語文S版一年級下《世界多美呀》評課稿?

　　篇一：語文S版一年級下《世界多美呀》評課稿

《世界多美呀》是一篇富有情趣、深受學生喜愛的童話故事。通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認識，表達了對大自然的喜愛之情。課文有兩條線索：一條是小雞在孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。整堂課王老師能充分運用多媒體課件，帶領學生走進文本，感悟文本，感受大自然的美好。聽課之後，下面幾個方面給我留下了深刻的印象。

首先，王老師的教學思路清晰。抓住課文的兩條線索，以小雞對周圍世界認識的變化這一線索爲主，抓住“整個世界都是黃色的呀! ” “原來世界這麼美麗!”“ 世界多美呀!”這三句話，創設情景，在反覆誦讀中體會，在此過程中穿插另一線索，即小雞的孵化過程。最後，再用多媒體展示各種風光圖片，進一步激發學生熱愛這個世界、熱愛大自然的感情。

其次，王老師能積極創設情景，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。它能激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知慾望。上課伊始，王老師運用圖片創設情境，在孩子們面前展現了一個小雞睡在蛋殼裏的畫面，以及小雞醒來的畫面，蛋殼裏的小雞黃乎乎的，是那麼可愛。這生動的畫面一下子就把學生牢牢吸引住了。

再次，王老師能緊扣重點詞句，引導想象拓展。對於文中的關鍵句“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”一句的教學，王老師的設計頗具匠心。先問“小雞，你看到了什麼?”而“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對一年級的孩子們來說，要準確地理解是有一定難度的'，因此王老師巧妙地將這些抽象的詞和多媒體畫面融合在一起時，讓學生藉助圖片來區分、理解，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在孩子們面前了。在本段的教學中，王老師設計了看圖選擇圖片——找表示顏色的詞——比較句子——圖片欣賞等多種有效的手段使學生對藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄有了深刻的理解。在此基礎上，運用多媒體再現學生生活中看到的美麗畫面，在課堂中喚起學生原有生活的積累，讓孩子們說說他們眼中的世界是什麼樣子的?一個絢麗的世界深深印在孩子們的心裏，此時在感受世界的同時，也爲孩子們積累、運用語言創設了情境，提供了條件。

聽完這堂課，我深深感受到“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂園。我們熱愛大自然的，熱愛這個美麗的世界。

　　篇二：語文S版一年級下《世界多美呀》評課稿

首先，本堂課學生們上課的積極性和參與率較高，老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境，如在學習第三自然段時，老師讓學生配上相應的動作演讀小雞啄蛋殼，在情景中學習，體會學習。

其次，老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。如在學習第二自然段小雞看到的世界時，老師提供了多種圖片，讓學生自主探討，練習說話，學習提升。

第三、老師能從學生特點出發，讓學生在多種活動過程中探究新知識、理解新知，從整體上來看，效果確實不錯，值得學習。老師採用了多種形式的朗讀：個人讀、男女分讀、齊讀等，讓學生更深地感知課文。

最後、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

本堂課可能存在的不足在於：第一，本堂課的教學內容過多，導致整堂課教學速度過快，相應地老師上課話速也過快，可適當刪去一些教學內容，讓學生更好地接受知識;第二、老師在課堂教學各個環節的銜接處，容易出現語頓，可重新設想一些銜接語，讓課堂更爲流暢。

　　篇三：語文S版一年級下《世界多美呀》評課稿

星期二上午，聽了王永榮老師上的《世界多美呀》一課，心裏有很多觸動。《世界多美呀》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現，借一隻剛出生的小雞的口吻，敘述了它認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。

我感覺王老師的這堂課，有幾個亮點令我十分感動。

一、感悟文字，注重積累

語言是人類文化的重要組成部分，文化的根本就是積累沉澱。特級教師餘映潮說，“在語文教育中，不注重積累，學生的語文倉庫就會貧瘠，學生的語文泉流就會乾涸”。即便是一年級，王老師也十分注重語言文字的訓練，閱讀方法的指導。比如教學第一自然段時，王老師提出要求：自己讀讀課文第一自然，邊讀邊想從中你知道了什麼?在理解‘啄呀啄呀’這個詞中，我知道了小雞啄了很久。”孩子們就有了精彩的回答。“從‘啄呀啄呀’這個詞中，我知道了小雞得嘴都酸了。” “從‘啄呀啄呀’這個詞中，我知道了小雞啄了很累了。” “從‘很久’這個詞中，我知道了小雞啄了時間很長。

再如，在本課中像“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等描寫顏色的ABB式的疊詞是一大特色，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學生讀來也是朗朗上口。王老師首先利用課件，把課文所描繪的“藍湛湛”的天空、“綠茵茵”的樹木、“碧澄澄”的小河生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，感受大自然的美;然後老師讓學生結合文中語境體會“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美。接着，王老師分別出示了鮮花圖、油菜圖、麥苗圖，幫助學生積累詞語“紅豔豔”“金燦燦”“綠油油”。

二、尊重學生地朗讀體驗

“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”“以讀爲本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學法。王老師在讀的方面也很注意，如第一自然段中“如果你就是蛋殼裏的小雞，醒來後看到四周黃乎乎的，會有什麼感受呢?”“請你用朗讀把剛纔看到的畫面展現給我們”“喜歡嗎?趕緊讀出來吧!”教師激勵性的語言會激發學生的個性朗讀，促進學生讀出自我感悟。

一年級的學生剛剛接觸課文，我們應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作爲起步階段閱讀教學的第一要求，王老師在教學中採取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書爲一種樂趣、一種享受。我們能夠在孩子們的朗讀中看到蛋殼裏由睡到醒的小雞，啄蛋殼的小雞、撐破蛋殼站起來的小雞。我們也隨着小雞看到了黃乎乎的世界，藍湛湛的天空、綠茵茵的小草、碧澄澄的小河，從一幅幅圖片中，一截截動畫中，一個絢麗的世界深深印在孩子們的心裏，這是在感受世界的同時，也爲孩子們積累、運用語言創設了情境，提供了條件。大家真正感受到了——世界多美呀。