《教育藝術隨想錄》讀後感範文

《教育藝術隨想錄》書中理念可概述爲：尊重孩子的差異，提倡學生個性化發展，注重學生的體驗。當我們以學生爲主體，以培養學生的能力爲導向思考問題的時候，會有全新的視角，教育觀、學生觀、人才觀、教師觀等方面都會發生顯著的變化。下面是小編爲你整理了“《教育藝術隨想錄》讀後感範文”，希望能幫助到您。

　　《教育藝術隨想錄》讀後感範文（1）

書香幽幽，培育芸芸衆生。爲提升教師專業素養，讓閱讀促進教師專業成長，形成教師讀書論壇機制，6月24日下午，東風東路小學在錄播大廳開展主題爲“閱讀越青春”的《教育藝術隨想錄》教師讀書論壇活動。

學期初，學校利用每週一下午校本培訓時間，通過各年級組輪流領讀的方式帶領全體教師共讀李希貴校長撰寫的《教育藝術隨想錄》。每領讀三篇，領讀教師就運用rollcall點名冊隨機抽取三名教師結合個人工作實際談感受、講收穫，趣味性的閱讀方式增強了教師與文本之間的思維碰撞。

學期末，在整本書共讀結束之後，學校精心策劃、周密部署《教育藝術隨想錄》教師讀書論壇活動。全體教師充分準備、積極參與，享受閱讀的美好氛圍。全校教師共分八個組，兩兩對抗，每個組主講時間爲5分鐘，通過演講、表演（相聲、小品、戲劇等）、辯論等多種形式詮釋書籍內容，形式新穎、氣氛活潑。每個組展示結束後，對抗組對詮釋內容進行提問，展示組推選主講人進行解答，個人解答不了可求助組員，提問環節時間爲3分鐘。學校領導班子成員擔任評委，在公平、公正、公開的基礎上，在愉快而充滿思維含量的氛圍中，最終評選出優勝組爲二年級組、四年級組、五年級組和英語組。校長張紅爲優勝組成員頒發紀念品。

讓讀書成爲一種習慣，我們才能更好地提升自己，服務於教育；讓讀書成爲一種習慣，我們纔有底氣帶領孩子一起進入書的世界暢遊；讓讀書成爲一種習慣，我們才能讓生命溢滿書香，讓書香滋養心靈。

　　《教育藝術隨想錄》讀後感範文（2）

做任何一項工作，如果能做到爐火純青的地步，那基本上就是一種藝術了。因爲在這極端和精緻的背後，是對這項工作精準的理解，以及通過獨具特色的方式進行的呈現，這本身就是“藝術”的特質。教育工作也是如此。

李希貴的《教育藝術隨想錄》，看上去是一篇篇短小精悍的教育教學、教育管理行爲的瑣碎記錄，但其背後始終閃耀着先進教育思想的光輝，也是他的教育藝術的集中呈現。

教育要以學生的發展爲本，教育要成就每一個孩子，這樣的口號大家耳熟能詳，但最爲普遍的情況是說的是一套做的是另一套，知行不一致的現象體現的特別明顯。李希貴校長顯然看到了這一點，並在這方面做了許多遵循教育規律的探索和實踐。

讓學生學會選擇，讓他們能夠根據自己的學習實際確定課程層級，選修相關的課程，其價值不僅僅在爲學生提供適切的學習上，更是爲他們今後走上社會學會選擇。教育觀點：

1、對於教師，不是所有的事情都適合評先進，應儘量少評先進。許多時候，學校生態都是因爲甄別好壞而被破壞的。

2、成爲一名研究型的教師並不意味着必須會做科研課題，另一方面，研究型教師的成長也必然是一名教師自我發現、自我喚醒後水到渠成的結果。深諳於自己的教學，並在日常教學中學會反思，也同樣是一種研究能力。

3、任何時候，我們都不能去統一思想，甚至試圖統一步調，而應該統一目標，並鼓勵先進、允許落後，允許不同的節奏、多元的方式，但指向共同的願景，這應該是一種更健康的機制。

4、成熟的管理者不應該天天思考着"不許幹什麼"，而需要關注的恰恰是"應該幹什麼"。

5、凝聚老師和家長的力量，只有一個辦法，那就是確立共同目標，以孩子的成長爲唯一目的。當學校的一切工作都圍繞這個目標的時候才能真正凝神聚力，教師、家長心情舒暢。

李希貴說：“成功的管理者不僅要對自己的指揮和激勵能力堅信不疑，還必須能夠傳達出自己的高期望，這樣才能從普通人身上得到超常的成績。”這也是體現他教育藝術的一種信念。