一年級語文《兩隻鳥蛋》教案15篇

作爲一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家收集的一年級語文《兩隻鳥蛋》教案，希望對大家有所幫助。

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案1

教學目的：

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程與方法:引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

情感態度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識記生字，寫字

突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。

教學難點：

有感情的朗讀課文，知道保護環境，愛護小動物。

突破方法：朗讀時，聯繫生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。

教學時間：

2課時

課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。

第一課時

教學目的：

初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。

教學過程：

一、切入舉偶激趣導入

1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什麼聲音。

2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的?

——生說——點擊小鳥破殼的課件

(激趣，爲課堂學習創設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也爲後面的學習做好學生認知上的鋪墊)

3、揭題——齊讀課題

二、自學(合作學習互相取長補短，利於提高自學效果。)

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

3、教師巡視、指導。(着重指導學生小組彙報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)

三、識字(多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。)

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請小夥伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?說說用什麼辦法記住這些字。

熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)

同座交流，看誰的辦法。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

四、學習生字，指導書寫(在自主發現中引導學生體會漢字之美。)

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發現了什麼?

3、讓生說說都是什麼偏旁?

4、老師範寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

5、生描紅、臨摹

6、出示：定向

7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。

8、評議，師強調“定”的最後兩筆，“向”的“口”要往上一些。

9、生描紅、臨摹(老師巡視，並對寫得學生表揚)

10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)

11、生說說爲什麼這兩個字都是口字旁?

12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中範寫，邊說筆畫的位置。

13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪裏不太像?(上面一個小，下面一個大，並且扁扁的)

14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

五、課外擴展

尋找、蒐集有關鳥的知識介紹和圖片。

第二課時

教學目標：

知識能力

1、複習鞏固上節課所學生字

2、能流利、有感情地朗讀全文。

3、進行短語練習：什麼( )、( )的什麼，能進行句式變換說話。

過程方法

讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。

情感態度

培養學生愛鳥、護鳥的情感。

教學過程：

一、創設情境，回憶課文

多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最後定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩裏有兩隻鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什麼?看着這幅畫面你想到了什麼?

二、複習鞏固

認讀遊戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二隻寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這隻鳥蛋就不見了，回家了。)

(對低年級孩子來說，上課伊始的複習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既複習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發學習興趣，爲生做好情感上的準備)

三、創設情境，初讀課文

1、師：小朋友們真能幹!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)

可是，還有兩隻鳥蛋要經歷一次危險的旅行。是什麼呢?仔細看!認真聽!

——師配樂範讀課文

2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文

3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音

(1)、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

(2)、培養學生互相傾聽的能力，並在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)

四、再讀課文，感悟體驗

(一)感悟、體驗、朗讀第一小節

1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。

——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。

——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)

——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同(點擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。

(“什麼( )、( )的什麼”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)

2、師：是呀!多可愛的

鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節，引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)

(在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發，朗讀水到渠成)

(二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節

1、大問題(一)，引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這麼好玩的鳥蛋，又是怎麼說的呢?(點擊出示課文插圖)

——讓生再讀課文，找出這一節，讀一讀。(點擊出示學習方法)

(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。

(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什麼意思?

(3)同桌討論。

——學生自讀

2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節——齊讀

3、讓生說說讀了以後知道了什麼?

(“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因爲有了導入部分的鋪墊，這裏就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。)

4、生自由說，師小結(充滿感情地)

是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋裏孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一隻鳥蛋就是一隻可愛的小鳥，那麼“兩隻鳥蛋就是( )”(點擊出示，不斷請生說，強化認識)

——是的!兩隻鳥蛋就是兩隻可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等於把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!

5、進一步啓發想象，強化情感體驗：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎麼樣?

那又會說一些什麼話，做一些什麼動作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!

6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧!(點擊出示第二小節)

(自讀——指名讀——師生分角色讀)

(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，並在朗讀中再次昇華感悟。)

(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節

1、大問題(二)：既然鳥媽媽這麼焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎麼做呢?

——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎麼做的那一小節，讀一讀，準備演一演。(點擊出示學習方法)

(1)、自己讀讀這一節

(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

(3)、同桌討論，合作來演演。

(初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度)

2、請生上來演一演

3、請生評一評(評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙)

4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)

(先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)

(四)感悟、體驗、朗讀第四小節

1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩裏。你猜，過幾天這兩隻鳥蛋會怎樣?

2、師：是的!會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。

你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你彷彿聽到了什麼嗎?

你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你彷彿看到了什麼嗎?

3、齊讀第四小節

4、課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衛士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案2

教學目標

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點

“焦急、彷彿”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

教學用具

生字卡片，媒體資源：動畫《兩隻小鳥》，視頻《兩隻鳥蛋:範讀》，動畫課件《兩隻鳥蛋:綜合生字》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、播放動畫《兩隻小鳥》中破殼而出部分，激趣導入

1、師播放動畫，生觀察。

2、說說：你看了動畫，瞭解到了什麼？（讓生自由發言）

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩隻鳥蛋）生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧！

（播放視頻《兩隻鳥蛋:範讀》範讀全詩，生整體感知）

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

二、小組合作，學習字詞

小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導。（着重知道學生小組彙報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）

可利用動畫課件《兩隻鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

三、小組彙報學習成果。

師：小組來彙報你們的學習成果吧！彙報成功的小組可得到一隻“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

1、請學生朗讀本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧着連忙輕輕地

彷彿擡頭目光歡唱高遠藍天投向

注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎麼記的？比一比誰的方法好。

小組彙報。彙報積極的，方法優勝的可得一隻鳥蛋。

3、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

學生提出來後，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“彷彿”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

（2）讓生想一想，“焦急”和“彷彿”還能換成什麼詞語，句子意思不變。

（3）生回答後，把說的詞（如着急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰讀

（1）小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

（2）一人爲代表，向其他小組成員挑戰讀

（3）一小組爲代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀

（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，並講講原因

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

6、評出學習優勝小組。

四、學習生字，指導書寫：聽唱

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

3、讓生說說爲什麼這兩個字都是口字旁？

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中範寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪裏不太像？（上面一個小，下面一個大，並且扁扁的）

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

五、課外擴展：尋找、蒐集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

第二課時

一、複習檢查：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩裏放着一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖後都寫着一個本課的生字）

1、師：小朋友，你想拿到窩裏的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背後的字，它就歸你了。誰想要？

2、指名學生到黑板前來取圖片並認讀生字。

（二）找朋友

1、用卡片寫着：

鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發給學生，

讓他們找好朋友，然後一起讀詞組，再交換左右順序讀，然後帶大家齊讀。（內容就是課後“我會讀”）

二、讀文悟情

（一）學習一、二兩節

1、學生自由讀第一節。

2、讓生說說：我彷彿看見了。

3、看視頻《兩隻鳥蛋:範讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手裏把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶着好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

5、師：小朋友，鳥蛋那麼可愛，小朋友爲什麼又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然後讓學生噹噹鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎麼讀？生自由練習。

誰願意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師範說，再指名說，同桌互說）

（二）、學習三、四兩節

1、生輕輕讀第三節

2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪裏發現的？

出示句式：

他是個的小朋友。（生自由說）

3、小結：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啓發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師範讀，齊讀）

5、男生齊讀最後一節。

6、師：讀了這一段，你彷彿聽見了什麼？生說：我彷彿聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

8、師着重幫學生釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什麼鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什麼呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節並思考，然後四人小組討論，最後集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

9、師總結：小朋友彷彿聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，彷彿看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成爲了好朋友。讓我們一起帶着美好的希望來讀讀最後幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

10、齊讀整首詩。

三、指導背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

四、課外擴展，交流資料

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

2、老師可向學生介紹鳥的知識（如世界上有多少隻鳥等）。

3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

五、指導書寫

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什麼偏旁？

3、老師範寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、出示：定向

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

7、評議，師強調“定”的最後兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

六、課堂作業：

1、選詞填空：

紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

小草（）（）小草

花兒（）（）花兒

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案3

一、鞏固字詞

抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

　二、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什麼。

2、全班交流，分小節學習課文。

(一)教學第一小節。

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什麼?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受?把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿着鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

(二)教學第二小節。

1、指名讀。說說學懂了什麼。(如：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。)

討論：爲什麼兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)

2、指導朗讀。

(1)此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣?(讀詞語：焦急不安)

(2)啓發想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎麼做?

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

(三)教學第三小節。

學生朗讀理解後，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，並加以指導或引導(教師範讀)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

(四)教學第四小節。

1、學生讀理解後，質疑。(如：爲什麼“我”把目光投向高遠的藍天?)

啓發想象：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，擡頭仰望藍天，能看見什麼?

2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議

　三、藉助想象，昇華感情

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?爲什麼?

2、喜歡讀這篇課文嗎?爲什麼?再讀，體會詩歌的韻味。

　四、寫字指導

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

(1)寫好口字旁——“聽、唱”。

(2)寫好“走之”。

(3)寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

　五、實踐活動

小調查：保護鳥類。

爲了瞭解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關於鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然後在班內交流。

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案4

【教學內容】

人教版一年級下冊第三單元第9課。

【教材簡析】

《兩隻鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課，學生已經具有了一定的識字能力，對課文裏出現的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎上拓寬閱讀面。

【教學目標】

1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養朗讀詩歌的興趣。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)

師：同學們聽到了什麼?你們知道小鳥住在哪裏嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩裏會有什麼?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)

師：你怎麼記住這個“蛋”字?

師：看到課題“兩隻鳥蛋”，你有什麼問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。

二、讀通課文

1.生自由讀課文。(標註圈畫生字)

2.教師示範讀。

師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪裏讀得好，哪裏讀得不好。(師範讀課文，讀後學生評價，再帶讀學生認爲讀得好的句子。)

3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

4.小組挑戰讀。以小組派代表或小組全體挑戰另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。

5.小組展示讀。選出小組優胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。

6.小組討論：課文講了什麼故事?

三、學習生字

1.師：課文讀得好，生字就很容易認識並記牢。

2.小組合作認讀生字。

(1)小組內認讀課後練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)

(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。

(3)師重點指導“涼、輕、定”的發音。

(4)交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。

(5)競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。

3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法並範寫，生自己說“定”“向”的寫法。

第二課時

一、品讀課文

1.分小組品讀課文中的一個小節。要求：(1)一個同學讀，其他同學認真聽，然後說自己聽後印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節，討論：這個小節說了什麼?有何感想?

2.小組彙報，教師引導：

(1)第一小節：做動作並想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)

(2)第二小節：聯繫生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)

(3)第三小節：學生從課文裏找出“我”很愛護兩隻鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。

(4)第四小節：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“彷彿”的意思)

師：同學們，能帶着感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)

二、拓展閱讀

師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產生要愛護小鳥的願望。)

師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)

小鳥

藍天裏有陽光，樹林裏有花香，

小鳥小鳥，你自由地飛翔，

在田野，在草地，在湖邊，在山岡，

小鳥小鳥迎着春天歌唱。

愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，

小鳥小鳥，我的好朋友，

讓我們一起飛翔歌唱，

一起飛翔一起歌唱。

師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟着一起唱。也可站起來，跟着歌曲一起跳。

師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什麼。(課件出示)

鳥媽媽的信

我家屋檐下，

有一個鳥巢。

一天早晨，忽然飄下一片羽毛。

那是鳥媽媽的一封信：

請你走路輕聲些，

不要驚醒我的寶寶。

(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什麼。)

師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什麼呢?(課件出示)

小鳥

小鳥，小鳥，

你輕輕地跳，

我栽的小樹，

它還太小太小。

小鳥，小鳥，

你輕輕地跳，

可愛的小樹，

它還在睡覺。

小鳥你輕輕地跳啊，

再輕一點兒，好不好，

跳來跳去的小鳥。

師：我們又學習了三首詩歌，認識了很多生字。下面做個練習，請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補充嗎?

出示：

鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

小路長長的 長長的小路

楊樹高高的 高高的楊樹

蘋果紅紅的 ( )

( ) 小小的船兒

小手胖胖的 ( )

三、總結全文

師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家裏的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應該怎麼做?(x鳥，愛大自然，保護環境。)

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案5

（一）揭示課題

板書課題後提問：讀了課題你想知道什麼？（這兩隻鳥蛋在什麼地方？它們怎麼了？）

（二）小組合作認讀漢字

直接出示課後練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。

出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

（三）初讀課文

自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。

齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

（四）再讀課文，指導朗讀

學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完後說說爲什麼喜歡。

教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。

第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿着鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節：要把xx的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

讀第四小節時可以質疑。

第四小節中的“彷彿”可換詞來理解，“彷彿”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：爲什麼“我”把目光投向高遠的藍天？

（五）有感情地朗讀課文

讀後提問：你喜歡課文中的“我”嗎？爲什麼？

（六）練習背誦

（七）指導書寫

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案6

【教材簡析】

這是一首兒童敘事詩，按事情發展的先後順序記敘了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學生的生活。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

【學情簡析】

在本課的識字中有大多數字學生已經認識，不會很困難，可讓學生當小老師，說說是怎麼認識這個字的。本課的前後鼻韻母生字較多，如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向學生讀準音較難，注意指導學生區別。課後我會讀是讓學生體會詞序的變化，學生可能有一定困難。在學生讀完課後我會讀中的三組詞語後，可引導學生照樣子再說幾組詞語，並做找朋友的遊戲將詞語前後的位置調換，讓學生在活動中瞭解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

【目標預設】

1、會認蛋、取等12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【相關資料】

教師準備：生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動畫);學生準備：生字卡片。

【課時安排】

2課時。

第一課時

〖教學目標

1、會認蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

〖教學重點、難點

會認蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

〖教學互動流程

一、揭示課題，認識蛋字

1、板書課題：

(兩隻鳥蛋)指導學生齊讀課題，說說你是怎樣認識蛋字的，誰會用蛋字組成詞語。

學生齊讀課題，交流自己如何認識蛋字的。

組詞：

雞蛋、鴨蛋

2、孩子們讀了課題以後，想知道什麼?

學生提出自己的問題：

這兩隻鳥蛋在什麼地方?它們怎麼樣了?

二、初讀課文，學習12個生字

1、教師過渡：

孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現在就一起讀課文，看看能解決哪些?

⑴ 教師提出讀書要求：

藉助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。

⑵ 開火車讀詞語：

比一比誰會讀，誰讀得好。

2、出示沒有拼音的課文：

找出不認識的字，小組合作學習。

3、教師傾聽學生的彙報，點撥：

捧、擡、投是提手旁。

冷──涼比較。

三、初學課文，瞭解內容

1、再讀課文。這首小詩講的是什麼?請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。

學生思考彙報：

講了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。

2、指導朗讀：

你最喜歡哪個小節，願意讀的一起讀一讀，讀完後說說爲什麼喜歡。

⑴ 願意讀第一節的學生一起訊。

⑵ 願意讀第二節的學生站起來讀一讀。

⑶ 願意讀第三節的學生，相互比賽讀一讀。

3、引導學生美讀小詩：

學生齊讀全文。

體會小詩的美。

四、我會寫

1、出示風、問，說說這些字怎麼寫，已學生字中也有這種半包圍結構的字，孩子們找一找，想想該怎麼寫。

學生找半包圍結構的字向、連、遠，書空。

試說出寫這些字的筆畫筆順。

2、教師巡視指導學生寫字：

學生寫字。

比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

五、教學效果測評

師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。

學生在小組內開火車認讀生詞及課後的我會讀的詞語。

完成我會寫。

六、拓展性學習

1、教師聆聽學生吟誦：

學生吟誦最後一節詩，想象所描繪的畫面，並畫一幅圖。

2、表揚學生創作的畫：

和小組朋友一起評一評自己的畫。

第二課時

〖教學目標

1、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。

2、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

〖教學重點、難點

教學目標2。

〖教學互動流程

一、播放小鳥出世的課件，引入新課

1、教師放課件(小鳥破殼而出的動畫)孩子們，你們看到了什麼?想說點什麼?

學生觀看，說說自己的想法：

小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一隻小鳥，我們要愛護每一個鳥蛋。

2、教師和學生讀課文：

上節課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。

生積極地打開課本，朗讀小詩。

二、理解課文內容，做變換詞序的遊戲

1、指導學生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什麼地方，把它勾畫下來，在小組內說說你喜歡的原因。

生欣賞自己喜歡的部分，在小組內交流。

2、教師傾聽學生的回答，並做出點撥：

⑴ 第一節：

① 哪些小朋友喜歡第一節?我們站起來有感情地讀一讀：

喜歡第一節的小組站起來朗讀。

② 你們讀得真不錯，想不想說些什麼?

生談自己的想法：

我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

鳥蛋拿在手裏涼涼的，很有趣。

③ 教師出示卡片：

(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的)，誰願意來讀讀?

生讀卡片。

④ (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?

學生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的

⑤ 都將詞語的順序調一調，讀一讀發現了什麼?

生讀調換後的詞語，談發現：

詞序不同，但表達的意思相同。

⑥ 擴展：

你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?

生交流詞語。

⑵ 指導朗讀第二節，體會焦急的感情：

生彙報讀第二節，比比誰的焦急讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節。

⑶ 引讀第三節：

喜歡的學生大聲朗讀第三節。

⑷ 指導第四節：

說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什麼?

彙報第四節談談自己的心情。

三、背誦課文

1、總結學習了小詩，你喜歡課文中的這個我嗎?爲什麼?

學生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。

2、指導背誦小詩寫得好，我的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好?

學生自由背誦課文。

3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

學生和教師比賽背誦。

4、擴展：

除了這首小詩，你還會背哪些?

學生背誦課外詩歌。

四、教學效果測評

教師指導學生填完了以後要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

讀一讀，填一填：

( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河

小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )

五、拓展性學習

1、教師發評價表，根據家長的評價爲學生加五星。

2、學生課外收集自己喜歡的詩歌，並朗讀給爸爸、媽媽聽。

〖板書設計

9 兩隻鳥蛋

取下鳥蛋──送回鳥蛋

(愛護小鳥)

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案7

教學目標

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，小組合作探究。

教學重點：通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。教學難點：理解課文最後一句話的含義

教學過程：

第一課時

一、激發情感，導入新課

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什麼?彷彿看到了什麼?

2、生：（回答）

3、師：總結(在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?)

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩隻鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)

二、認讀生字

1、指導學生認讀生字。

2、學生自由練讀。

3、小組讀，小組開火車讀。

4出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一

定，捧着，連忙，輕輕地，彷彿，擡頭，投向)

三、初讀課文，讀準字音

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認爲比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

四、細讀課文，促進感悟。

1、學生自由讀課文。

2、全班交流：

A、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受?把自己的感受講出來。

◆指導朗讀。指名讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿着鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

B、第二小節：當學生說出——我知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。

◆根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥?”

◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之後知道了什麼。

(一隻鳥蛋就是一個生命)

◆此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啓發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎麼做?

◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

C、第三小節：師：你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊？多抽幾個學生讀第三段

D、第四小節：當“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩裏，“我”並沒有馬上離開，請大家看語文書第四十頁，你看“我”雙手合起來，在想什麼？小組討論，集體交流。學生可能會說到他在想鳥媽媽對不起，我把你的孩子送回來了。可能還會說鳥媽媽你快把小鳥孵出來，好讓小鳥自由自在地飛。想着想着，我入了迷，彷彿聽見鳥兒的歡唱，擡起頭來，把目光投向高遠的藍天。

學生讀理解後，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）

◆啓發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你擡頭仰望藍天，能看見什麼?（看見了鳥兒美好的明天）在高遠的藍天上，我彷彿看見——是呀，小鳥在藍天上飛翔唱歌，爲我們的生活增添了無窮的樂趣。清晨，我們從夢中醒來，聽着小鳥唧唧喳喳地叫，多麼快樂！中午坐在教室裏，看看操場上樹叢中那些飛來飛去的小鳥，多麼快樂！放學回家，擡頭看看電線上停着一排小鳥，多麼快樂！讓我們快樂地讀讀最後一段。

四、藉助想像，昇華感情

◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

五、學寫生字“定、向”

1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點指導寫好“定”、“向”。

3、書寫練習。

板書設計：

9、兩隻鳥蛋

取下——媽媽說（保護小鳥）————送還

高遠的藍天

第二課時

一、背誦詩歌

二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

三、複習鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的`生字，學生採用適合自己的方式記憶生字的字形。(啓發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的遊戲，複習鞏固生字。

四、寫字練習

1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習寫字。

五、實踐活動

1、引導學生積累詞語：A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什麼。

六、擴展練習

◆“找朋友”遊戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

◆教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

◆學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

2、小調查：保護鳥類

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然後全班交流。

板書設計：

9、兩隻鳥蛋

取下——媽媽說（保護小鳥）————送還教學反思：

在這節課上我帶領學生去剖析整篇課文，我讓學生用鉛筆畫出我神情動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就佈置的任務，這就是新課標中的任務型學習，學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演，學生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學生小組內合作去解決問題，這對於培養學生獨立思考的能力是非常有利的。

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案8

【教學目標】

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學重難點】

1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。

2、難點：書寫“連、遠”。

教具準備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片

教學方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法

【課時劃分】

2課時

【教學過程】

【第一課時】

激發情感，導入新課

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什麼?彷彿看到了什麼?

2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩隻鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)?

初讀課文，讀準字音?

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認爲比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨着學生的發現，順勢指導學生學習生字)

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧着，連忙，輕輕地，彷彿，擡頭，投向)?

細讀課文，促進感悟?

1、學生自由讀課文。

2、全班交流：

a、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受?把自己的感受講出來。

指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿着鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

b、第二小節：當學生說出——我知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。

根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥?”

出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之後知道了什麼。(一隻

鳥蛋就是一個生命)

此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣?(讀詞語：焦急不安)

啓發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎麼做?

指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

c、第三小節：學生談理解後，讓學生邊讀邊演。

d、第四小節：學生讀理解後，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)

啓發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你擡頭仰望藍天，能看見什麼?

課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎麼讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

藉助想像，昇華感情

學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

交流：你喜歡課文中的“我”嗎?爲什麼?

學寫生字“遠、連”

1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

3、書寫練習。

【第二課時】

背誦詩歌

學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

複習鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生採用適合自己的方式記憶生字的字形。(啓發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的遊戲，複習鞏固生字。

寫字練習

1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習寫字。

實踐活動

1、引導學生積累詞語。

a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什麼。

擴展練習

1、“找朋友”遊戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

a、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

b、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

2、小調查：保護鳥類。

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然後全班交流。

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案9

一、教材分析

1.知識學習

認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、擡、頭、向"12個生字。會寫"聽、唱、連、遠、定、向"6個字。

2.情感陶冶

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.思維品質培養

懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

二、學生背景

1.知識背景

具備藉助拼音自讀課文，對照"我會認"畫出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。

2.其他背景

具有"真、善、美"的美德，知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來餵養。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護莊稼"的知識鏈不甚瞭解。

三、解決問題及方式選擇

主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關係，及爲什麼保護鳥的原因。知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，兩個生命，讓兒童幼小的心靈萌發出對生命的珍愛。對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。重點理解"把目光投向高遠的藍天"這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動，藉助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達到這一教學模式。

四、教學實錄

師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。)請大家一起跟我做!

師：這首歌唱的是什麼?

生：唱的是小鳥。

師：你瞭解小鳥些什麼?

生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛……

師：小鳥的家在哪?

生：小鳥的家在樹上。

師：(往黑板上貼樹)對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實物，兩隻鳥蛋)，這是什麼?

生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)

師：我們今天就來學習第九課兩隻鳥蛋。(補全課題)

生：齊讀課題。

師：你們喜歡它嗎?

生：喜歡。

師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。

師：老師找人讀課文應找幾位?爲什麼?

生：應找四位，因爲這篇課文有四個小節。

師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什麼要求?

生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

師：讀的小朋友對聽的小朋友有什麼要求?

生：坐好，拿好書，認真聽。

師：自己讀一讀第一小節，誰想讀?你知道了什麼?

生：我知道了這兩隻鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。

師：這麼白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?

生：想。

師：小組摸一摸吧!誰來說說摸着鳥蛋什麼感覺?

生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。

師：對啊，放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節)你就覺着他讀得怎樣?

生：讀出對鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案10

一、教材簡說

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學生還看到了什麼呢?

二、學習目標

1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，並喜歡朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

三、教學建議

(一)識字寫字

⒈檢查預習。如果有些字大多數學生已經認識，可讓學生當小老師，說說是怎麼認識這個字的。

⒉可用偏旁帶字的方式識字：捧、擡、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的認識規律。

⒊可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。

⒋結合課文，通過組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、彷彿)。

⒌用換一換、加一加的方法識字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對既要求認又要求寫的字，可採取認寫結合的方法識字。

⒍注意指導學生區別前後鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。

⒎寫字指導。

本課寫字指導的重點是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠”二字都是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“走之”：(1)走之三筆寫成;(2)點不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點;(4)捺是平捺，不要寫得太斜。“向”字是半包圍結構中上包下的形式，要指導學生注意把裏邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認又要寫的字，要結合認字指導書寫。

(二)朗讀感悟

⒈可讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，瞭解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一隻小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。

⒉學生自由讀，要求讀準讀順。

⒊教師範讀，學生注意體會朗讀中表達的情感。

⒋教師再範讀，學生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。

⒌學生自由讀，學習一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

⒍學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。注意運用不同的語氣，表達不同的感情。可先在小組裏先展示，選出小組優勝者在全班展示。

⒎可通過朗讀和造句，理解“焦急、彷彿”的意思。可換詞來理解“彷彿”就是好像的意思。

⒏開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

⒐讓學生反覆朗讀本課，體會詩歌的節奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，願意朗讀“語文園地三”裏的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。

⒑說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。

(三)實踐活動

⒈“好朋友”。課後“我會讀”是讓學生體會詞序的變化。在學生讀完課後“我會讀”中的三組詞語後，可引導學生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍藍的，把卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找好朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學生在活動中瞭解這一類詞語的特點——詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

⒉讓學生想象最後一節詩所描繪的畫面，並畫一幅圖。

四、教學設計舉例

案例一

(一)揭示課題。

板書課題後提問：讀了課題你想知道什麼?(這兩隻鳥蛋在什麼地方?它們怎麼了?)

(二)小組合作認讀漢字。

直接出示課後練習“我會認”中的12個生字讓學生認讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)

1.師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。

2.出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

(三)初讀課文。

1.自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

2.教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。

3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

(四)再讀課文，指導朗讀。

1.學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完後說說爲什麼喜歡。

2.教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。

第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿着鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節：要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。

第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

3.讀第四小節時可質疑。

第四小節中的“彷彿”可換詞來理解。“彷彿”就是“好像”的意思。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問：爲什麼“我”會把目光投向高遠的藍天。

(五)全文感情朗讀。

讀後提問：你喜歡課文中的這個“我”嗎?爲什麼?

(六)練習背誦。

(七)指導書寫

案例二

(一)揭示課題，激發學生主動學習的願望。

板書：兩隻鳥蛋

今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩隻鳥蛋有關的事。

試試誰會讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關兩隻鳥蛋的事。

(二)初讀課文，學習生字。

⒈藉助拼音，試讀課文。

⒉小組合作，勾出生字。讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。

⒊可用偏旁帶字的方式識字：捧、擡、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼

(三)再讀課文，繼續學習生字。

⒈多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，採用適合自己的方式認這些字。

⒉分組彙報各組學習生字的方法。

⒊比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前後鼻音。

(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

可參考“教學建議”第二部分

(五)寫寫、讀讀、背背。

⒈複習“風、問”，認識半包圍結構，指導學生寫好“向、連、遠”。

⒉根據學生寫字的實際情況，指導學生學習寫好“走之”。

⒊比一比，看誰寫得好。

⒋開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

⒌說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案11

教學目標：

1、檢查預習學案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。

教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學難點：“焦急不安、彷彿”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。

教學過程：

一、情景導入

我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞着哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞着人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那麼人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩隻鳥蛋(板書)

兩隻鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶，老師現在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)

二、品讀課文

讀得真好，同學們你們看，這是什麼(出示鳥蛋圖片)，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩裏，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!

學習第一節

1、老師從鳥媽媽那裏借來兩隻鳥蛋，誰願意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?

2、這些詞換一種說法之後意思還是一樣的，這兩隻鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰願意讀出來呢?(指名讀)

3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩隻鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)

學習第二節

1、就在小男孩開心玩着的時候，誰看見了?(媽媽)，她當時是怎麼說的呢?指名讀。

2、是的，媽媽說的對!兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎麼長成小鳥的。(出示課件)

3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)

4、我們再來聽聽鳥媽媽那悽婉的叫聲吧!(出示課件)聽後你聯想到了什麼?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)

誰道羣生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎麼會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子裏面有一個特別的標點符號(!)

(我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常着急)

6、指名讀，齊讀。

7、評價總結(你們讀得太好了，老師爲你們鼓掌)

學習第三節

1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之後，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。

(小心地、捧着、連忙、輕輕地)

2、理解“捧着”。

(1)做動作“捧着”。

(2)如果把“捧着”換成“握着、抓着”行不行呢?

3、小男孩不僅是捧着，並且是小心地捧着，輕輕地送還，爲什麼這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?爲什麼又要“連忙”呢?(因爲怕鳥媽媽等得太着急了)

5、你能和小男孩一起把這兩隻鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

6、讓我們一起小心翼翼地把這兩隻鳥蛋送還吧!齊讀。

學習第四節

1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在幹什麼?

2、小男孩這時看到了什麼?聽到了什麼?

3、實際上小男孩真的聽見這麼多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“彷彿”)

“我彷彿看到了 。”

“我彷彿聽到了鳥兒在說 ”

4、讓我們和小男孩一樣“擡起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看着鳥兒唱着歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。

三、課堂小結

1、你喜歡課文中的“我”嗎?爲什麼?

(知錯就改，愛護小動物)

2、讓我們帶着這種感情一起來讀全文。(出示課件)

四、當堂檢測

同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這麼棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!

1、我會讀。(出示課件)

鳥蛋 取下 涼快 一定 捧着 連忙 輕輕地 彷彿 擡頭 投向

2、請選擇一個詞說話。

焦急不安 輕輕地 小心地 彷彿

3、爭做“誦讀星”。

請有感情地試着背誦這首詩。

4、我最會說。

這首詩我們學完了，你有什麼心裏話想說一說?

教師評價：

五、總結全文，談收穫。

同學們，這節課你們學得高興嗎?收穫多嗎?(生談收穫)

同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!願意嗎? (生齊聲說：願意)

六、板書設計：

9、兩隻鳥蛋

取→拿→捧→還→愛鳥

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案12

【課前透視】

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

點評：對教材的透視是教師進行備課的立腳點。要很好地引領學生走進文本，學習語言，培養提高語感，受到情感、態度、價值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養，老師首先要以學生的心態體驗閱讀的過程，在此基礎上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發，用聯繫的觀點進行具體課文和課時的教學。只有這樣的教學才能實現備教材、備學生，因材施教，取得理想的教學效果。

【教學目標】

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

點評：教學目標的確定符合三維目標的要求，這個單元對學生進行的就是熱愛地球，保護環境的意識培養，本課以愛鳥爲切入點培養學生的愛鳥意識和情感，進而使學生認識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關注了學生朗讀能力的培養，符合語文教學的方向。

【教學重點】

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

點評：以有形的顯性的基礎知識和基本能力爲教學的抓手，可以收到以點促面的效果。

【教學過程】

一、導入

1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什麼?

點評：上課伊始，學生置身於婉轉悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維，這一情境的創設，較好地調動了學生的學習熱情，爲以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。同時讓學生把聽到的用語言表達出來，也爲學生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙鵰。

2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關鳥的詩：

誰道羣生性命微，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

教師範讀。

師領讀。

自己練讀。

找生讀。

點評：學校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學習資源，見縫插針，有利於學生的誦讀積累的數量和誦讀的習慣培養。而且這首小詩流露的情感與將要學習的課文感情的基調是一樣的，在這裏抓住情感這條線，爲更好地感悟文本做了孕伏。

3、你們知道這些可愛的小鳥是怎麼來到這個世界的嗎?

(找生說)

4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什麼?

點評：由於一年級的學生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學生一目瞭然，突破了課文中一隻鳥蛋就是一個生命這句詩在知識上的難點，同時進行了情感上的鋪墊，收到了此時無聲勝有聲的效果。

一隻鳥蛋就是一隻小鳥，就是一個可愛的小生命，今天這節課，我們來學習兩隻鳥蛋的故事。

(板書課題)教學蛋字，你還知道哪些蛋?

點評：揭示課題這一環節設計得比較豐滿。首先是揭示課題與學習蛋字結合，自然妥帖，也是分散識字的一個有益嘗試。其次是學習生字與認識事物結合，學生積累的有關蛋字的詞語，同時對各種各類蛋形成了一個感性的認識。

二、讀文識字

1、課前老師安排了大家預習課文，現在請大家認真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎勵自己一顆作業星。

(教師進行反饋)

2、請大家再讀一遍課文，聽老師佈置一個小要求：

一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈，然後藉助上面的拼音讀一讀，認一認。

3、(教師出示要求認讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認識他們嗎?

伸出手來指着讀一讀。

4、小老師領讀。

5、全班開火車讀。

點評：識字環節體現了結合語言環境誤字的規律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學習課文之中。多種形式呈現，反覆練讀，全體學生參與，效果較好。同時把自主評價納入其中，體現出老師的賞識教育的思想理念。

三、感情朗讀課文

1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利?

自己練習讀一讀。

2、小組內練習朗讀。

3、你能說說這首小詩講了一個什麼故事嗎?

點評：深入的品讀是以學生讀懂文本的內容爲基礎的，一年級學生也不例外。讓學生了解了這首小詩的故事梗概，才能進行有效的與文本、老師、同學的對話交流。這個環節的設置很有必要。

4、聽了同學們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?

(請同學評價)

5、自己在練習讀一讀課文，爭取勝過老師。

6、誰願意把自己讀的最好的小節讀給大家聽?

的最好的小

點評：教者把讀作爲品悟這首小詩的槓桿。首先是老師的範讀和學生的評讀活動，一年級的小孩子的長於模仿，老師聲情並茂地朗讀爲學生做了很好的樣子，也調動了學生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學生，有了學生的熱情參與，朗讀的訓練就落到了實處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個槓桿不放鬆，讓學生把自己認爲朗讀得最好的小節讀給大家聽，滿足了學生的表現欲，爲學生提供了進行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養提高學生的感情朗讀的能力與解讀文本合二爲一，體現了課標中提倡的讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。

⑴ 學生讀第二小節：

老師覺得你最後一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情，你爲什麼這麼讀?你是怎麼想的?

生活中你有沒有焦急不安的時候?你焦急不安的時候會怎樣?

想一想，這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什麼呢?你能帶着動作把它表演出來嗎?

我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?

練習朗讀。

⑵ 學生讀第三小節：

老師覺得她捧這個字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個捧的動作。我爲什麼小心的用手捧着鳥蛋?

你還能從哪看出我小心的呵護鳥蛋的樣子?

生活中你幹什麼事時也是輕輕的?

我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥蛋的樣子?

練習讀這一小節。

點評：教師在這裏採用了調動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感爲線索，使獨立的教學環節成爲一個相互關聯的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調控，放而無度削弱了文本學習，收得過緊又容易使課堂成爲對學生髮展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關係在教學實踐中特別重要。

⑶ 學生讀第三小節：

(出示課文插圖)文圖結合理解我彷彿聽到了鳥兒的歡唱。

練習說話：

我彷彿看到了_____________________________。

我彷彿聽到了鳥兒在說______________________。

點評：教學插圖是不可忽視的課程資源，這裏老師利用文中的插圖，用形象的畫面爲學生插上想象的翅膀，發展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句爲語言表達的範例，進行二次加工創造，是對學生進行言而有格的語言訓練的有效方式。這一環節的設置同時也是學生情感昇華的外顯。

7、教師總結：

⑴ 誰能帶着感情把全文給大家讀一遍?

⑵ 你喜歡文中的我嗎?爲什麼?

⑶ 帶着這種喜愛之情再來讀讀全文。

⑷ 練習背誦，同桌互評誦讀星。

點評：課程標準指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。此處在進行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學生們從自己的視角談個性化的認識，是一種人文性的體現。

四、總結拓展全文

1、課前老師也蒐集了一些有關鳥的圖片，現在我們大家一起來欣賞。

點評：老師以大語文的理念統攝自己的教學行爲，把老師課前蒐集的資料有目的的展示給學生，開闊學生的眼界，增長學生的見識，激發學生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。

2、喜歡這些小鳥嗎?

讓我們帶着這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。

點評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學生的情感有了昇華，練習誦讀更有依託，同時確保了學生對此詩的誦讀質量，全課首尾呼應，一氣呵成。

3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現在你想說些什麼呢?

(教師隨機板書：關愛小鳥，珍愛生命)

點評：此環節感覺是在貼標籤，爲板書而設置，是老師把自己課前總結的詞語生硬的強加於學生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點睛，美中不足。

五、課後作業

課下繼續蒐集有關鳥的圖片資料，準備下節課在課上交流。

點評：對語文的學習而言，課堂的結束決不是一個終止，恰恰是學生進行語文學習的一個新的開始。對於一年級的學生而言，明確的學生感興趣的作業非常必要。

【課後反思與回顧】

終於上完了這節比賽課，可我並沒有感到絲毫的開心與輕鬆。

1、細細回味自己整堂課的環節。有可取之處，但我認爲更多的是不足。先談一下課堂中我自認爲的幾點成功之處：

⑴ 課前導入一環節：

我出示《鳥》一詩時，在我範讀，領讀，自由練讀之後，我隨意點了翟乙臣同學給大家讀詩。我沒想到這小傢伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調的給大家朗誦詩。他當時那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當時讀錯了兩個字，但更加增強了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點的出現和自己平時指導學生誦讀密不可分。可見，想在課堂中出效果，教師需在平時就下真功夫。

⑵ 課堂中，學生的表演很形象：

在讀第二個小節時，我設計了這樣一個問題你想一下，這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什麼呢?你能帶上動作進行表演嗎?趙子健同學這樣表演：(雙手拍着桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學的表演更生動，他一邊跺着腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎麼不見了，難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。

⑶ 學生們聯繫生活說話很到位：

讀第三小節時，我問學生生活中，你幹什麼事時，也是輕輕的?學生甲：上課了，我們在樓道走，應是輕輕的，因爲別的同學在上課。學生乙：爸爸媽媽休息時，我應輕輕的做事。學生丙：我去媽媽單位時，媽媽和同事們工作時，我在一邊輕輕的寫作業，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達的意思非常準確，甚至超乎我的想象。

⑷ 學生們的感情朗讀也有所體現：

感覺這節課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時，趙麒同學眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子，使課堂掀起了一個小高潮，我也及時獎勵給他一隻百靈鳥。

2、除了以上提到的幾點外，更多的還是不足：

⑴ 課堂過於拘謹：

我本身由於水平有限，再加上心理素質不夠強硬，課堂上顯得過於拘謹。總不能全身心的投入。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設計了獎勵全班同學一個大拇指，這一環節中我卻沒有把握住煽情的機會，只是語調平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達到預期的效果。課堂中，教師自身隨時生成的亮點很少，一些激勵性的評價語言不夠優美。這些還有待於我以後在課堂中不斷的鍛鍊和提高。

⑵ 個別環節好似走過場，不夠真實：

如讓學生在讀課文，並從文中圈出自己還不認識的字，並藉助上面的拼音讀一讀，認一認，記一記。結果全班同學幾乎齊讀了全文，只有少數學生在書中進行了圈點和識記。失去了課堂的真效性。這一環節有些走過場，我想這與自己課前讓學生熟記了生字有關。所以課堂上學生們就沒有了可圈記的生字。看來，我們的課堂就應該呼喚真實的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點的虛假。

⑶ 課前準備不夠充分：

講課前，自己的課件放在了C3網上的文件夾裏，沒把課件發送到本機桌面上。致使C3網被突然關閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。

總之，我感覺這節課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導時，告訴我：一個成功的老師儘管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應成爲我今後努力的目標。

【總評】

1、首先這是一節低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：

⑴ 課堂二條主線：

讀爲主線是明線，情爲主線是隱線。

讀是語文教學之本，只有充分發揮讀的作用，才能調動全體學生參與的積極性，才能拉近學生與文本之間的距離，才能喚起學生的情感體驗，才能吸引學生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個學生都能通過自己的語文實踐，動口、動腦、動心、動情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在於把原汁原味的氣韻聲調、思想情感傳達出來，在於得他滋味(朱熹)這是說要學生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到味之者無極，聞之者動心(司空圖語)的程度。因此，聲情並茂地個性十足的朗讀是學生語文水平高低的一個重要的外在標誌。

語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學科，正如德國存在主義哲學家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。只有教師和學生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的箇中滋味，才能在課堂上進行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養。本節課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學習交流，符合語文學科的規律和學生的認知規律，從課堂師生的表現看，教學是成功的。

⑵ 體現語文學科的實踐性特點：

語文是實踐性很強的學科，學生的語言能力的提高只有在大量的語文實踐中才能實現。本節課以學生爲主體，設計了具有低年級特點的許多學生參與的實踐活動，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象爲形象，變靜爲動，創設情境，調動學生多種感官參與學習，學生饒有興趣地參與課堂的學習，效果不錯。

⑶ 努力踐行大語文思想，爲學生搭建更爲寬廣的自主發展的平臺：

因爲語文學科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個生字詞寫個沒完沒了，天長日久，我們的學生對語文學生產生不同程度的厭煩是很正常的。隨着課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學行爲，而語文也因爲開放的學習方式，而擺脫了戴着鐐銬起舞的尷尬，學生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑着祖國語言的萬種風情。本節課在走進文本和走出文本的關係上處理較好。

本節課老師同時注重對學生誦讀積累的培養與訓練，收到了實效。

2、其次是存在的一些不足：

正如老師自己反思中提到的，語文老師應該是一個天生的藝術家，能以自己的情感染激發學生的情，以自己魅力無限的語言爲學生做示範，開啓學生的思維，引導學生的對話，組織課堂學生的交流。語文老師應該敢於自豪地講：我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應該把這作爲自己的追求!課堂上老師的感情與學生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學的效度。雖然範讀發揮了較好的作用，可感覺老師的感情範讀還不解渴，有必要加強練習。

板書沒有發揮應有的作用，有爲了板書而板書的傾向。

另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學功底，一個老師最重要的本領是應變能力，對於課堂上出現的突發事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時組織學生講一講自己在電視或者畫報上見到過的小鳥，可以燃起學生又一種表達熱情，調動生活儲備，形象思維和語言發展同步，也可以達到激情的目的。

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案13

【教學目標】

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的好朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學重點】

字詞的讀寫。

【教學難點】

理解第四小節的話。

【教學準備】

1、詞語卡片和生字卡片。

2、相關的圖片，鵪鶉蛋，課件。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

1、播放音樂《百鳥朝鳳》：

你們聽到了什麼?彷彿看到了什麼?

2、談話：

在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

3、根據學生回答，板書課題：

9兩隻鳥蛋。

學習“蛋”，想想這個“蛋”你有什麼好辦法記住它?

4、讀課題：

從題目上你想知道什麼問題?

(學生提問，師可以板書問題。)

讓我們帶着這些問題走進故事，看看你能解決哪些問題了?

二、初讀課文、讀準字音

1、按“拼、標、劃、想”自由朗讀課文。

2、同桌互相讀一讀，互相糾錯。

3、選擇自己喜歡的一小節：

讀給其他小朋友聽聽，告訴他你讀明白了什麼?你不明白的地方有什麼?

4、四人小組比賽讀：

看誰讀的準。

5、檢查字詞的讀音：

運用大轉盤的方式認讀詞語。

三、細讀課文，感悟

1、第一小節：

⑴輕聲讀：

你讀明白了什麼?

⑵出示鳥蛋(可以是鵪鶉蛋)：

讓學生用手摸摸，看看，說說自己的感受。

⑶把自己的感受用讀表示出來。

2、第二小節：

⑴當學生說出“我知道那兩隻鳥蛋是兩隻小鳥”時，讓學生說說你是怎麼知道的?

⑵課件播放小鳥出殼的情景：

看了後，你覺得你知道了什麼?

⑶此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣?

(讀詞語：焦急不安)

⑷啓發想象：

如果你就是這隻鳥媽媽，你會怎麼做?

⑸指導朗讀：

讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

⑹這時，你覺得最需要做的事是什麼呢?

3、第三小節：

是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請看他是怎麼做的呢?自由讀第三節，找一找丁丁的動作：

⑴交流丁丁的做法。

⑵演一演丁丁，看哪裏最象丁丁，哪裏比丁丁還做的好?

4、第四小節：

⑴指名讀：

想想自己明白了什麼?不明白什麼?

(爲什麼“我“把目光投向高遠的藍天?)

⑵啓發想象：

你站在大樹下，當你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你擡頭仰望藍天，能看見什麼?

⑶課文中的孩子和你們一樣，都看見了美好的明天，那這一段我們應該怎麼讀呢?

四、藉助想象，昇華感情

1、齊讀全文：

一邊讀一邊想象課文所描述的情景。

2、交流：

你喜歡課中的嗎?爲什麼?

第二課時

一、朗讀課文、指導背誦

1、自由有感情地讀全文，想想每個小節講了什麼?

你能根據這件事情的順序來背一背嗎?

2、學生自由練習背誦：

同桌互背，指名背，全班背。

二、出示不注音的字詞，進行鞏固

1、出示不帶拼音的字詞：

進行認讀。

2、出示生字：

讓學生採用適合自己的方式記憶生字的字型。

3、做“走迷宮”的遊戲：

複習鞏固生字。

三、學寫生字

1、觀察生字：

說說怎樣寫能把什麼字寫的很漂亮?

描一個，再寫一個，師生評議。

2、重點指導“連、遠”的走之兒。

四、實踐活動

1、“我會讀”：

⑴自由讀：

說說自己發現了什麼?

2、擴展練習：

⑴找朋友遊戲：

把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同卡片的學生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。

⑵教師提供圖片：

引導學生照樣子說幾組詞語。

⑶學習小組交流，展示平時積累的詞語。

3、小調查：

保護鳥類：

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們?

全班在班隊課上進行一次愛護鳥類的交流。

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案14

學習目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準備：課件

課時：兩課時

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說彷彿聽到、看到了什麼。

2、導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那麼鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認爲比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什麼。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕

三、結合語境，識記生字

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什麼好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、擡，連”

聯繫生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“彷彿、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”

（設計意圖：針對不同生字的特點啓發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啓發，互相幫助。）

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀後指名評價

6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕

四、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什麼。

2、全班交流，分小節學習課文。

第一小節

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什麼？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿着鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

第二小節：

1、指名讀。說說學懂了什麼。（如：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。）

討論：爲什麼兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？" 2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣？（讀詞語：焦急不安）

2）啓發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎麼做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究爲基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）

第三小節：

學生朗讀理解後，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，並加以指導或引導（教師範讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節：

1、學生讀理解後，質疑。（如：爲什麼"我"把目光投向高遠的藍天？）

啓發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，擡頭仰望藍天，能看見什麼？

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啓發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）

五、總結

從這篇小課文裏我們看到了一位可愛的孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

六、作業

把課堂上收穫說給你的家人或好朋友聽。

一年級語文《兩隻鳥蛋》教案15

原文

我從樹杈上取下兩隻鳥蛋，

小小的鳥蛋涼涼的，

拿在手上真好玩。

媽媽看見了，說：

兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，

鳥媽媽這會兒一定焦急不安！

我小心地捧着鳥蛋，

連忙走到樹邊，

輕輕地把鳥蛋送還。

我彷彿聽見鳥兒的歡唱，

擡起頭來，

把目光投向高遠的藍天。

學習目標：

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。

2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

課前準備：

1、《百鳥朝鳳》錄音帶。

2、課文插圖（掛圖）。

3、小鳥破殼而出的圖片。

4、2個鳥蛋。

5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。

教學過程：

一、出示鳥蛋，板書課題

學習生字“蛋”

同學們在哪兒見過“蛋”這個字？

（蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名）

你們可以給“蛋”字找個朋友嗎？

識字是低年級教學的重點，識字教學應和學生的生活實際相聯繫，引導學生從生活中識字，鼓勵學生自主識字，掌握一定的識字方法。

二、初讀課文，讀準字音

學習新課之前，小朋友們該做什麼呢？

1、自由讀

藉助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。

2、選擇讀

請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學習，哪個字音不夠準，讀完後你提醒他。

3、互相讀

同桌互相讀一讀，糾正字音。

4、抽讀帶拼音的生字詞

鳥蛋取下涼涼的一定捧着

連忙輕輕彷彿擡起投向

5、抽讀不帶拼音的生字詞

鳥蛋取下涼涼的一定捧着

連忙輕輕彷彿擡起投向

6、齊讀生字詞。

採用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。

三、細讀課文，促進感悟

小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準確、更流利。

1、自由讀全詩

想一想你讀懂了什麼？

2、分小節細讀詩

學習第一節

⑴指名讀第一節

說說你讀懂了什麼？

⑵出示鳥蛋

儘量讓每個學生摸摸鳥蛋，並說說摸鳥蛋有什麼感受？

⑶指導有感情地朗讀第一節

讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。

①剛纔，同學們摸鳥蛋有什麼感受就怎麼讀第一節。

②指名讀

說說他讀得怎麼樣？

③比賽讀

哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？

“摸鳥蛋”多麼有趣呀！一下子喚醒了孩子們內心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學生帶入課文所描繪的意境中。

學習第二節

⑴這時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什麼？

⑵找出媽媽的話讀一讀

“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，

鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”

①自由讀媽媽的話。

②出示小鳥破殼而出的圖片。

③看了圖，你知道什麼？

（一個鳥蛋就是一隻小鳥）

④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎麼樣？

（焦急、擔心、不安、痛哭）

⑤什麼情況下你會很焦急？

用“焦急”說一句話。

⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。

⑦指名讀，評議，再讀，齊讀，評價時引導學生抓住“一定”、“焦急不安”。

採用直觀形象的教學手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一隻鳥蛋就一個生命！

學習第三節

⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會怎麼做？

（指名說）

⑵課文中的“我”又是怎麼做的呢？

①指名讀第三節，說說“我”是怎麼做的？

（小心地捧輕輕地送還）

②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。

③指名演

演後評一評。

指導學生抓住“小心地輕輕地捧着”，體會“我”的心情。

④全班齊讀

一邊讀一邊演。

一年級兒童都是活潑好動的。“演一演”、“動一動”不僅滿足了學生的需求，而且內化理解了“我”的做法，真正讓學生與文本“親密”接觸。

學習第四節

是啊！一隻鳥蛋就是一個生命，我們怎麼能毀了如此美麗的生命呢？

⑴出示插圖

看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在幹什麼？心裏想些什麼？

⑵指名讀詩。

⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。

⑷說說你聽到了什麼？彷彿看到了什麼？

⑸師引導學生展開想象

跟着老師慢慢擡起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學飛，它們是那麼快樂！那麼幸福！此時此景，我們也感到快樂，感到幸福！

⑹讓我們快樂地讀這一節，幸福地讀這一節！

（指名讀，評價讀）

教學中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心裏，學習內容不斷充實，使學生盡情地享受學習的快樂！

四、藉助想象，昇華情感

聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。

五、書寫生字“聽”、“唱”

1、出示生字“聽”、“唱”。

2、觀察、比較兩字的異同點。

3、說說寫這兩個字要注意什麼？

4、範寫。

5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。

知識點

字：涼、捧、投

詞：樹杈、焦急、歡唱

重點句子：

1、我從樹杈上取下兩隻鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

2、我小心地捧着鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。

3、我彷彿聽見鳥兒的歡唱，擡起頭來，把目光投向高遠的藍天。