【熱門】《嗝嗝老師》觀後感

當看完一部影視作品後，這次觀看讓你心中有什麼感想呢？讓我們好好寫份觀後感，把你的收穫感想寫下來吧。那麼你真的懂得怎麼寫觀後感嗎？下面是小編幫大家整理的《嗝嗝老師》觀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《嗝嗝老師》觀後感1

觀影完畢，我陷入了深深地思索之中，教育改變人生，這部影片深刻闡釋了“教師是人類靈魂的工程師”這個道理，教師的人格魅力對學生成長的影響，對孩子一生的積極影響。就像本片中總結的那樣：教師就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。

奈娜老師身上散發着無窮的人格魅力，這種魅力的植入是有章可循的。

一是良好的家庭氛圍是孩子健康成長的源泉。奈娜身患先天性圖雷特綜合症，要面子的父親都有點嫌棄她，但奈娜有一個好母親，母親將奈娜打扮得漂亮精神，用自己的言傳身教影響着孩子，與不完美的自己和平相處。一同勇敢正視自身的缺陷，直面自己的處境。奈娜還有一個可愛的弟弟，在奈娜無助時，永遠陪伴在奈娜周圍，給予她愛的溫暖和力量。所以奈娜從小到大都是樂觀的，積極向上的。

二、有目標的人生是相當美妙的。奈娜一直想當一名教師，所以在獲得雙學位畢業後，雖然屢次求職碰壁，最終當上了老師，並且在初爲人師的過程中，時刻謹記“愛的教育”，並且讓愛充滿智慧，通過生動活潑的教學形式，符合學生個性特徵的教育啓發，最終讓自己和學生友好相處，懷揣夢想，並共同奔跑在實現夢想的路上!

三、堅持自己的真善美，相信人性的真善美。奈娜的生活中總會遇到形形色色的人。生活總會發生一些讓人出乎意料的插曲。奈娜首先和父親有着不可調和的矛盾，隨着時光的流逝，在一點一滴地日常和工作中，父親看到努力堅持樂觀向上的奈娜，撕下了虛榮的面具，逐漸理解了奈娜。並且深情地說：當我看到奈娜和學生在一起的時刻，真的爲奈娜感到驕傲。奈娜最終和父親擁抱在一起。

當他成爲9F班老師時，教務處主任對她充滿質疑，同事不但不支持他，更是屢屢給予一些不信任的目光，你還要堅持嗎?你還在作無畏的努力嗎?學生也打賭，奈娜是否能堅持下來。當9F班家長會沒有一對父母光臨時，教務主任冷嘲熱諷：那隻能上門做家訪。

在考試前夕， 9A班的學生合夥保安泄密帶有錯誤答案的試卷，使9A班陷入困境當中。奈娜儘管相信學生，但沒人願意相信她，最後咬着牙含着淚水接受事實。

教務主任得知泄密試卷是9A班學生策劃的一起陰謀那一刻，終於觸動了靈魂：只有壞的老師，沒有壞的學生。最後給奈娜及9A班學生一個道歉。

人性中總有一些傲慢與偏見，我們要經受得起生活的磨鍊，堅持自己的真善美，用自己的言行在潛移默化中影響着別人，相信人性的真善美，無懼傲慢與偏見，定能走向更好的遠方。

《嗝嗝老師》觀後感2

我看了一部電影。這是一部關於班級競爭和師生感情的電影。我記得很深。

電影中的英雄(奈爾·金圖森)也是老師嗝嗝。她患了一種疾病，這種疾病使她年輕時發出一種奇怪的聲音。完成學業後，她歷經艱辛，最終被聖保羅中學聘爲9F班的班主任。9F班的學生淘氣又生氣，因爲他們受到了歧視和不公平的待遇。嗝嗝老師用有趣的方法引導每個人走向完美之路。這一刻，兩個帶來毀滅的事件悄悄地接近了9F班……

有一次，9A班的學生冒犯了阿提什。因此，他和9F班的所有學生在9A技術模型中插入了一個玻璃瓶，導致它在操作過程中爆炸。出乎意料的是，——名9A班的班主任老師發現並嚴厲懲罰了他們:他們不能在考試前到校。所以嗝嗝先生集中在室外班。但這並沒有持續太久。他們中的一個給了9F班錯誤的答案，但是沒有人看到。然而，校長誤認爲他作弊，他將被永遠停職。這時，瓦斯老師發現並說出了真相，允許9F班繼續上課，並頒發了一枚徽章。9F班的學生也意識到了不足，主動做出了新的榜樣。

給我印象最深的是開始。嗝嗝在9F班遇到了四個調皮搗蛋的學生。我打碎過一次教室的玻璃。但是這位老師沒有抱怨，不像前七位班主任，他們因爲惡作劇而被迫辭職。嗝嗝老師也收到惡作劇:粉筆加火藥，椅子不結實。當做錯事時，他也替他們代禱，讓老師和學生越來越深刻地感受到，並學會學習，直到他拿到徽章。因此，14名學生在卡嗝總統的儀式上非常感激。

人們沒有天生的超能力，更不用說絕對的智力了。後天培養它們。每個孩子出生時都像一張白紙，他得到的東西都被畫在上面。如果老師不給予很好的指導，學生更加努力學習，那有什麼用？爲什麼嗝嗝先生成功了？她成功了，因爲她堅持說她真的愛學生。然而，其他老師在他們的教育中不能成功。因爲他們並不真正理解，理解學生的性格。沒有辦法適合他們。同樣的學生，不同的老師，爲什麼結果會如此不同？因爲沒有壞學生，只有壞老師！

但我認爲這句話只對了一半。好老師是對學生負責的人。每個老師都有一種教學方法，我們不能用自己的方式來判斷。好學生是努力學習的人。每個學生都有自己的方法。根據他們目前的結果，我們不能認爲他們毫無價值。所以應該是這樣的:“沒有壞老師，也沒有壞學生。”

《嗝嗝老師》觀後感3

很榮幸，也很慶幸看了《嗝嗝老師》這部電影。這部電影既喜劇色彩，又充滿了真情實感，讓人潸然淚下。

嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏神經性綜合症。不能控制自己，總會發出怪叫，周圍的人都嘲笑她。在這樣的環境中，奈娜通過自己的堅持不懈，最終實現了自己的夢想。奈娜的故事很勵志，也反應很多教育的真諦。

首先，奈娜有一個好媽媽，奈娜在遭受所有人的嘲笑與諷刺，被十二所學校勸退，甚至她的爸爸也要放棄她，送她去特殊學校的時候。她的媽媽堅定地認爲，奈娜是正常的孩子，必須接受正常的教育。在家庭教育上，奈娜母親的選擇很重要，對每個生命的尊重，沒有特殊照顧，像正常孩子一樣教育，守護在奈娜的身邊。

其次，在奈娜成長的道路上，遇到了名師可汗校長。可汗校長告訴她:我們像對待其他學生那樣對待你。他爲學生們樹立了榜樣，教會他博愛的精神。給了她希望，給了她面對世界的勇氣與動力，讓她明白自己的價值。這也體現在奈娜以後奈娜“有教無類”“只有差的老師，沒有差的學生"的寬容教育理念中。這也是美德的傳承。我們在教育孩子們過程中，要平等對待每一位孩子，用博大寬容之心去愛護他們。

奈娜心態樂觀積極，面試五年，屢屢碰壁的時候，表現得很平靜。遭到拒絕，還能從容地告訴面試官:我讓你們知道什麼是妥瑞氏綜合症。我們是否會像奈娜一樣寵辱不驚，面對問題，總會往好的方面想，告訴自己積極的一面，樂觀向上，心裏充滿的都是正面情緒。

感受頗深的是，奈娜的教學方式。面對9F班，她首先要做的是:調節孩子們的心理問題。她讓學生在最後一頁紙上，寫下自己最難做到的事，然後放飛。找到每個人的專長，正面引導。其次，她的教學方式。以寓教於樂，遊戲的形式進行，在遊戲過程中講解所涉及到的方方面面的知識。比如:上課的時侯一人扔一個雞蛋，學生接住了，告訴她們數學中的拋物線。雞蛋落下，說到牛頓定律。我們教學中，同樣也是可以運用。教學不一定在教室，在課本，而是在生活中，提高孩子的興趣，孩子們做什麼事情都開心。尤其是我們的主題課程，設定一個目標，以遊戲體驗或親近大自然的方式開展。說不定會有不一樣的收穫。

奈娜的成功有一個特別重要的品質:是堅持。堅持自己的理想，一定要當一名老師。傳承可汗校長的理念與美德。

奈娜的成功在於:她心中有個標杆，榜樣的力量;她有一個夢想，回報社會;她有獨特的教育方式，不拘泥於形式;她有一顆寬容，平等待人的心。

《嗝嗝老師》觀後感4

《嗝嗝老師》這部電影是一部非常具有教育意義的電影。無論是從家庭教育角度，還是從學校教育角度。劇中說：沒有差學生只有差老師。其實從女兒的角度來講，也能看出一點：沒有差女兒只有差父親。每一個人都是鮮活的生命，都有他的特性在，接納並允許他活出自己，他必定能綻放自己，活出自己的精彩。

教知識容易，教做人難。嗝嗝老師因爲當年校長的一番話，被深深影響。雖然自己的疾病不利於當老師，她還是不斷的在追求成爲老師的路上。她希望自己能成爲一名好老師，用她的方式好好去育人，實現她的價值。

人都是有價值的，有價值的人生，生活也纔會有更多的意義。可是，如何才能活出這樣一份價值，通過嗝嗝老師，我們看到雖然不易，卻也不是那麼難的一件事情。

嗝嗝老師定下了當老師的目標，獲取了很好的學位。因爲自己身體症狀不利於教學，她卻不惜花費五年時間，兼職插畫最終成爲一名老師。面對14個叛逆、挑釁的孩子，她沒有放棄，而是不斷的想辦法，結合孩子的情況，給出適合的教育方式。一點點磨合，打開了孩子們的心門。最終她的努力，影響了這羣孩子的一生，也讓其他老師發生了改觀，而整個學校的氛圍也變得極其融洽。從最後退休那天被孩子，老師們列隊歡送，可以看出在她後來幾十年的人生裏，一定改變了無數像9F班這14個孩子一樣的孩子們的人生。

這是一場關於生命教育的旅程，嗝嗝老師用她自己這個生命影響了無數人，她的生命無疑是非常有價值的。這也讓我想起，前段時間看到的一個大法官的視頻。同樣，在他的權利範圍內，給了無數的人正向的教育。他的行爲，一定會在這個孩子心中紮根，讓他受到鼓舞，播下愛的種子。

作爲人類，我們生存在這個世界上，都是可以有反思能力，有智慧的。我們每一個人都可以用自己的生命影響別人。而我們的言行舉止也都在對周圍的人產生着不同程度的影響。就像校長對嗝嗝老師一樣，哪怕一句話一個舉動都有可能改變着他人的一生。因此，我們要知因果，謹言慎行，儘量做對他人有意義的事情。

反觀自己，這一生，我也想活出自己的價值，不想只是爲了活着而活着。我也渴望活出這樣一份價值的滿足感，成爲一個有價值的人。

很欣慰的是，我看到自己在帶領媽媽們讀書，分享營養健康知識，讓我看到了自己過往學習、實踐的價值的一些呈現。希望自己能夠堅持下去，不斷分享，讓更多的媽媽們能夠有所收穫，可以淡定從容的做媽媽，守候家人的健康。

《嗝嗝老師》觀後感5

這部電影改編自布拉德·科恩的傳記小說《叫我第一名》。影片中，患有圖雷特綜合症嗝嗝老師，帶的是全校墊底的9F班學生，所有人都不看好她和這個班級，但她覺得每個孩子身上都有和別人不一樣的天賦與特長，都有着獨一無二的閃光點。於是她引導學生，其實，惡作劇也需要計劃、智慧與遠見，打賭的學生計算能力比計算機還快，應該將這樣的才能專注在股票市場或者投資銀行上，而不是在路邊打賭。就這樣，嗝嗝老師幫助每一位學生都找到了各自擅長的領域，教導他們別再怨天尤人，放下恐慌，放飛夢想，讓夢想與恐懼一起飛翔。在這裏，我學到了一種智慧。

當學生自暴自棄，家長無視孩子的教育，家長會上"5杯奶茶和0個家長"的挫敗，她依然沒有放棄。她一家一家走訪，一次一次改變教育方法，一個一個跟學生談心，一次一次與校長和意見不同的老師談判，努力爲學生博得權益。這讓我想起了幾年前看過的電影《一個都不能少》，對於9F班的學生，嗝嗝老師也一個都不曾放棄。在這裏，我看到了一種堅持。

這樣一個偉大又渺小的人，讓我們對她的成長過程產生了好奇，其實她是幸運的，她的媽媽從來都沒有想過放棄她，就像成年後的她，也沒有放棄過任何一個學生一樣。 還有一位在她人生中很重要的人，22年前在一次大會上，她發出了怪異的聲音，一位校長把她叫到了臺上並和她交流了一番...當大家都認爲這位校長要對她進行嚴厲指責的時候，他卻對年幼的嗝嗝老師說道：我的孩子，這裏是學校，今天你就教會了我們什麼是圖雷特綜合症，我代表學校向你保證，你在這裏會受到同樣的教育，就是這樣一番話，影響了她的一生。在這裏，我感受到了一種愛。

電影放到後半部分，一位女學生對那個犯了錯誤的男孩子指責道："她不過是嘴上口吃而已，可是你呢，你的口吃在你心裏"，我想，其實從那個時候開始，學生們不僅從心裏接受了嗝嗝老師，她已經也慢慢成爲了學生們心中的燈塔了吧。這大概就是教育的意義，它能讓是一棵樹搖動另一棵樹，能讓一朵雲推動另一朵雲，更能使一個靈魂喚醒另一個靈魂。 "普通的老師只會教書，優秀的老師會教你做人，偉大的老師會讓你知道師者的真諦，還有一些老師會給我們深深的啓迪，開創我們的人生。" 我想，影片中的嗝嗝老師老師就是這樣的老師吧!

影片放到故事最後，看到嗝嗝老師當年教的9F班的學生都已長大成爲自己理想中的人，我不禁感慨，也許教育的魅力就在於此，它在一代又一代不停地循環着，周而復始，生生不息。

《嗝嗝老師》觀後感6

20xx年影院觀影第98部《嗝嗝老師》，片長115分鐘。頭一次見把這麼多免責聲明放在片頭的，怕被人誤會是影射多少個方面，其實就意味着戳中了多少個痛點。

印度跟教育有關的電影貌似不管現實有多殘酷，總會給人一個亮堂的結局，低到塵埃也能讓人看到希望，這比我們的校園題材暗黑系強太多了，都是讓人內牛滿面，看人家的電影是感動的心潮澎湃，看咱們的一般是難過心塞。

家家有本難唸的經，人人身上都有病，只是有的藏不住盡人皆知，有的暗戳戳不爲人知罷了……你看得到的是妥瑞氏症（一種神經系統疾病，人的身體會不受自身控制地不時產生運動性抽動和聲帶抽動，會隨時發出“呃，呃”或者“哇，哇”等聲音，伴隨着頭部或其它部位的晃動）給女主帶來的麻煩，從小被人嘲笑，被12所學校勸退。

求職18所學校被拒絕，就連親生爸爸都受不了因此和母親分開……你看不到的是她如何與疾病鬥爭，如何與殘酷的現實和解，如何習慣和接受別人的不習慣和不接受，如何在逆境之下把自己修煉成殘缺的完美，她的勵志並不在於呼籲普通人與不普通的人和平相處，而是在於生活就發了你一把爛牌，你怎麼能打成人生贏家。

你看得到的是在印度政府強調的“受教育權”的政策理念下，貧民窟的孩子也可以和家境優渥的孩子在同一所學校裏接受教育的事實……你看不到的是這些孩子想獲得公平公正的待遇所面臨的艱難，口袋的乾癟帶來了自尊的萎縮。

也帶來了暴戾的增長和仇富的心態，我沒有的，你也別想有，我得不到的，毀了也不給你，就算得到了同等的知識，也未必會成爲一個身心健康的好人。你看得到的是學霸全方位立體化的優秀得體積極表率，你看不到的是爲了維護這高高在上的位置和榮譽需要承受的心理壓力。

面對困境時，他們可能會比學渣更脆弱，更難以接受微小的打擊和挫折，也會更容易選擇極端的方式解決問題。你看得到的是貧民窟的家長對孩子的殷殷期望，你看不到的是他們拼盡全力都無法掙脫的底層生活，我們習以爲常的擁有。

對他們來說都是遙不可及，我們用時間用來享受生活，他們用時間來努力生存，而當子女被竭盡所能送進了新世界，能否將父母帶出底層給他們一個舒適的晚年，將是每個走出貧窮的孩子所面臨的難題。無論經過了多少曲折，影片中每一個人的結局都是幸運的，而現實的殘酷遠遠超過了片中的美好。

我們被感動落淚的同時，是否可以思考一下當這些事情發生在我們身上，我們應該如何面對，又怎樣可以避免，哭一鼻子只能緩解感同身受的情緒，不要被生活揍的鼻青臉腫天天哭纔是目標，10分，反正我是沒挑出啥毛病。

《嗝嗝老師》觀後感7

“病是什麼，是你對生活的一種態度。”當你無力反抗無法面對的時候，就好像跟這個世界隔着一層看不見的透明牆壁，那你會選擇推倒還是視而不見。或是像貧民窟的人們，當生活被瑣事充斥，必須爲生活來回奔波的時候，面對這樣的世界，他們被拉扯、撕裂，他們放棄了思考遠方，他們融入不了這個世界，索性遠離塵世，獨自逍遙。

萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方

“萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方。”主人公奈娜把這句話演繹的淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來的妥瑞氏症，這會讓她無法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩髮、發出狗叫等。小時候的她，因爲這個症狀被學校送去讀特殊學校，直到有一天，她在學校禮堂觀看錶演時又發出怪聲，被校長叫上舞臺，在她以爲校長也會向之前那樣受到斥責，校長接納了她的怪病，讓她繼續留在這裏上學。這件事改變了她，所以她纔會在這羣頑劣的學生把她的症狀編成了rap的時候，不僅不生氣，而且和學生一起唱，因爲奈娜相信這些孩子不是壞孩子，只是因爲不被認可的叛逆。

曾經聽過這樣一句話，“一個人走得快，一羣人走得遠”，心有慼慼焉。任何人都有不完美的地方，在生活和工作中，我們要學會發現自己與他人的裂痕，接納自己與他人的不完美，並在合適的時機，努力讓光照進去。如果有一天我們也變成了所處境遇中的弱勢，也務必保持一顆赤誠善良的心，明白人生與平等。

經師易遇，人師難遭

李贄曾言：“動人以言，其感不深;動人以行者，其應必速。”奈娜深知榜樣的力量，她用自己的行動去感染和感化每一個學生。這其中的艱辛和快樂，奈娜甘之如飴。看着奈娜和學生們一開始的水火不容，再到逐漸接受，直至完全信賴，我們欣喜、感動。我想最後對於F班學生而言，嗝嗝老師就如北極星一樣給了他們指引。“苦心人，天不負，百二秦關終屬楚”，奈娜用自己的真心和不懈的努力帶着最差勁的F班變成了最優秀的班級。奈娜用自己的行動和最後的結果告訴了那些一開始只想看笑話的同事們，世界上沒有差學生，只有差老師。

奈娜的成長無疑是勵志的，雖然在這個過程中她遭受了很多不平等的待遇，遭遇了社會的質疑，但她卻矢志不渝的相信兒時校長對她說過的話。雖然溫柔卻充滿了力量，她讓自己的信仰成爲了學生前進的方向，“經師易遇，人師難遭”，她是一名最好的老師，她讓每一位“差生”在學校裏擡起頭來走路。

《嗝嗝老師》透過講述嗝嗝老師的成長之路，將社會中教育問題的特殊病症、師生關係也拿來做以討論，揭露如今教育和生活現狀，把看似沉重嚴肅的題材與格格不入的溫情融合得天衣無縫。

念念不忘，必有迴響;山谷雷鳴，音傳千里。嗝嗝老師的存在如曙光照進了F班每一個人的心裏，也照進了每一位觀衆的心裏。

《嗝嗝老師》觀後感8

師者，傳道受業解惑也!

作爲一個老師，深深地感受到了若想成爲一名優秀的老師，任重而道遠。

教師作爲教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行爲規範，而且還是作用於學生的教育手段。其高尚與否，關係到素質教育能否正確順利地實施。通過這次的影片，十分深刻的瞭解到稱爲一名老師，一名好老師，一名優秀的老師需要從以下幾點出發：

首先，自身知識儲備一定要淵博，需要不斷地學習。

當今社會不斷的發展，經濟不斷的增長、世界不斷的變化。我不如若不加強自身的學生，很難做到不被社會所淘汰!我們需要樹立正確的教育教學觀。教師要不斷提升自己的專業素養。樹立先進的教學理念。對於教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。豐富個人的知識儲備，在課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那麼教學就會膚淺，學生學習就無法深入。做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成爲名師。

其次，要有一顆有愛的心，去包容和關心、愛護學生。

人非聖賢，孰能無過。何況是孩子?孩子的成長過程就是一個不斷改正錯誤的過程。過而能改，善莫大焉。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互讚賞的氛圍中，就能養成積極向上的健康心境，使學生的妊娠旅途充滿着掌聲笑聲。充滿着決心和信心。善與美是緊密相連的。“君子成人之美，不成人之惡”，作爲一名老師，如果能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。讓學生在學校裏感受到人與人之間的真善美，經常體驗被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格。

最後，因材施教，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

這是教育者對學生的一種責任與信念，是教育者基於這種責任與信念對自己的嚴格要求。學生的發展具有個體性、差異性、發展性，作爲一個老師應該善於去發現學生的長處、閃光點。在今後我們的教育教學過程中，要面對各種各樣的學生，“有多少個學生就有多少個獨特的世界”，每個學生都具有自己的優勢智力領域，有其獨特的創造潛力，有自己的學習類型和方法，學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了他們爲人處事方法的不同，導致了他們的個體差異。我們要用發展的眼光去看待學生，正確的尊重每個學生的特點，正確對待差異，把差異當作一種資源開發。我國古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張因材施教，因人而異。

前路慢慢兮其修遠兮，吾將上下而求索!

《嗝嗝老師》觀後感9

近年來，印度影片在國內的熱度持續不斷，不論是之前的《摔跤吧!爸爸》還是去年的《神祕巨星》，均取得了不俗的票房。而且印度片還有一大特點——勵志!

前不久，我便第一次在電影院看了印度片——《嗝嗝老師》。

該片講述了患有圖雷特綜合症的女老師奈娜·瑪瑟帶領全校墊底的9F班學生逆風翻盤的勵志故事。

奈娜·瑪瑟從小患有圖雷特綜合症，會發出類似打嗝的怪聲。她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，同時也在心中種下當一名好教師的夢想。

9F班的14名貧困生原本在免費的公立學校上學，但因爲土地租用等一些政府與學校之間的合作關係，聖蒂克學校才接收了這批貧困生。然而，迎接他們的卻是歧視與排斥，那些中上層階級的學生完全不接納他們，老師們也心懷偏見，將他們編爲9F班。所以這14個貧困生纔會自暴自棄，抽菸、打牌、上課捉弄老師，於是接連氣走了7位老師。

奈娜·瑪瑟經過無數次面試失敗後，終於找到理想的工作——收到來自母校聖蒂克學校的聘用通知，成爲了一名中學老師。然而等待着她的卻是全校最難搞、成績最差的9F班。

印度電影的精華就在於，故事簡單到你閉着眼都可以想到會有一個什麼樣的結局。《嗝嗝老師》就是講了這樣一個簡單的故事，夢想成爲一名老師的女主人公奈娜患有抽動穢語綜合症，面對無數次的面試失敗，最終還是如願當上了老師，並想到的是，現實比自身的缺陷還要可怕，然而，面對一切惡作劇和挑釁，她還是選擇了義無反顧的堅持，最終，不僅贏得了勝利，也贏得了尊重。從教一生，桃李滿天下。

印度電影就是這樣，關注社會問題，把問題放大，同時也能給出一個解決問題的方式。《嗝嗝老師》中關注了教育問題、印度社會等級問題、疾病問題，影片的核心還是教育問題，正確引導孩子學習，因材施教是影片提出的解決方法。貧民窟的孩子就要一輩子混跡於貧民窟嗎?那麼還要教育做什麼?奈娜老師不放棄任何一個孩子，即使是最頑劣的孩子她也耐心教育，這樣的老師，是很稀少的，但不是沒有。

影片中有這樣一句話：“沒有差學生，只有差老師!” 這是《嗝嗝老師》最令人震撼的一句臺詞，也是給予觀衆最真誠的表達。

《嗝嗝老師》有歡笑也有感動，同時還能帶來思考，或許還能讓老師和學生都獲得一些啓發。如果教育和接受教育，是所有人應該面對的問題。老師有更好的教育方法，學生有更積極的態度，都能夠讓教育取得更好的效果。

《嗝嗝老師》觀後感10

一直對教育題材的片子很有興趣，11月3日晚，在上映了很久都快撤片的時候，我們一家三人去看了這部印度電影。

奈娜老師患有患有抽動穢語綜合徵，是一種神經性疾病，不受控制的會抽動或發出嗝嗝老的聲音。面對學生的捉弄，同事的諷刺，她堅信沒有差學生，只有差老師，懇求校長給予孩子機會。她始終不離不棄的支持孩子，想盡辦法讓學習有趣起來吸引孩子。

她的同事老師對A班學生說，學問從來不是有趣的。爲何我們一直要給孩子灌輸學習就是苦差事呢，學海無涯深似海難道不是給孩子無窮大的壓力麼？學習到最後是落實到運用，對於低齡化孩子，尤其需要結合實際去教會孩子理解，帶他暢想學過的本領可以用來做什麼。

學校開家長會，只有奈娜班上沒有一位孩子的家長前來，同事的一句諷刺，點醒她，也要對F班家長採取不同的方式啊，她立即開始了家訪。家訪中，她既瞭解到孩子艱苦的生活，也瞭解到孩子的特質，這讓她可以對孩子提出具體的鼓勵和因材施教，也有利於取得孩子的信任。

這位奈娜老師一定學過心理學，對待學生，擅長引導。她瞭解到F班這些孩子用頹廢，消極，不配合的態度，其實是在掩飾內心的自卑和恐懼。他們內心是恐懼的，因爲彷彿看到了自己的未來，生活在貧民窟，和自己的父輩一樣。他們也不想自己這樣，但不被待見，看不到希望。他們也希望過，但又不敢希望，因爲希望破滅更加痛苦。基礎差，回家還得幹活沒時間和環境學習。破罐子破摔是這羣孩子的現狀。她教孩子：把你的最恐懼的事和你最害怕的寫在紙飛機上，飛了它，重新開始。

她對牴觸改變依然挑釁A班學生男孩說：你在尖叫給誰看，你打架，你出格，就是爲了告訴你別人無所畏懼，那麼你得到了什麼？不過是被退學，如願以償的繼續尖叫，什麼也不會改變。

比起生理上的“嗝嗝”，心裏上的“嗝嗝”要厲害的多。許多時候，我們都在怨天尤人，總是在問“爲什麼”而不是“爲什麼不”，不管現狀有多麼糟糕，如果你不去做，永遠都不可能改變你想要改變的。

班孩子對着奈娜老師說，你就是我們的那顆北極星。她的堅守和愛，如黑夜中的北極星，指引迷失的他們。在不信任，猶豫，到信任，最後成功突破了自己的障礙。

《嗝嗝老師》觀後正能量爆破，好感動。‘’沒有差學生，只有差老師‘’，同樣‘’沒有差孩子，只有差父母‘’的教育理念值得每一位老師，每一個育兒的父母學習。希望我們都能成爲指引孩子前行路上的一顆明亮的星星？。

《嗝嗝老師》觀後感11

這部電影，從其內容的實質，反映的是一位妥瑞氏綜合症病人從其童年到其青年的一段生活經歷，但給人的啓示卻是極其深遠並沉痛的。電影它留給我們許多的想象空間，也給了觀影者更多的啓示。我們有理由相信，一個身負有殘缺的弱者，如何成爲強者，又帶動偌大的弱勢羣體，成爲各自生命的主宰者。給我的啓發主要有以下幾點：

首先，作爲一名幼教工作者的角度，我們通過電影中主人公的人生歷程，看到了一個從受教者到施教者，如何的角色轉換。在角色轉換的過程中，如何運用好以人爲本、因人施教、不計得失、全心奉獻的教學理念。在人生受到極大的挑戰時，如何與命運抗爭，與自己的合作伙伴，從對手到隊友，從對抗到聚力，每一種的悲歡離合，其撕心裂肺的背後，總能讓人感受到人性的魅力。我們作爲一名幼教工作者，何嘗不是每天都在爲我們的幼兒做着無微不至的關愛行動。用我們加倍的努力來換得孩子們的全面發展。嗝嗝老師的特殊病因，雖然在生活、工作中又遇到各種挫折，但她卻做到了對孩子們的全方面的交融，她讓孩子們發自內心的跟着她的心一起跳躍，這是何等的不容易。從另外一個角度來分析，我覺得，只要我們與孩子們的心都在一起了，相信就沒有辦不到的事情。人與人之間，要建立這樣的信任，是何等的重要。

另外，作爲一名幼教工作者，我覺得，接納每一位孩子比什麼都重要。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會一樣，但我們在教學過程中，不得對一些生理有缺陷的孩子產生歧視或偏見。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關心與照顧。不能放棄每一個孩子，讓人人都有受教育的權利。我們在校園大家庭裏，每一個人都在感受到幼兒園老師帶給他們的幸福與快樂，讓每一位孩子都能成爲校園的主人翁，給予他們足夠大的舞臺，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。我們用心去給孩子們搭臺，孩子們就會全力去演繹他們的美好未來。

最後，作爲一名幼教工作者，應該要放低自己的架子，俯下身子來教學。我們基層教學一線的老師，不能有高高在上的驕傲情緒，不能目中無人，以上欺下。我們只有多與孩子們交流，建立良好的家園關係，那麼，我們的教學纔是接地氣的，纔會有其鮮活的生命力。不懂得幼苗的特性的園丁，教不出優良的苗子。我們"一切爲了孩子，爲了一切孩子"的理念就會成爲一句空話。給幼苗施怎樣的肥，澆多少量的水，我們都要掌握得當，不能盲目與冒進，否則教學工作都會出笑話及洋相，產生適得其反的後果。所以，只有我們放下了自己在教學過程中的一些臭架子，牢固樹立"甘當孺子牛"的精神，那麼我們的教學事業纔會蒸蒸日上，我們的家長才會放心和安心。

《嗝嗝老師》觀後感12

看完這部影片，也許真的跟年紀有關吧，止不住的淚水缺堤而出——又一部淚點處處的.寶萊塢電影《嗝嗝老師》讓我老淚縱橫。

《嗝嗝老師》帶給我最揪心的地方，在於納娜的病情。這是一種無法克服的頑疾，患者會不自主的產生多發性肌肉抽動和聲音痙攣，緊張時，症狀會加重。而她“更幸運”的是遇到了一羣整天打鬧，沒有老師受得了，對學習與人生完全放棄，來自貧民窟缺乏自信且被定性爲“無可救藥”的“學渣”們，她克服了遇到的所有困難，最終成功的帶領他們逆襲。

也許因爲從事教導員工作的緣故，故事的發展不僅觸動我的淚腺，還激起我內心的反思——教導身邊兄弟們的終極目的是什麼?我們在不得不遵循既定的教學制度與規則的同時，會不會不自覺地離初衷的目標已經越走越遠了。很多被認爲沒有成才的消防員會認爲是出身的緣故，家庭的背景，環境的因素，最終歸結爲命運使然。其實一名消防員的結果源於他的態度，一名消防員的態度源於他的言行舉止，一名消防員的言行舉止源於他的社交圈子，而他所遇到的每一個班長，領導，不管在哪一個階段都對此產生無比巨大的影響。還記得我那時新兵直到第二年都是在班長、領導說教中度過，也讓我養成了好習慣：“做爲一名消防員，就要有消防員的樣子，在內在外都要一樣端正態度”。

在看到奈娜在影片中表現之後，深有同感爲人師表不是一個簡單的角色，他可以使你對自己與未來充滿自信和動力，也可以把你拖入消極氣餒的深淵。幹了消防這麼多年，很多老朋友一直在堅持。每當大家一起談論取得的成績，中間努力的時候大中隊的人人都會抱怨很累，大家一起耐心做工作，最終看到成績後全都露出了滿意的笑容。我頓時覺得他們背後萬丈光芒，這不正是我晚上看的《嗝嗝老師》的現實版麼，只是他們沒有身體方面的缺憾而已。

觸動我最多的一幕還是貧民窟的孩子們在破爛的樓頂上聚會，周圍也都是矮小破舊的小房子，稀疏地亮着昏黃的燈。當鏡頭拉遠，河邊的另一側，那些學校裏其他孩子們生活的地方，高樓林立，燈火通明，儼然是另一個世界的樣子。人們常說“生而平等”，但是根本就沒有公平這件事。正如這麼多年都在說《寒門難出貴子》，可是仍有那麼多寒門投身消防的在試圖打破固有階層的界限，並且真的考了學。這樣來說，這個世界還是公平的，至少它給了每個人奮鬥的權利。更重要的是，在任何一個問題上，大多數的人都是比上不足比下有餘的。

無法控制自己行爲的嗝嗝老師成爲了老師甚至是校長，貧民窟裏出來的孩子有了體面的工作，改變了人生境遇。我們也沒有任何理由去自怨自艾或者止步不前!

《嗝嗝老師》觀後感13

今天和幾個朋友去看了這部頗爲勵志和溫情的印度電影《嗝嗝老師》，電影的女主人公奈娜有着令人羨慕的碩士雙學位，夢想成爲一名老師，但卻因爲患有圖雷特綜合症而經常出現肌肉抽搐，甚至會發出像打嗝一樣的怪聲，多所學校因爲怕影響上課質量而將她拒之門外。

因爲圖雷特綜合症，奈娜從小到大經歷過無數異樣的眼光，同學們的嘲笑，老師們的指責，被12所學校退學，父親也因爲她的病症感到丟臉，最終離開了家。幸好奈娜轉學遇到了聖諾特克爾中學的校長，在知道她患有圖雷特綜合症之後，校長對她說：“我們會像對待其他學生一樣對待你。”而這句話讓奈娜感動不已，也因此決定要成爲一名老師，去幫助更多的人。

在五年裏，奈娜從未放棄對夢想的追求，她利用業餘時間不斷地去各個學校面試，卻因爲圖雷特綜合症而遭到了不同學校的質疑和排斥。終於有一天，她獲得了在聖諾特克爾中學的教學機會，她很珍惜這個機會，然而，她所在的9F班的學生卻一點都不含糊，用了各種辦法整蠱她，還打賭她待不過一天。

在一次偶然中她才得知，原來這個班的學生全部來自貧民窟，他們曾經在免費的公立學校上學，但因爲一次機緣巧合進入了這所私立學校。這對貧民窟的學生來說無疑是天大的好事，因爲私立學校的教育遠遠高於公立學校，可他們卻無法融入這個環境，老師和其他班的學生都瞧不起他們，因爲長期的排擠和譏諷，他們變得越來越反叛，整天渾渾噩噩地在學校混日子，趕走了一個又一個班主任老師，也因此成了學校臭名昭著的差班。

但奈娜始終堅信：沒有差的學生，只有差的老師。她一直用心琢磨着，該用什麼辦法教育這幫孩子，她知道他們每個人身上都有優點，她知道他們是善良的，也不笨，只是需要用正確的方法來引導。

最終，奈娜與這幫孩子的破冰來自於她去貧民窟親眼看到了他們生活的環境和家庭，也明白了這些孩子正在承受着什麼。在第二天的課堂上，奈娜指出了他們一些人身上的優點和長處，並希望他們不要再像過去那樣怨天尤人，她讓他們在紙上寫出了內心的恐懼，並希望他們能將恐懼化爲力量，將自己的軟肋化爲動力，放飛恐懼，重新開始。

在奈娜一次又一次的努力和爭取之下，孩子們開始努力學習、改變自己，突破了各種困難和阻礙，最後毫無意外地“逆襲”成功，獲得了校長、老師以及其他學生的認同。

《嗝嗝老師》觀後感14

對於教育問題的關注，在印度電影裏已經屢見不鮮了，從《三傻》到《起跑線》，再到這部《嗝嗝老師》，總是能在輕鬆的敘事中，深刻反映頑固存在於印度社會中的階級不公、體制僵化等問題，寓教於樂，雖然有些套路，但絲毫不妨礙被這個故事深深打動。

電影其實是設置了“雙重反轉”，其一是女老師，她先天有身體缺陷，患有無法治癒的雷圖特氏綜合症（面部神經間歇性抽搐，不時發出怪聲），按照常理，她做老師這件事近乎天方夜譚，但她的自信和不肯放棄，爲她贏得了這樣一個機會，最終她用自己的才華和能力得到了尊重。其二是9F班那些被認爲無可救藥的“差生”孩子們，他們曾一度自暴自棄的態度終於在女老師的不懈堅持下而不斷激發出自身潛力，最後成功逆襲。這樣的“雙重反轉”，傳達了“人生而平等”的觀念，無論是工作還是受教育，沒有人應該被歧視，機會平等。當然，現實也許遠比電影裏要殘酷得多。

影片節奏明快流暢，近兩小時的片長完全沒有拖沓之感，細節豐富，情感真摯，每一個角色的表演都很到位，女老師的堅強自信不服輸，學生們從頑劣不堪到自我醒悟的轉變，乃至“反派”老師從歧視刁難到爲9F班考試取得優異成績的學生親手戴上獎章，都表現得細膩生動，充滿趣味性。教育原本就是“春風化雨，潤物無聲”的過程，“沒有壞學生，只有差老師”，就像中隊的隊員們一樣，正所謂人無完人，每個人或多或少都會存在一些不足之處，有訓練成績不理想的、有思想不穩定的，作爲政治指導員的我們，就應該向電影裏的嗝嗝老師一樣，耐心地幫助他們，用真情去感動他們，儘可能地走進他們的世界，幫助他們解決一些難題，指導他們正視自身存在的不足並加以改正，從而不斷的完善自己。有的隊員，入伍幾年退役後，發現在部隊沒有學到任何東西，步入社會後倍感壓力，發現部隊的一切都與地方格格不入，出現這樣的情況，中隊幹部或多或少也存在着一些問題。所以，我們應該從這部影片裏找準自己的定位，正視存在的一些突出問題，這就需要我們在做好中隊執勤戰備的同時，讓我們的隊員們再學習一些實用的技能，給自己“充充電、加加壓”。例如人際交往和溝通，步入社會後肯定是非常實用的，或者是駕駛、烹飪、攝影之類的技能，要引導隊員們培養自己的愛好，找到感興趣的東西，而不是一味地一到休息時間就抱着手機打遊戲，虛度光陰。

《嗝嗝老師》觀後感15

《我的嗝嗝老師》我之前從同學的口中聽到過，剛好語文老師又推薦同學們看這部電影，這讓我想觀看的慾望更加強烈了。

本部影片是一部印度影片，講述了在印度一所頗具盛名的中學裏的學生們的故事。中學學校的A班是尖子生班，學生們個個出類拔萃，勤奮刻苦；九F班和九A班天差地別，卻位置相對，這讓兩個班裏的狀況對此更加鮮明。九A班的班主任瓦迪亞先生，是一個不苟言笑、死守教條的老先生，他有些多年豐富教學經驗，帶出過多個讓中學驕傲的學生，每當他經過鬨鬧不安的九F班時都會不屑地一笑，轉身大步走進安靜安靜有序的九A班。

一切的轉折點在影片女主奈娜的到來，奈娜患有罕見的圖雷特式綜合徵，這是一種精神系統疾病，一激動就會打嗝，還會產生無法剋制的反射動作。儘管如此，奈娜自信幽默的表達方式讓面試官印象頗深，奈娜成功地成爲一名老師，校長分配她去教九F班。

九F班的學生們並不歡迎這個新老師，奈娜上課的第一天就被學生們的一個“惡作劇”嚇到打嗝不止，因爲這個原因，校長想要藉此開除整個九F班，但讓大家沒想到的奈娜向校長解釋這是她的一個失誤造成的。當時，她正在給學生們演示化學反應，沒想到發生了意外，校長看奈娜老師如此維護他們才勉強罷休。

奈娜的這個舉動感化了大多數九F班的學生。回到教室，奈娜老師非但沒有責怪他們，反而決定要用特殊的教學方法向他們傳授知識。

奈娜讓學生離開封閉的教室，到外面去傳授知識，用實踐的方式讓他們理解課本上覆雜枯燥的原理。儘管奈娜老師很努力的去教導他們，可是班上有兩個最調皮的學生還是闖下大禍，校長一怒之下把九F班全部趕回家，如果期末考試沒有全部考及格，就會永遠的失去在學校讀書的資格。

奈娜爲了幫助學生們，對孩子們進行在家集中教導經過他們的努力，全部及格，這改變了九F班所有學生的人生軌跡。

多年之後，奈娜成爲這所頗具盛名的學校的校長。

一羣沒有前途的印度底層人的孩子，在再遇到奈娜後，發生了驚人的轉變。儘管奈娜本身並不完美，可她從容自信，從不會因爲自己的生理缺陷而垂頭喪氣，在經歷了一次又一次的挫折後沒有一蹶不振。而是用愛和包容的心態對待那樣一羣各方面條件並不優秀的學生，獲得了學生和家人的愛戴和支持，成爲校長培育了一代又一代學生，成功地實現了她人生的自我價值。