人教版一年級下冊語文《兩隻鳥蛋》比賽說課稿
一、教材分析
1.教材特點
《兩隻鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然爲專題進行編排。本單元共4篇課文：
《兩隻鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領》，它們有的是紀實文章，有的是童話故事，學生能從課文中感受到人類與
自然的關係，體會到關注自然，保護環境的重要意義，自己應該負起保護環境的義務。教材從內容到語言上，符合低年級學生的身心發展特
點，並結合低年級學生當前的認識水平，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，激發學生的學習興趣和創新精神。本課結合導語提示“我們
生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。”以兒童敘事詩的形式，向學生講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送
還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛。文章語言輕快、押韻，
一下子就抓住了低年級孩子的心。
2.教材位置
《兩隻鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護大自然”。本專題要學習的內容在
知識上要求學生認識64個生字，會寫30個生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態度上要培養學生有愛鳥的意識和情感，有愛護樹木
、保護環境衛生的願望和行動。學習《兩隻鳥蛋》，應該在學生認知生字的基礎上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學生保護
環境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難的詞語和句子。
二、學情分析
通過上學期漢語拼音的學習，學生已經能夠準確地拼讀音節，也能夠藉助漢語拼音幫助識字與閱讀。並通過教材認識了600多個字，會寫300
個字左右。也通過一學期的學習掌握了一些基本的識字方法，如藉助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養成了
正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；初步瞭解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規範、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老
師的引導下發現漢字的特點，區分偏旁部首、間架結構，逐步學會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習，已初步學會了朗讀的技
巧，願意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學生對於本文的寫作體裁併不陌生。
但由於一年級學生當前的認知水平、其經驗世界和想象世界的相對狹小，對於詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最後一小節
：“我彷彿聽見鳥兒的歡唱，擡起頭來，把目光投向高遠的藍天。”這句話飽含了作者對未來的期待。而作爲一年級學生如何去理解這樣一
份展望呢？這也就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開想象，採用自主、合作、讀中感悟的方式進行學
習。
三、學習目標
根據課標要求以及教材的特點、學生的認知水平，確立教學目標如下：
1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
四、教學重點及難點
本課的教學重點是認字與寫字。
難點是體會文中重點的詞句。如“我彷彿聽見鳥兒的歡唱”，爲什麼是“彷彿”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。“擡起頭來，把目光投向高遠
的藍天”作者看到了什麼？你看到了什麼？並能背誦課文
五、教學過程
本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題 ”、“整體感知”、“重點深究”三個環節。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、
“拓展延伸”三個環節。下面，我重點談談第一課時的教學設計。
（一）圖片導入，激趣引題
對於低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊始，我採用圖片展示的方式把學生帶進鳥類的天堂，讓學生由衷
地讚美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的慾望。而這些圖中的鳥兒卻已經滅絕，這也將在教學最後告知學生，激起學
生的婉惜，繼而激發學生愛護鳥類、保護大自然的意識。
1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美
麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。
2.質疑引題：同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪裏來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥
蛋有關的課文，好嗎？
3.板書課題。指名讀，齊讀
（二）初步感知，識字學文
識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學
生藉助拼音的幫助，初步增加識字量。之後出示詞、字，與學生讀詞識字。本環節的設計主要考慮學生的識字量有限，藉助拼音和詞語先讓
學生對生字的讀音有個正確的認識，並對字詞的意思有個初步的瞭解。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以遊戲“送生字寶寶
回家”創設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識
字的能力，分析和歸納總結的能力。
1.請大家藉助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
2.同學們，讀得那麼認真，兩隻鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生藉助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能
力。）
3.小老師領讀。培養學生的自信心，體現學生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的'合作意識。
5.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性
。
6.以“送生字回家”的遊戲，分別認讀各個生字。尋找生字之間的關聯，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰？三胞胎
呢？爲什麼是他們啊？生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導學生識字的途徑、方法，體會學習漢字的樂趣，培養學生主動
識字的願望。
7.最後，卡片認讀，鞏固識記。檢驗學生的掌握情況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、紮紮實實地認讀字詞。
（三）再讀文本，走進詩歌
有了識字的基礎，學生再讀文本順暢很多。教學時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導學生把課文讀正確、讀通順，引起學生
的朗讀興趣。並尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀後發表自己的看法，讀出感情。
1.請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什麼樣子的？小男孩喜歡這兩隻鳥蛋嗎？學生找到後，出示鳥蛋，讓學生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小
的”“涼涼的”。指導朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，
讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。
小鳥出生了。我終於從蛋殼中鑽出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪着我，餵我吃飯，我的毛也
一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一隻漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。
通過短片，讓學生理解課文中的句子 “兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎麼想？”
指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，並指導朗讀。
4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎麼做？”引出下文，課件出示。並讓學生通過自讀之後進行表演，來體會第三小節
的重點詞。“小心地捧着”“連忙”“輕輕地”你爲什麼這樣做？一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理
解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最後一小節，是最難理解的一節。
“我彷彿聽見了鳥兒的歡唱”爲什麼是“彷彿”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱？”我首先與學生交流什麼是“彷彿”。學生會說“彷彿就
是好像。”於是我預設幾個句子：我彷彿聽見臺下有同學在唱歌。換句話說“我好像聽見有同學在唱歌。”老師並沒有真的聽見，只是在猜
測，好像是，卻不一定是。先幫助學生理解何爲“彷彿”。
現在的小男孩，他的手中捧的是什麼？他送還的是什麼？學生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現在是小鳥嗎？所以它現在會“歡唱”嗎？但兩隻鳥蛋
以後會變成兩隻小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。
“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什麼？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我範讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，
並伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什麼？睜開眼睛你們看到了什麼？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍
天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創設，理解解決第二個難點。
3.讀後提問：你喜歡這個男孩嗎？爲什麼？與學生再讀文本，感受男孩對小鳥的關愛。
（四）拓展延伸，挖掘主題
再次出示課前展示的鳥類圖片。
1.同學們，還記得課前我給大家帶來的新朋友嗎？我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
3.配圖簡作情感鋪墊，讓學生感覺到保護鳥類的任務刻不容緩。.一隻只的鳥兒就這樣離開了我們，我們該怎樣做才能留住它們？
4.提出保護大自然的重要，與學生髮起倡議，保護鳥類，保護植物，保護我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達我們的決心。
5.師小結：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一隻小鳥，去保護我們賴以生存的大自然吧。現在就讓我們懷着對
那些已經離開的鳥兒的懷念，試着背一下本課好嗎？引導學生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達能力和語文素養
。
以上內容便是我對《兩隻鳥蛋》這一課所做的分析與設想。我試着在新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力
的嘗試。當然，也還存在着很多不足，還需要改進，不當之處請各位評委老師批評指正，謝謝大家！
