《課堂教學藝術》讀後感

對於語文教學來說，它是科學，也是藝術。以前沒有更深的感悟，也沒有把語文做爲一種藝術而教學，也沒有把“教學藝術”這四個字讀厚。自讀了於老師的《課堂教學藝術》後方恍然大悟，有了更深一層的理解。

今天我對“教學藝術”的理解是：把語文做爲一種藝術，用更高明的教學方式、方法，讓學生在你的課堂，不僅有知識的掌握、能力的提升、智慧的啓迪、而且有情操的陶冶，總之，讓所有的學生在你的課堂，從不同的角度都有所得。

於老師說得好，語文教學藝術來自於方方面面，很難說哪一個方面重要。但我認同於老師的觀點，那就是首先來自於對教材的準確把握。我的理解是因爲它是教學藝術之本。再高明的教學方式、方法，不鑽研教材就沒有法兒。就像演員一樣，再好的演技都來自於劇本和生活，有時又要超越劇本，還要有個人風格，這與我們的教學是一樣的。所以，我深知把語文作爲一種藝術教學，離不開對教材的鑽研。

至於對教材的鑽研每個人有每個人不同的方法，於老師的方法就是多讀，讀若干遍，讀出味來了，就豁然開朗了，方法也就有了。而有的人的方法就是，讀第一遍後合上書，回憶給你留下深刻印象的地方，在這個地方鑽研教材，用高明的方法，把它變成教學藝術。方法有多種，但都離不開教材，一定要下工夫鑽研教材，否則就不會有行之有效的方法，也就談不上藝術。像於老師說的，教材把握不好，甚至於把握偏了，方法越高明，越會南轅北轍。錯了，偏了，還有什麼藝術可言呢？

準確地把握教材，鑽研教材，是處理教材的藝術。然而，要使語文教學藝術真正成爲藝術，還得研究學生。因爲課堂教學的精彩常常不是因老師的精彩而精彩，而是因學生的精彩而精彩。我們要學會把掌聲送給學生。

現在的學生思維都比較活躍，信息量大，是有血有肉有情感有見解的人，不是裝知識的機器人，今天的孩子只有愛是不夠的，他們更需要理解和尊重、肯定和激勵。我在六（3）班的語文教學中，還是比較快樂的。因爲，我理解那些學困生，上課總是給他們提供發言，發表見解的機會，說不對沒關係，說的有獨到見解就大大表揚，給予肯定和激勵。發現學困生並不困難，只是以前沒有更好地理解和尊重他們，忘了自己也曾經是一個孩子的人。於老師的教學藝術理解和尊重孩子讓我受益匪淺，在以後的教學中，放下老師高高在上的架子，讓課堂充分民主，充滿情趣。

所以說教學藝術是處理教材的藝術，更是善待學生的藝術。

教學藝術更離不開語文老師的藝術修養。語文老師課堂上不但會講，善讀，而且要擅長表演藝術。如說話藝術、朗讀藝術、書法藝術、繪畫藝術。一個具有一定藝術修養的人，一張口，一出手，一投足就會自然地流露出來，潛移默化地影響着學生的情操、品格、氣質、修養。

至於語文老師的藝術修養，我的理解是要更高一些，要想做一個有藝術修養的語文老師，需要終生學習與追求。

以上是我讀於老師《課堂教學藝術》的感悟，感悟於老師對教材的處理藝術，感悟理解，尊重學生的藝術，感悟教師自身的藝術修養。與名師同行，讓我有教好語文的底氣，與書籍同行，讓我更快的成長。