩子們愣住了.......

那一刻，讓我想到了美國心理學老師Elisa教我們的：當有人說你蠢的時候，你可以說：“謝謝你發現了這一點，其實我更蠢呢!”當你內心足夠強大，認爲自己OK的時候，外界說你不好的時候，你會有些不舒服，但也不會完全掉進去。當你內在的憤怒、羞愧沒有被對方激起的時候，對方攻擊的力量也就會弱下去......

3

嗝嗝老師讓孩子們把各自最恐懼和最討厭的東西寫在一張紙上，然後折成紙飛機：“來，孩子們，把你們的恐懼都放飛。你的生活被卡在寫滿你恐懼的這一頁，但如果能忍受他們，這些現實會成爲你飛翔的翅膀。”然後每個學生放飛了自己恐懼的紙飛機。

然後學生的狀態發生了本質改變，他們開始努力學習，配合老師完成作業，等等。

兩個男生吵架，嗝嗝老師命令自己班的孩子回班級，那個男生對她出言不遜：“你那嗝嗝嗝嗝聲真難聽.......”事後，同班的女生對那個男生說：“她只是聲音在打嗝，而你的心在打嗝.......”

4

孩子們因犯錯誤被趕出了學校，嗝嗝老師也難過地懷疑：可能自己真得不適合當老師，可能自己真得不會教孩子.......

孩子們找到她，兩個犯錯的孩子來向她道歉：“那天放飛恐懼飛機時，只有我們兩個的飛機是空白的，我害怕你再像其他老師一樣離開，我害怕再被你拋棄，我不敢寫出我的恐懼。現在，我知道了，你就是我們的北極星，你爲我們指引方向，我們需要你........”

嗝嗝老師一直在和爸爸衝突，爸爸說：“作爲父親，自己幫不到孩子，不能治好孩子的打嗝，覺得很挫敗，纔在你小時候，曾經離開過家......”嗝嗝老師說：“我不需要幫助，我不需要被治療，你就不能接受，我就是這樣子的嗎?”

“教育不是一樁優勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的大愛。”嗝嗝老師顯然身體力行地做到了這一點。這也是她教育能成功的原因。

嗝嗝老師觀後感7

印度劇情片，影片主人公是一名名叫奈娜的女教師，講述她帶領着一羣來自貧民窟的學生重新樹立生活信心的故事。

影片勵志色彩很濃厚，一方面是奈娜老師本身反映出的勵志元素，另一方面是奈娜老師帶的學生展現出的勵志元素。奈娜老師直面自身缺陷，努力地改變着周邊人異樣的目光，以其高超的業務本領和敬業的匠人精神，最終成功證明了自己，也給所教的孩子們帶出一片光明前途。學生們則通過老師教導和自身努力，以優異的成績證明了自己，出身並不能代表一切，在相同學習條件下，我也能戰勝你。

奈娜老師天生不幸，家庭富裕，可自己卻患有一種名叫圖雷特氏綜合症（Tourette綜合症）的疾病，神經傳遞出現了問題，具體症狀就是她會時不時的肌肉抽動和出現猥褻性言語，片中將症狀稍微調和了一下，只是發出狗叫和打嗝聲。她童年就因爲患病而被多所學校退學，幸運的是她最終在母校遇到了改變她一生的好校長，校長給予她平等待遇，並教育別人不要歧視她，從此奈娜也立志成爲像校長一樣的人，給更多人平等發展的機會。

在階級分化明顯的印度，一羣來自貧民窟的底層孩子，通過努力學習打敗了來自上層階級的富家子弟。以弱勝強完成逆襲，這本身就是影片的一大看點，何況實在一名本身身體有疾病的老師帶領下，處處充滿燃點和看點。事實也正是如此，一般人的智力完成高中學業綽綽有餘，正常智力發育的情況下，想要學習理解幾百年前人類就充分摸透的知識，並不是一件難事，只是那些艱深科研任務才需要高智商聰明人完成。在階級固化嚴重的地方，上層階級的人害怕更多的人搶奪被自己侵佔的資源，纔會想到用限制教育的方式來阻撓別人發展。9F班的孩子正是用實際行動證明了教育壟斷的荒唐，不過能夠改變的也只能發生在電影之中吧。卡住教育資源，攥緊上升通道，這是固話階級的常用劑量，而大家都能夠認清這一點，偏偏都不去改變，有能力改變的人不會去改變，沒有能力改變的人也沒有機會變得有能力。

除了勵志之外，影片還多次強調了教書先育人的道理。教書先必育人，育人先做人，奈娜帶着孩子們考出好成績後，遭遇了栽贓誣陷風波，百口莫辯，原因就出在價值觀上面。當沒有信心在正面戰場戰勝對手時，這些富家子弟就想到了歪門邪道，而貧民窟的孩子們人窮志不短，經受住了考驗，沒有中套。做事先做人，如果掌控國家的人都是些喜歡蠅營狗苟的傢伙，這個國家還有什麼前途。

影片就像是印度版的《放牛班的春天》，從來都是沒有教不好的學生，只有不會教的老師。奈娜老師真正做到師者，傳道授業解惑，好老師不但要因材施教，激發潛能，還要以身作則，言傳身教。奈娜老師在拒絕父親安排的銀行高薪工作時就表明自己的態度，老師工資不高，但能夠教書育人，銀行薪水雖高，但自己並不快樂。當一個老師總想着賺外快，在課上該教的不教，留到自己的補習班上纔講，這些老師早就將教育看成做生意，孩子們在他們眼中只不過是行走的印鈔機罷了。

自強不息，戰勝疾病困擾，

循循善誘，指引桃李方向。

嗝嗝老師觀後感8

看完《嗝嗝老師》內心激情澎湃，這纔是學生最好的老師，這也是孩子們最愛的老師！用影片當中學生的話說：“老師你首先是我們9F班的老師，然後纔是學校的老師！”這是老師得到最好的評價，任何榮譽都比不了的最佳褒獎。

影片的主角納娜·瑪圖爾出生於中產階級家庭，但是由於身患圖雷特綜合徵，她會不由自主地發出像打嗝一樣的聲音，而且由於緊張，頻率會增加。他的父親因爲有她這樣一個女兒感到羞愧。

瑪圖爾由於從小患病，她被學校拒絕，甚至父親也希望她上特殊學校，但是她的媽媽堅持爲她尋找正常的學校。經過12所學校的拒絕後，終於第13所學校同意接受她。而且她還努力學習拿到雙學位，普通人尚且難以拿到雙學位，可想而知她付出了多少常人難以忍受的艱辛，纔有這個結果。就像瑪圖爾說的，她天生就是要來人間當老師的，因爲那個接受她的可汗先生。

一般的老師教授知識；優秀的老師教人理想；更優秀的老師會運用它，激勵我們努力前進。所以可汗先生就是激勵瑪圖爾前進的人。當時還是校長的可汗先生在禮堂當着同學們和家長們說：我保證像對待其他學生一樣對你。所以瑪圖爾進了正常的學校，有機會接收正常的教育。即使畢業五年沒有找到教師的工作，靠兼職漫畫養活自己，她依然堅持自己必須做教師的夢想。

即使18所學校拒絕了她，接收她的學校也是投遞簡歷5次。這個班的孩子們氣走了前幾任老師，最後一位老師永遠休假，所以纔有了她的工作機會。校長說因爲她很有活力，所以給她機會。

這個學校是中產階級貴族學校，這一班孩子卻是貧民窟的孩子，他們也想融入這個學校，結果發現只能受到歧視與侮辱，所以他們索性破罐子破摔，與老師和其他同學們故意針對。瑪圖爾需要一份工作證明自己是個好老師，班上的孩子們需要證明自己並不比別的同學們差，這是他們的共同點。

我最欣賞瑪圖爾的一句話：沒有壞學生，只有不會教的老師。即使孩子們嘲笑她的奇怪聲音、凳子被破壞她摔倒、粉筆冒火花她都沒有放棄他們。孩子們因爲在化學課上惡作劇，學校玻璃打碎了，學校要求開除他們的情況下，瑪圖爾堅決爲孩子們爭取，他們留下了。老師和學生的心連在了一起，他們接受了這個老師。就像同學破壞學校的項目，一個女同學批評他：瑪圖爾只是表達有問題，你是心靈有問題！

瑪圖爾在學校給孩子們上課，不拘泥於教室和形式。籃球場、會議室都是他們學習的好場所。後來他們即將被開除，只保留考試資格，不允許進學校，他們的課堂更是在海邊，在船上，任何學習的場所都不放過。

最後孩子們得到了年紀最高榮譽，那是她們最親愛的老師爲他們爭取來的，那也是孩子們努力換來的。瑪圖爾是一個好老師，第一她愛自己的學生們；第二她看到孩子們不同的差異，給他們樹立不同的目標；第三她有信心、有能力給孩子們最好的教育！所以她最後任學校校長，孩子們也都很優秀就不難理解！

嗝嗝老師觀後感9

經朋友介紹，帶着嘟寶去看了電影《隔嗝老師》。電影主要講了一個名叫奈娜的小女孩，因爲從小就患有抽動症，不自覺就會發出汪汪汪的聲音。因爲她這個特點，她在學校裏被老師誤解爲故意搗亂，被同學嘲笑，被學校趕出來不讓接受正規教育。最後她因爲一位校長可汗校長在大會上讓她知道她有權利接受教育，讓大家接納他，她也堅定了自己要做一位老師的信心。雖然她被幾十所學校拒絕，但是她不放棄，繼續堅持着自己的夢想。最終，因爲一幫平民窟的孩子沒有老師可以管教，就交給她教育，剛開始的教育之路充滿坎坷。孩子們嘲笑他，唱着rap嘲笑她的汪汪聲，各種手段捉弄她。最終她還是贏得了孩子的信任，激發了孩子內心的學習激情，也改變了孩子的生命軌跡。最終自己也稱爲優秀教師，成爲了那個學校的校長。退休的時候所有人到場歡送她。

中間幾次感動落淚。第一次，是她被可汗校長叫到臺上，告訴她，每個人都有受教育的權利。她被所有人尊重了。第二次是她被孩子們信任了，大家把心交給她了。第三次，是父親和她的對話。

這是主要還是一個主旋律的電影。很多勵志的人都是這樣堅持自己的夢想，最終成功了。她說，我和這個疾病是共存的。是啊，誰不是和自己的缺點共存的呢。不管我們怎麼樣，有缺點也好，有毛病也好，不需要抗拒或者排斥，共存就可以了。

最震撼我的還是可汗校長說的那通話吧，一個人真正被尊重了，纔會真的有力量。這樣才能找到生命的意義，最終這個女孩能夠堅持自己的夢想，就是因爲可汗校長的激勵，校長用自己的生命影響了另一個生命，也點亮了另一個生命。這個生命在教育的路上是閃閃發光的。

另一個反派，類似於教導主任之類的人物。這個人物也給了我很大震撼，我不知道生活中是否真的存在這樣的人，還是確實是電影誇大了。他明確知道自己錯了，但是他願意承認自己的錯誤，這比堅持自己的夢想是更震撼的事情。生活中很多人明明錯了，但是爲了不讓別人知道，不但不及時止損，反而會極盡隱瞞，最終反而造成更大的問題。想起給梁啓超動手術的那個醫生，他明確知道自己錯了，實際上不說也沒人知道，最終死亡就說手術感染，但是他的良心不允許，最終他承認了自己的錯誤，雖然歷史進行了記錄，但是痛定思痛，他最終也成爲了一個偉大的醫生。知道自己錯了，能夠及時承認自己錯誤，不執着於自己是對的人才是偉大的吧。

只有不會教的老師，沒有不是的孩子。這電影也出現了類似的話語。生活中也時常出現。真正的老師用自己的生命影響了另一個生命。另一個生命只要被點燃了，又怎麼會不知道上進不知道進取呢。靈魂被點燃的人都是閃閃發光自帶光芒的。

中國也許也有很多這樣的老師，實際上每行每業都有這樣傑出的人才，一些默默無聞做事情的，也許很多這樣的。但是中國目前的風氣是那些一門心思拔尖鑽營的人反而站在了大衆面前，獲得很多名和利。很多低頭做事情的人反而被埋沒了。這是社會的病，撥亂了方向。

電影可以看出爸爸是缺席的，而且是因爲女兒的疾病離家出走的，最終給予女兒力量的，除了可汗校長，肯定很多媽媽的功勞。小女孩和弟弟感情那麼好，媽媽肯定給了很多無條件的愛。一個被無條件愛過的人永遠內心都是充滿力量的吧。

嗝嗝老師觀後感10

影片的一開頭講述了一位患有圖雷特氏綜合症的奈娜想要應聘一名老師，她有很高的學歷，但就是無法控制打嗝，所以被很多學校拒絕。後來，她來到了聖諾特克斯學校應聘教師，結果被錄取了。可是讓她無法想象到的是他們把她分配到比較差的班級，這個班級只有15名學生，都是從公立學校轉來的，在學校裏受着各種歧視。正如校工夏姆拉所說：他們剛開始的時候也想好好學習，真的非常努力，但是同年級的學生不接受他們，老師也瞧不起他們，對他們十分冷漠，於是這些貧民窟的孩子們越來越灰心，就開始叛逆，再後來不學習，讓老師很頭疼不知該如何是好。奈娜老師在上課的時候，接受了9F班學生的各種挑戰，他們用各種方式去欺負馬圖爾老師，她不但不生氣，反而認爲他們有想象力，讓我想象不到。

在影片中，比較讓我想象不到的是當他們往白桶裏倒液態氨的時候，並在上面放上彩色球，結果使得班裏窗戶爆炸，也差點讓老師受傷。因爲這些事，校長和瓦迪阿老師要讓9F班集體休學，在奈娜老師對校長的力爭和下，孩子們可以學到試，但是如果他們考得不好，就連同老師一起離開學校。大家回到了教室，老師嚴肅的說：“如果你們想學習，明天9點我在教室等你們，如果你們不來，9點10分我去交辭職信。“可以說，奈娜老師已經開始找到如何教育這些孩子們的方法，通過老師的一言一行體現出老師對他們的耐心和不放棄。

9F班的同學一直被9A班的同學歧視，直到9F班的同學進入科技項目的實驗室，看到9A班科學小組的實驗基本完成，但是還有很多不正確的地方。比如說，太陽能電池板的朝向等一些問題，9F班的同學發現並提出修改意見，但是9A班的同學根本不予採納，在她們給校長和學校的老師們演示時，實驗發生了爆炸，瓦迪阿老師把失敗的原因推到了9F班的同學身上，使他們被攆出了學校，校長認爲他們不可救藥。可是，奈娜老師還是沒有放棄，讓大家在各自家裏學習，他們有的在打漁船上學習，有的在打水後學習，還有的在賣菜時學習，同學們日夜苦讀，有時間一起匯聚到奈娜老師家上課，他們學習的動力來源於老師的愛和對老師的愧疚。他們害怕辜負老師，怕失去老師的信任，正如歐露指着阿蒂什說：“老師的口吃在嘴上，而你的口吃在心裏。”大家從剛開始讓老師教不過一天的想法到認爲老師還行再到對老師感激和愧疚，將老師視爲北斗星照亮他們前進的方向。通過大家的共同努力9F班的同學都及格了，歐露還取得了年級的，他們的實驗在科技比賽中獲獎。奈娜老師把“師德”二字體現的，正如可汗校長對奈娜老師的教導，讓我們明白了：“一般老師教你知識，好的老師教你做人，而偉大的老師，會帶你領悟人生”。

通過對影片的觀看，讓我們深深地體會到每一位老師都是恩師，都非常盡職盡責。每天中午都會利用自己的休息時間進班叮囑我們改錯、背課文、默寫等，晚上還經常加班到7、8點鐘，給同學們講錯題、批改作業。我們的老師就和奈娜老師一樣，不放棄任何學生，我們也要像9F班同學一樣努力學習，聽老師的話，上課認真聽講，勤奮努力，我們一定能追趕和超越實驗班的同學。

嗝嗝老師觀後感11

《我的嗝嗝老師》是一部談教育的印度電影，教育這個題材，好像蠻硬的？但電影用輕鬆幽默又帶着溫馨的方式，從一個自己有無法控制的抽蓄問題的老師帶一個放牛班，來讓觀衆對“教”與“學”有不同的感受。說到印度的教育電影，就會想到《三個傻瓜》，《我的嗝嗝老師》雖然沒有到那麼感人，但還是兼顧商業性跟很好的訊息，蠻容易消化，看完也可以帶走一些想法。

這種要讓人“改變”的故事，就看過程是否有說服力了，片中不只是老師改變了不想念書的學生，改變的還有老師教學的方式，學校對於老師及學生的看法等等。蠻不錯的一點就是這些改變並不是發生一件事就完成了。很現實的，有些事情的確會在當下打動我們，讓我們“想要”改變，可是回到生活中，改變的過程遇到挫折，當初讓我們不想改變的那些環境或個人因素還在，幾次之後我們很容易又會覺得不可能改變的，於是又回到原狀了，而《我的嗝嗝老師》有去談這一塊，所以讓它更能說服觀衆。

當然，劇情有比較戲劇化的設計跟時間上的巧合，但也因爲這樣所以還蠻能吸引一般大衆，如果要把訊息傳遞出去，我倒覺得這樣沒什麼不好。而且片中的大人小孩選角都不錯，感情流露都蠻真摯，不會有做戲的感覺，角色特色鮮明，雖然人物蠻多的，但不重要的都還可以分辨出來，連年輕演員也可以把內心的感受表現的不錯，把故事想傳達的訊息帶出來。

所以想傳達的訊息到底是什麼？其實還蠻多的。女主角本身就會受到異樣眼光，她跟大家不同，但只是她的不同比較外顯而已，其他人就比她“正常”嗎，我們爲什麼要覺得人一定要怎樣呢？同樣這些放牛班的學生也是因爲貧窮背景而受到其他學生排擠，甚至被老師排斥，越是用叛逆的方式反抗，越是被討厭，形成惡性循環。

除了點出問題以外，《我的嗝嗝老師》也有解決方案，老師用更生活化的方式把大家已經知道的事跟課本上的內容連結，且把不同學科融合，因爲在真實世界上問題本來就不是一種學科可以解決的感覺。而且不只是學科而已，老師教得再好，如果學生沒有意願，也不會去學習。所以幫助他們看到學習的意義，可以選擇怪罪環境，怨天尤人；也可以選擇接受環境，去做自己能做的。除了學科上有好的教學方法，也要在心態的引導上配合，纔會有效果。

還有，《我的嗝嗝老師》最後還更進一步點出，並不是當了老師之後就不用再學習了，教人只是把自己所知道的傳授出去，但並不表示自己已經完美。這點也很值得已經“定型”的大人們思考，自己有多少年沒有改變了？沒有再吸收新知了？沒有再成長了？不見得是指學術上，待人處事上、生活態度上等等也都包括在其中。

以上只是列出一些，《我的嗝嗝老師》有不少很正面也很實用的訊息，透過輕鬆甚至有些感動的方式呈現出來，不是對觀衆說教，而是讓觀衆自己去感受，進而接受。這部電影本身就是一種很好的教育示範。

嗝嗝老師觀後感12

影片的一開頭講述了一位患有圖雷特氏綜合症的奈娜想要應聘一名老師，她有很高的學歷，但就是無法控制打嗝，所以被很多學校拒絕。後來，她來到了聖諾特克斯學校應聘教師，結果被錄取了。可是讓她無法想象到的是他們把她分配到最差的班級，這個班級只有15名學生，都是從公立學校轉來的，在學校裏受着各種歧視。正如校工夏姆拉所說：他們剛開始的時候也想好好學習，真的非常努力，但是同年級的學生不接受他們，老師也瞧不起他們，對他們十分冷漠，於是這些貧民窟的孩子們越來越灰心，就開始叛逆，再後來不學習，讓老師很頭疼不知該如何是好。奈娜老師在上課的時候，接受了9F班學生的各種挑戰，他們用各種方式去欺負馬圖爾老師，她不但不生氣，反而認爲他們有想象力，讓我想象不到。

在影片中，最讓我想象不到的是當他們往白桶裏倒液態氨的時候，並在上面放上彩色球，結果使得班裏窗戶爆炸，也差點讓老師受傷。因爲這些事，校長和瓦迪阿老師要讓9F班集體休學，在奈娜老師對校長的力爭和保證下，孩子們可以學到期末考試，但是如果他們考得不好，就連同老師一起離開學校。大家回到了教室，老師嚴肅的說：“如果你們想學習，明天9點我在教室等你們，如果你們不來，9：10我去交辭職信”。可以說，奈娜老師已經開始找到如何教育這些孩子們的方法，通過老師的一言一行體現出老師對他們的耐心和不放棄。

9F班的同學一直被9A班的同學歧視，直到9F班的同學進入全國科技項目的實驗室，看到9A班科學小組的實驗基本完成，但是還有很多不正確的地方。比如說，太陽能電池板的朝向等一些問題，9F班的同學發現並提出修改意見，但是9A班的同學根本不予採納，在她們給校長和學校的老師們演示時，實驗發生了爆炸，瓦迪阿老師把失敗的原因推到了9F班的同學身上，使他們被攆出了學校，校長認爲他們不可救藥。可是，奈娜老師還是沒有放棄，讓大家在各自家裏學習，他們有的在打漁船上學習，有的在打水後學習，還有的在賣菜時學習，同學們日夜苦讀，有時間一起匯聚到奈娜老師家上課，他們學習的動力來源於老師的愛和對老師的愧疚。他們害怕辜負老師，怕失去老師的信任，正如歐露指着阿蒂什說：“老師的口吃在嘴上，而你的口吃在心裏。”大家從剛開始讓老師教不過一天的想法到認爲老師還行再到對老師感激和愧疚，將老師視爲北斗星照亮他們前進的方向。通過大家的共同努力9F班的同學都及格了，歐露還取得了年級第一名的好成績，他們的實驗在全國科技比賽中獲獎。奈娜老師把“師德”二字體現的淋漓盡致，正如可汗校長對奈娜老師的教導，讓我們明白了：“一般老師教你知識，好的老師教你做人，而偉大的老師，會帶你領悟人生”。

通過對影片的觀看，讓我們深深地體會到每一位老師都是恩師，都非常盡職盡責。每天中午都會利用自己的休息時間進班叮囑我們改錯、背課文、默寫等，晚上還經常加班到7、8點鐘，給同學們講錯題、批改作業。我們的老師就和奈娜老師一樣，不放棄任何學生，我們也要像9F班同學一樣努力學習，聽老師的話，上課認真聽講，勤奮努力，我們一定能追趕和超越實驗班的同學。

嗝嗝老師觀後感13

近期看了一部推薦的印度電影《嗝嗝老師》，說起印度可能很多人第一印象就是“印度阿三”，這一詞對於印度人民帶有很大的貶義。但是從電影的角度來看，不過短短的幾年時間，相繼出品的《我的名字叫可汗》《三傻大鬧寶萊塢》和《摔跤吧！爸爸》可以說是風靡全球，部部影片都值得讓人回味，成功地掀起了在世界影壇的一股“印度熱”，只能說明印度做電影他們是認真的。

談了一點對於印度電影的感受，迴歸到今天要說的主題上來。《嗝嗝老師》主要講了一個有着無法治癒疾病缺陷的老師，以執着的信念，成爲了一名老師，並以真情和執着，得到了9F班14個差生的認可，她用特立獨行的教學方式，讓學生考出了好成績。可以說劇情很簡單，可能很多人在看的時候就能猜到接下來發展的劇情，但是要說的是這部電影無疑是傳播着一種正能量。

首先我感受到的一種精神就是堅持的信念，常說一個人能長期堅持做一件事是非常不容易的。影片女主人公患有圖雷特綜合症，一種抽動穢語綜合徵，這一罕見病讓她說話時不停發出“哇哇哇”的聲音，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。後因校長在全校師生面前給予的尊重便勵志要當老師，女主人公堅持了5年，一直應聘做老師，一直被拒絕，學校的面試官都直接表示這種情況就不適合做老師了，不過奈娜也是反擊得漂亮：如果你們之前沒聽說過這種病，如果我剛纔的解釋有讓你們認識到這種病，那麼我相信也能教學生認識新事物。正是她的這種堅持的信念，才讓她有了實現目標的原力。

這就告訴我們一個堅持的道理，當一件事開始做的時候不知道是行還是不行時，隨着客觀規律發展變化，可能就不行了，不能做了，這時候放棄，這件事失敗了。堅持做一件事，堅持往前走是對的，隨着變化而採取不同的應對方法，只要這件事認真分析過後是正確的、可行的，便成功了。

其次，對待弱勢羣體需要深刻反思。影片中的女主人公和F班的“壞”學生都可以說是弱勢的一方。一個是因爲患病，造成的終生缺陷；一個是一羣受到老師和學生共同牴觸和排擠的來自貧民窟的學生。影片中不管是女主人公從小就受到嘲笑，還是作爲對立面的A班，優等生們表現出來的高傲和鄙視，以將F班趕出學校爲己任，都體現出了一種對弱勢羣體的輕視。

這就是現在我們說的“冷漠綜合徵”，冷漠像是冰冷的水，澆滅公平與正義的火種；冷漠像是源源不斷汽油，讓無恥者無畏愈演愈烈。冷漠，讓好心人扶起摔倒的老人而惹上官司，卻無人願意作證和聲援；冷漠，讓那些本就是弱者在公交車上沒有讓座而遭受欺負，讓倚老賣老更加橫行；冷漠，讓家長不敢灌輸善良給孩子，老實人吃虧已然成爲社會的共識。冷漠，就讓黑白顛倒、是非不分任由發展，成爲狂妄之徒無所顧忌，卻讓受欺者欲訴無門。冷漠讓各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜，發揮到了極致，誓要消滅善良和正義的聲音！冷漠，讓正義的聲音感到淒涼和後怕，一次次地暗下決心，不再捧着正義而形影單獨、孤寂！

好了，用電影印象最深刻的一句話結束：做一件事情，不要問自己爲什麼要去，問問自己爲什麼不呢？