一年級下冊《世界多美呀》說課
《世界多美呀》是s版一年級下冊的一篇富有情趣的童話故事，借一隻剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。這個童話故事字裏行間充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態度、價值觀薰陶的好教材。基於以上認識，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我制定以下教學目標。
知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的5個只識不寫。認識“田字頭”、“羊字頭”2個偏旁。理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
情感目標：通過朗讀課文，瞭解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情以及激發學生學好語文，用好語文的興趣。
其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。針對小學生的年齡特點，採用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使它們投入課文所致的情境中。
第一課時主要是指導學生初讀課文，整體感知。我將設計三個步驟層層推進：首先是從學生的生活環境入手，引出課題，讀好課題，然後引領學生帶着問題，自讀課文。接着，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我着重對“湛、茵、澄”進行正音，對於“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”句子，根據我以往的教學經驗，這是學生難讀的句子，我將引導學生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎上，再引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的瞭解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。最後，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“世、界、美、雞和乎”，尤其是“界和美”帶有新的偏旁“田字頭和羊字頭”，兩個字中的撇畫起筆學生容易寫錯，因此我讓學生藉助筆順表，細緻地分析漢字的結構、筆畫、筆順，自能識字。再通過老師的範寫，學生的描仿，正確、規範地書寫，最後，讓學生當堂練字，教師巡視指導。
下面，就第二課時着重談談我的教學設計。
一、複習導入，設疑激趣。
首先在導入課文後，出示文本有關詞語，讓學生以連詞成句的方式說說課文的大概內容，在複習舊知同時，提高學生的說話能力。
二、讀中感悟，悟中生情。
課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語言簡練，相信學生在理解上不存在困難，但學生對小雞當時的感受可能一下子難以體會到位，因此我設想讓學生朗讀後，通過交流，在對課文有所感悟的基礎上，再用直觀的課件演示，讓學生來體驗小雞在蛋殼內剛剛醒來的過程，再激發學生換位思考，體驗小雞的感覺，使學生進入了情境，瞭解蛋殼內小雞的內心感受，最後指導學生把體會到的讀出來，還可以配上動作，進行表演朗讀，增加了趣讀性。
而課文的第二、三、四自然段主要寫了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語言生動優美，是教學的重點也是學生理解的難點。首先設置情境讓學生猜猜調皮的小雞會怎麼做呢?出示相關句子，讀後彙報交流自己讀懂的。在此過程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“才”引導學生把小雞的辛苦讀出來。接着圍繞“它從洞眼看到了什麼?”這個問題，在小組中展開討論，拓展學生的思維，讓學生盡情地說。在學生充分交流的基礎上，考慮到句子“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的'，小河是碧澄澄的。”是理解的難點，我設想先出示後請大家閉上眼睛，聽老師範讀，引導學生一邊聽一邊在腦中放小電影，發揮學生的想象，把他們帶入純淨美麗的自然環境中。抓住“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個詞語，用不同的方法進行不同的側重訓練，來理解詞語。根據我以往的經驗
，學生對“藍湛湛”有一定的理解基礎，但是他們只知道“藍湛湛的天空”，“藍湛湛的大海”，利用圖片幫助學生拓展眼界，瞭解很大很深的湖泊也是“藍湛湛的”。學生對“綠茵茵”瞭解比較充分，引導學生結合生活積累，用“綠茵茵”練習造句，並教給學生造句的方法。學生對於“碧澄澄的小河”缺乏實際體驗，用多媒體展示圖片，並出示對比圖片，幫助學生正確瞭解“碧澄澄”。我想，當
這些抽象的詞兒和學生的理解以及多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在他們面前了，看着這五彩的世界，我相信學生一定能夠被大自然的美所陶醉並由衷地熱愛這個世界。此時再通過學生優美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，從而來感悟課文精妙的語言，在朗讀中體悟語言的魅力。第三、四段我相信我班學生有了第二段的親身體驗後，通過讀讀、演演就能感知小雞迫切享受大自然的美以及興奮的內心活動，受到情感薰陶。
三、拓展遷移，瞭解世界。
我發現，在課文的結尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。我設想讓學生通過觀察圖畫，聯繫生活實際，引導學生髮揮想象，小雞看到的世界就是整個世界了嗎?那它還可以去哪裏看一看呢?會看到什麼呢?這時，我創設了一個情境：讓學生跟小雞去旅遊，並出示填空：我們來到----------，看到--------。引導學生學習用文中的語言來說說自己對這個世界的認識，設計這個環節的目的在於
讓學生進入角色的體驗，將書面語言內化於心，產生情感的共鳴。
四、課外延伸，豐富體驗。
另外，爲了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設想給學生預留一個有關讀、畫、說的選擇性作業：喜歡朗讀的學生找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀;喜歡美術的學生，可以把你眼中的世界用自己畫筆展現出來;喜歡看書和上網的學生可以用自己的方式查找一些有關小動物的出生、成長或蒐集世界各地的郵票、圖片等，做一個專輯。喜歡採訪的學生可以採訪你的爸爸媽媽，瞭解自己的出生過程。真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。
板書：
世界多美呀
天空 藍湛湛的
樹木 綠茵茵的
小河 碧澄澄的
