小學五年級語文教案(通用15篇)
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的小學五年級語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學五年級語文教案1
教學目的：
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學重點：
繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學過程 ：
一、檢查預習
1、出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟 吐痰
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最後一筆是豎）；吟（不要多一點）
3、解詞。
二、談話導入 課文
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯繫中發現了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯繫，這些事物是怎樣聯繫起來的？
1、指名按自然段讀課文。
2、讀後說說課課文講了哪些事物的聯繫，這些事物是怎樣聯繫起來的？ （蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的.東西，火與水，吐痰與肺結核）
邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最後一段）。 讀後試着說一說你讀懂了什麼？還有什麼不懂？
（2）質疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節課解決）
三、聽寫本課的詞語
附：板書設計
27 蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
27 蛇與莊稼
小學五年級語文教案2
一、目標：
1、教育：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什麼事，只要朝着一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。
2、教養：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯繫上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。
②有感情地朗讀課文。
3、發展:培養學生的想象、思維能力。
二、重難點：聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：家庭作業(初讀第一自然段後，每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程：
(一)複習：
1、齊讀課題。
2、請用段意歸併法簡單說說全文主要講什麼?
(二)學第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。
2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。
①它指的是什麼? 爲什麼我需要它?
②“一直”這個詞用在這裏有什麼好處?
③爲什麼要把“因爲我需要它”放在句子的後部分?
3、引出學習上文的思路：
要弄清“它指的是什麼?爲什麼我需要它?”就要聯繫上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)
a、挑山工登山有什麼特點?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比遊人多，可花的時間並不比 │
遊人多?
c、爲什麼挑山工反而走到遊人的前面去了?
(三)學第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什麼特點?用──劃句子。
學生髮言，教師小結：
(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑着重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)
(2)“他們走的路線......扁擔換一次肩。”(登山的路線是摺尺形的)
出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。
2、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的.方法。
3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內化語言。
4、引讀：爲什麼要走摺尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比遊人多，可花的時間並不比遊人多?
指名讀第二節，邊聽邊想，交流。
6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我
和一個挑山工4次相遇，經過了解，終於解開了不解之迷。
(四)學第二段
1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。並且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。
2、那爲什麼挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。
3、彙報後，請抓住重點詞提問題，聯繫上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)
學生提的問題(“隨便”是什麼意思?爲什麼說不像你們那麼隨便，高興怎麼就怎麼?爲什麼一步踩不實不行?“耽誤”是什麼意思?爲什麼不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)
4、教師貼出寫有道理的字條
無論做什麼事，只要朝着一個目標，腳踏實地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
並指着小結：我心悅誠服地點着頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊着意味深長的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學生質疑的3個問題)
(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什麼?第二個意思指什麼?我需要的究竟是什麼?爲什麼我需要它?
(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神，受到了教育、感染、啓發，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
(3)教師小結：邊讀邊思，聯繫上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這裏是什麼意思?用在這裏有什麼好處?
4、爲什麼要把“因爲我需要它”放在句子的後部分?這樣處理起強調作用，強調什麼?
5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什麼事，只要朝着一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指着寫有道理的字條講)
6、教師指着“一直、因爲我需要它”小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質疑。
(七)作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書： 4 挑山工
挑山工 遊人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在後面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
小學五年級語文教案3
教學目標：
1、通過抓文章主人公與課題的關係，瞭解課文的主要內容。
2、聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長捨己爲人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
3、抓住描寫將軍神態、動作的語句，瞭解側面描寫的方法，並體會其烘托人物形象的作用。
教學重難點：
聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長捨己爲人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、揭題，瞭解“豐碑”
1、同學們，今天我們一起學習一篇課文，讀題——
2、理解“豐碑”意思
“碑”：看字形，和什麼有關?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)
“豐”：高大
理解“豐碑”：高大的石碑
3、再讀：讀出高大的氣勢
二、初讀，瞭解主要內容
1、文中的“豐碑”指什麼?文中哪句話告訴你的?請用“~~~~”劃出來。
2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
3、從這句話中，我們知道了什麼是豐碑?
4、軍需處長的身體怎麼會成爲一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡潔的話說一說。
5、學生交流
6、小結方法：有時候我們在概括主要內容時可以抓住文章的主人公與課題的關係來進行概括。
三、解讀“軍需處長”，瞭解“正面描寫”，進一步理解“豐碑”
1、文章的主人公是軍需處長，哪個自然段對他進行了詳細地描寫?(第7段)這軍需處長怎麼了?(凍僵了)
2、爲什麼會凍僵?這件事情發生在怎樣的環境中?快速瀏覽，找出相關的語句。
預設一：環境惡劣
1、(學生找到第一段)PPT出示
紅軍隊伍在冰天雪地裏艱難地前進。嚴寒把雲中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
2、當時的環境怎麼樣?板：環境惡劣。從哪些詞語看出來?
3、你能通過朗讀讓我們感受當時這惡劣的環境嗎?(指名2生讀)
4、狂風呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環境中，戰士們可能?可能?他們前行的道路變得?
讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!
預設二：衣服單薄
1、軍需處長被凍死僅僅是因爲環境惡劣嗎?
2、你從哪些語句看出來?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：爲什麼作者要用這個“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打溼了，更冷)
3、你能用朗讀讀出軍需處長衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風呼嘯，在這樣的環境中，如果我們正常人穿這麼少，會覺得怎樣?而軍需處長呢?板書：鎮定安詳
4、在這裏，我們看到了一個怎樣的軍需處長?板書：捨己爲人(先人後己)
5、學到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的身體嗎?(精神，捨己爲人的`精神)
6、讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長的精神。
四、解讀“將軍”，瞭解側面描寫的方法及作用
1、文中除了寫軍需處長，還寫了誰?快速默讀，用“——”劃出描寫將軍的語句。
2、PPT出示：描寫將軍神態、動作的句子。
將軍愣了一下，什麼話也沒說，快步朝前走去。
將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動着。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!爲什麼不給他發棉衣?”
他紅着眼睛，像一頭髮怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動着。
將軍愣住了，久久地站在雪地裏。他的眼睛溼潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟雲中山化爲一體的軍需處長敬了一個軍禮。
3、老師也找到了描寫將軍的一部分語句，這些都是描寫將軍的?(神態、語言、動作描寫)在閱讀文章時，我們往往可以通過人物的言行來體會他們的內心。同學們讀讀這些語句，這個過程中，將軍的情感發生了怎樣的變化?
4、交流：驚訝、憤怒、感動、敬佩。
5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動、敬佩，這就是將軍的整個情感變化。同學們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現出來。PPT出示5——12段(紅、藍兩色字)。
6、這篇文章明明是寫軍需處長的，爲什麼用了這麼多筆墨來寫將軍呢?
PPT出示右：寫將軍的段落。再次出現左:寫軍需處長的段落;像這樣通過寫其他人的言行來襯托(突出)主人公的特點或精神品質，這樣寫法叫“側面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長來突出其精神品質的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們在以後的寫作中也可以嘗試這樣的方法。
五、進一步理解“豐碑”
1、這位軍需處長爲了戰友們永遠長眠於雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來?
2、PPT出示：將軍什麼話也沒說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢?
3、隊伍之所以能勝利，是因爲?(軍需處長、將軍、千千萬萬個像他們一樣的戰士們)
4、現在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?
5、再次朗讀，結束這節課。
板書設計：
豐碑
環境惡劣鎮定安詳
衣服單薄正面描寫
側面描寫
捨己爲人
小學五年級語文教案4
教學目的：
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容，【10． 太 陽 （3課時） 】。初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的關係，激發學習自然科學的興趣。
2.學習本課生字生詞。
3.朗讀課文。背誦最後一個自然段。
4、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。
教學重點運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，瞭解太陽與人類的密切關係。
教學難點對太陽的有關知識的科學道理的瞭解
教具準備計算機、錄像
課時分配三課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。
2、初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的關係，激發學習自然科學的興趣。
3.學習本課生字生詞。
提出問題自學課文，尋找答案。
歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。
一.出示課件,創設情景。
同學們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恆星太陽有着密切的關係。
這節課我們就來學習有關太陽的知識。（板書課題）。
要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，想知道什麼呢？
（學生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵學生，給問題分類。
你們提的問題怎樣去尋找答案呢？
一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關資料進一步瞭解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答。
二、自學課文，尋找答案。
1、欣賞課文。2、自學課文。3、交流收穫。（歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）
三、彙報預習成果。
1、正音：2、生字：3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。（課件）4、質疑。
（學生收集的課外資料很多，可以進行一次小小的.展覽。）
第二課時：
教學目的：
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。
2初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的關係，激發學習自然科學的興趣。
教學過程：
一、這節課我們繼續學習《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情況。學生回答，教師板書：介紹遠大熱
關係
二、交代目的：本節課，我們主要研究這兩個問題，學習相關的知
識，並解決上節課同學們提出的問題，小學五年級語文教案《【10． 太 陽 （3課時） 】》。
三、學習第一段
1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。
⑴生讀，找答案。⑵教師板書：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）
2、課文怎樣介紹這三方面內容的呢？結合一個句子來學習。
3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究爲什麼用數字就顯得準確明瞭？）
板書說明方法。小結：列數字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。
4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發現什麼呢？同學們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發現最多。
5、交流思考成果。（見右側）軟件配合。出示後兩句。
6、小結：作者以傳說引起話題接下來又用了數字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明瞭，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書思考結合起來，一邊讀一邊想，並善於總結這是非常好的讀書習慣，大家要發揚。
7、朗讀第一段。？
四、學習第二段
太陽與人類的關係怎樣密切呢？下面同學們以學習小組爲單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關係，再想有着怎樣密切的關係？你們可以畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。
2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）
3、研究板書是否合理。補充，歸併、精練，理順。
4、研究太陽究竟與人類關係怎樣的密切呢？對照板書講一講。（生存需要、生活條件、直接關係）（準：質疑
5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關係的科學道理的介紹，想看哪一個？哪位同學願意給大家講解。
6、小結：這一段列舉了這麼多內容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關係太緊密了。
7、朗讀。
第三教時：
教學目的：
1、朗讀課文。背誦最後一個自然段。
2、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。
教學過程：
7、出示最後一節。⑴自讀，有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習背誦
小結：地球是我們共同的家園，我們要保護環境。作者這句話寫的多麼嚴謹啊！
五、總結：課文內容我們基本理解完了。關於這篇課文誰還有什麼不懂的問題？（準）質疑，解疑。
這篇課文向我們介紹了一些關於太陽的最基本的知識。隨着科學
技術的發展，人類又發現了太陽的許多奧祕。老師收集了一些圖片，同學們如果有給大家介紹的可以舉手。
人類對宇宙的探索是藉助發明的天文望遠鏡歷來實現的。後來有了航天飛機和人造衛星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。
這是銀河系。這是銀河系內的太陽系，九大行星正圍繞着太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有着無窮的魅力，它他正等者我們去進一步探索。
誰還有要跟大家介紹的知識？
如果你是一位科學家，你想把這些知識介紹給
小學五年級語文教案5
鮮 花
教材說明
〔解題〕
《鮮花》是一篇頗有新意的記敘文。文章寫一個出國參加比賽的女運動員，因腳傷發作而失敗，她以爲這次回國不可能像以往那樣有人獻花。然而，在她十分失意的時候，機場一位女服務員仍然熱情地把一束五彩繽紛的鮮花捧到她面前。文章說明一個道理，對一個人來說，勝利與失敗同樣重要，從失敗中汲取教訓，繼續奮發拼搏，就會贏得未來的勝利。
本文用一個名詞“鮮花”作標題，但作者不直接描述鮮花，卻寫了一件與鮮花有關的事，揭示一個深刻的人生哲理，這是作者創意之所在。
〔結構分析〕
本文是按事件發展順序記敘的，共11個自然段，可分爲三部分。
第一部分（第１自然段），寫鮮花應獻給英雄。
第二部分（第2~5自然段），寫一個女體操運動員因出國比賽失敗，回國下飛機後沮喪、愧疚而垂着頭走在隊伍後面。這部分交代了她曾拿過兩項冠軍而接受鮮花，又交代了這次比賽失敗是腳傷發作造成的，還交代了她因失敗而沮喪、愧疚、怕見崇拜者的心理。
第三部分（第6～11自然段），寫女運動員接受機場女服務員獻上的一束鮮花，她擡起頭。這部分着重寫女運動員與女服務員的對話，寫獻上鮮花的神奇力量。
〔語意理解〕
“鮮花，理應贈送給凱旋的.英雄，難道能獻給一個失敗者嗎？”
一句話自成一段，用反問句的形式，強調鮮花不可能獻給失敗者。獻花是一種禮儀形式，表示人們對成功者、英雄、先進模範人物的肯定與鼓勵，表達人們對他們的崇敬、熱愛的情感。肯定、鼓勵、崇敬都針對成功而言，不可能針對失敗，這是常理。本文用這句開頭，爲下文作了鋪墊，暗示下文會有一個打破常規的事發生，可能有人把鮮花獻給失敗者。這樣開頭，極新穎，也極具吸引力。“凱旋”，勝利歸來。
“由於她怕見人，就走在隊伍最後面，可是當她發現很少有人招呼自己，記者好像有意避開她時，她明顯地感覺到受到了冷落，這些都加重了她心中的沮喪和愧疚。是啊，誰願意與失敗者站在一起呢？”
這兩句話描述她下飛機後的境遇與心態。第1句描述她的境遇。這句很長，有6個分句。前5個分句與第6個分句是因果關係，寫人們對她這個失敗者的態度是冷淡的，這是第6分句的原因，即加重沮喪與愧疚的原因。原本就覺得失敗辜負了人們的期望，愧對父老鄉親，現在人們又冷落、淡然，這就更使失敗者無地自容了。“很少有人招呼”、“有意避開”，是“冷落”的表現。人們敬愛英雄、成功者，鄙視、冷落失敗者，這很正常，是她意料中的，所以，她“走在隊伍最後面”。第2句是反問句，是她的心裏話，表示她理解大家的冷落態度，同時，這句話也是深深的自責，責備自己辜負了大家的期望，沒有實現爲國爭光的共同心願。“沮喪”，灰心失望。“愧疚”，慚愧不安。
“誰都不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利屬於未來。”
這是機場女服務員對女運動員說的話，是本文的中心句。這3句話闡述了人生的一個哲理，啓發人們應正確對待失敗。對待失敗的態度歷來有兩種：一種是消極迴避性態度，害怕失敗，迴避失敗，一旦失敗，便“一回被蛇咬，十年怕井繩”，從此萎靡不振，不思進取。另一種是積極建設性態度。女服務員的話恰好講明積極建設性態度的三個方面：第一，承認失敗是不可避免的。做任何事情，特別是體育競技活動，都有風險，一帆風順只是人們美好的願望而已。第二，承認失敗對人的重要性。失敗可以鍛鍊人的意志，提高人的抗挫折能力，還可以發現行不通的路，進而找到實現成功之路，所以，“失敗和勝利”“同樣重要”。第三，保持發揚樂觀向上、奮鬥拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始終敢於挑戰，具有不到黃河不死心的意志與信心。要接受失敗教訓，謹慎地考慮風險，運用智慧和勇氣去平衡風險，努力追求成功，即“讓失敗屬於過去，勝利屬於未來”。
〔寫作特點〕
１．從一個小場面中揭示中心。
本文描繪了一個小場面：運動員回國剛下飛機受到迎接的場面。在這個場面中，作者採取電影特寫的手法，把鏡頭搖到失敗的女運動員身上，聚集筆力寫她垂着頭走下飛機，走在隊伍最後面，神情沮喪。看到機場女服務員手捧鮮花站在她面前，她擡起頭，眼睛充溢着淚花。最後言簡意賅地揭示了本文中心———正確地面對失敗，在失敗中奮起，也是英雄，也應受到敬重。
２．情節絲絲入扣，增強了文章的感染力。
文章對情節的交代絲絲入扣，比如，先寫她曾經獲得過成功，這次失敗了所以她面部表情及表現畏縮不前，再寫她意外地發現有人給她獻花。經過談話受到鼓舞，完成了一個從失敗陰影走出來的過程。文章細節描寫十分成功，如，寫女服務員獻花，不直寫她跑過來熱情獻花，而是用女運動員的眼睛移動去表現：先看見“一雙腳”，再看見腿、套裙、銅衣釦，最後看到白淨的臉。這正是女運動員一點一點地地擡起頭來所見到的，十分細膩。開頭寫女運動員“垂着頭”，文章結尾句寫她“擡起了頭”，首尾呼應，這一“垂”一“擡”，表現出“鮮花”
的力量。另外，爲失敗者獻花，這一構思極巧妙，這一反常態的描繪，實在令人叫絕。[ 內 容 結 束 ]
小學五年級語文教案6
【教學目標】
1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思。
2、能有感情地朗讀課文，根據課文結構特點，概括課文主要內容。
3、能在研讀課文中根據語言環境選用合適的動詞。
4、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不捨之情。
【教學過程】
一、 導入學習
1、媒體出示：兩張不同時期的畢業照，激發情感，引出課題。
2、媒體出示課題:母校
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，完成填空
媒體出示：
我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心頭。
2、教師根據學生回答板書：
跨入拱門
漫步操場 喜怒哀樂
走出校門 千種情思
觸景生情
師小結:我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經常用到的一個詞語：觸景生情。
三、 研讀課文
(一)學習第一小節
1、媒體出示句子:
我似乎又嚐到了與小夥伴們手拉手歡呼着跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最後一次邁出校門時的留戀之情。
2、讀句子，發現了什麼?
3、指導朗讀。
4、這三個"似乎"包涵着作者跨入拱門那一刻的喜悅(板書:喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什麼呢?
(二)學習2 — 8小節
過渡:從大門到操場，路不長，但在作者寫來卻是十分優美。
1、媒體出示句子:
走進大門，沿着石砌的清道，穿過秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏着寬寬的石階，我來到了寬闊的操場。
2、“沿着、穿過、踏着”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動詞，你從這三個動作中又似乎體會到了什麼呢?
3、指導朗讀。
4、下文中還有一句和它結構相類似的句子。
5、媒體出示句子:
我( )在操場上，( )着花木，( )着幼苗， ( )着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
6、不看書，你能選擇不同的動詞來說說嗎?
7、媒體出示作者寫的'句子，體會動詞運用的準確恰當：
我漫步在操場上，欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
10、來到操場，作者又看到了什麼?想到了什麼呢?請兩位同學來讀讀4—8小節。
你能不能用一個詞來概括作者當時的感受? (板書:興奮)
11、朗讀體會
(三)學習9 — 11小節
1、媒體出示:
我慢慢來到拱門下，踏着遍地落葉，看着迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。
2、學習詞語：迤邐
①讀準音
②看清字形發現什麼?
③看看這兩個字，再看看這幅圖，你發現了什麼?
3、是啊，在這迤邐的陽光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什麼情思呢?讀讀課文，找一找。(板書:留戀)
4、出示第10 — 11小節
這詩一般的語言，讓我們發自內心地讀讀吧!
5、指導朗讀
四、 複習鞏固
1、複習詞語：
媒體出示：
熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣
2、仿照課文內容，展開聯想寫一寫。
媒體出示：
例：
我漫步在操場上，欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
我駐足在教室裏， ，五年的喜怒哀樂，像 ，從記憶深處翩翩飛來。
五、 拓展作業
1、作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒過幾天，我們就要畢業了，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂，千種情思呢?
今天母校爲我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最後讓我們帶着萬分不捨向母校告別吧!
齊讀: 母校，再見!母校，再見!
2、作業
(1)抄寫詞語。
(2)有感情地朗讀課文。
附板書：
36、母校
跨入拱門
漫步操場 喜怒哀樂
走出校門 千種情思
觸景生情
小學五年級語文教案7
第二課時
一、導入新課
1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。
2、出示《漁歌子》，介紹張志和。
（對於本首詞的作者要詳細瞭解，更能體會詞的內在深意，繼而爲體會詩人的人生志趣鋪墊。
先給學生交流作者生平的時間，然後教師補充。這樣纔會使學生查找資料的願望長久保持下去。）
3、請學生板書課題。
二、學習新詞
1、誰願意把這首詞寫在黑板上，其他同學邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。
2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？
（引導學生關注詞中描寫的`景物，爲想象畫面做準備。）
3、白鷺、套話、流水、鱖魚、微風、細雨，這使一幅多生動自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎？
（發展語言是語文學習的目的之一，藉助這些詞彙所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的薰陶，有發展現代語言，一舉兩得。）
4、有感情地都自己創作的小散文。
5、出示圖象。
觀看圖像，結合自己的想象，引起共鳴。
6、再次有感情地朗讀這首詞。
三、體會情感
1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”.
指導學生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導學生結合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。
2、帶着體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。
3、總結。
四、課堂練習
1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
2、背誦一首描寫春天的詩。
五、實踐活動
爲了更好地瞭解張志和、白居易，請同學們查找白居易、張志和的詩詞，並有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。
板書設計;
詞兩首
日出江花紅勝火讓人魂牽夢繞的江南春日勝景
春來江水綠如藍
白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景
鱖魚、斜風、細雨
小學五年級語文教案8
一、教材簡析
《西風胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的讚美，表達了他環境保護事業的關注。
二、設計理念
充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受雲南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀爲主，讀中想象，讀中悟情的能力。
三、教學目標
1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導學生讀懂課文內容，瞭解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、讚揚之情。
3.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。
4.學習課文中的生字和新詞。
四、重點、難點
1.引導學生讀懂課文內容，瞭解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、讚揚之情。
2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。
五、課前準備
1.佈置學生利用課餘時間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。
2.按課後思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。
六、教具準備：課件
七、教學時間：2課時
八、教學過程
第一課時
一、導入
今天，讓我們一起去遊覽新疆的異域風情，一起去看看那裏的胡楊。
（板書課題:西風胡楊）
二、初讀課文
1.自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。
2.學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預習情況
1.指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其餘學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2.生共同朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認讀生字，並做到口頭組詞。
5.學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，並在句子旁邊寫上自己的感受。
6.全班交流:學生讀被感動的句子，並說說爲什麼。
四、學習前4個自然段
1.師：同學們，我們先來看一個畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什麼？（生回答沙漠）通過大家在課下的瞭解，對沙漠你有什麼認識或看法？
2.生談看法。（乾旱、荒無人煙、難以生存……）
3.師：能在這種環境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
生快速默讀課文，想想爲什麼我們的周圍見不到胡楊？
4.師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與衆不同。從這段話中你還知道了什麼？
5.引導學生了解
①胡楊最美、最古老；
②胡楊的生長地、數量。
師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎麼辦？
指導學生要學會看書，可通過課後的“學習鏈接”，瞭解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
7.師：看，這就是秋天裏的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過渡：這麼美的樹在黃沙中究竟經受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月裏它又變成了怎樣的一種樹？
9.學習胡楊的特點。
㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關的句子。
①生拿筆在書上畫。
②指名回答。
③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。
㈡爲什麼說胡楊是最堅韌的樹呢？
引導學生從4個方面理解：
①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這麼長的根莖大約相當於幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環境中生長的不易；
②耐炙熱耐嚴寒，可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；
③不怕鹽鹼腐蝕；
④不怕風沙侵襲。
⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）
㈢說它無私是因爲什麼？
引導學生將胡楊與牡丹、桃花進行對比，理解它的無私。
①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎麼個漂亮法？（生答）一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白裏透紅、嬌豔
欲滴，但它們只在什麼時候開放？（春季）短短的幾個月之後就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受着那摧肝裂膽的風沙”）。
③：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的衝鋒在前，纔會有那身後的繁華景象。
④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。
㈣它的.悲壯又體現在哪裏?
①指名回答。
②作者在文中反覆的使用了一個詞，讓老師的印象極深，你們知道是什麼嗎？（千年）出現了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）
③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立着，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節。
④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過渡：同學們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什麼？（內在）它有着極其高尚的品質，這樣的樹都爲人類做了些什麼？
第二課時
一、導入
昨天我們通過學習，知道了胡楊具有哪些特點？
二、繼續學習課文
1.引導學生明白鬍楊爲人類做了些什麼？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段）
師：胡楊的貢獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什麼？這樣做會帶來什麼後果？對胡楊有什麼影響？
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師：人類只爲了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了，它爲什麼流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。）
師：這小小的願望實現了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地爲所欲爲。他們怎能（）？怎能（）？……難道（）？難道（）？……
生接說。
㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什麼？
①小組討論。
②集體交流。
3.作者的希望與信念
過渡：如果你站在這胡楊林中，看着那些正在拼搏着的和已經倒下的胡楊，會有什麼感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什麼？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那裏默默祈求。
㈠作者在祈求什麼？
①指名回答。
②感受作者強烈呼籲人們去“保護環境”（板書）的心情。
③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內容。
㈡作者的信念。
①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定地信念，是什麼？指名讀。
②師指導朗讀，要讀得堅定些。
㈢迴歸課題。
①作者還堅信直到某日會出現一種什麼景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風中，這就是——西風胡楊。（生齊說）
②孩子們，讓我們帶着作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的讚美，來一起有感情地讀一讀最後兩個自然段。
四、全文
同學們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環境保護迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩並肩，一起來保護環境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！
9西風胡楊
最美、最古老
最堅韌、最無私、最悲壯
保護環境
小學五年級語文教案9
一、教學內容：
這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、讚美的思想感情。（2課時）
二、教學要求：
1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。
2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學重點、難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。
四、教學方法：以讀爲主、讀中悟情悟法。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時
一、談話導入。
1、大家看過夕照的景象嗎？交流。
2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
［意圖：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。］
二、初讀課文，整體感知，質疑。
１、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
２、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。
３、讀了這篇文章，你有什麼感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。
４、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）
５．你在讀這篇文章的時候，有什麼不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。
（估計學生可能產生以下疑問：爲什麼作者說是"如詩的夕照"？
夕陽爲什麼會是調皮的？爲什麼把它比作石榴？"我"爲什麼會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在後面教學中解決。）
［意圖：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文並交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。］
三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。
１．讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
２．請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽並展開想象。在聽完以後說說你好象看到了什麼。（由於作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。
當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"爲什麼說夕陽調皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"爲什麼說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"#39;我#39;爲什麼會有一種感慨和激動；"其他問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。
３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。
（有條件的學校可以播放夕照的錄像片斷）看完後你想說什麼？
［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］
四、品讀，升發情感。
１、小結：通過剛纔的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，並且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼裏的夕照美麗景通過朗讀表現出來。
２、交流彙報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）
３、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
４、課文讀到這裏，相信大家一定明白了作者爲什麼說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來讚美一下夕照的景象？
５、學生交流所寫的詩句。
［學生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的讚美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
１、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。
２、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。
１、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什麼，畫出來並小組時交流。
２、全班交流。
３、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這麼逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。
［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］
三、背誦課文。
１、作者描寫了這麼美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。
２、在小組裏背誦給大家聽，互相評議。
３、把你背誦得最好的`段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。
４、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。
［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］
四、討論。
１、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。
２、小組彙報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）
［意圖：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。］
五、練筆。
１、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。
２、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。
▲教學小結：
本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在瞭解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
小學五年級語文教案10
教學目標：
1、知識與技能
(1)理解課文4—9段內容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
2、過程與方法
(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內容。
(2)通過對文章4—9段內容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。
3、情感、態度與價值觀
通過對文章4—9段的教學，引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情，激發學生熱愛自然的思想感情。
教學重點：
理解課文內容，瞭解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學難點：
能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。
教學過程：
一、複習舊知
1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續回到作者的童年，去感受天窗給鄉下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問題：天窗是什麼?男女搭配讀幻燈片
二、正課
學習4至7段
1、請同學們瀏覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉下的孩子們帶來什麼?
2、這樣的句子在文中出現了幾次?分別在什麼情況下出現的?
3、爲什麼在陣雨來的時候，天窗就成了鄉下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關起來，你的心情會怎樣? c.是啊，我們喜歡在雨裏跑跳，但是卻無法盡情享受，於是，在失望與無奈當中，小小的天窗是的慰藉。 我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見了……
e.比較句子有沒什麼不同? 雨腳在那裏卜落卜落跳。雨點兒在那裏跳。 f.(下雨音樂)聽，雨越下越大了，你還聽見了什麼? 這雨這雷讓你想象到什麼?想象一下，這風雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎麼樣啊?
g.師生搭配讀4、5段
4、當夜幕降臨，孩子們被逼着上牀“休息”的時候，爲什麼，天窗就成了鄉下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什麼，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?
b.交流彙報
c.學生讀下面一段話，練習說話、寫話 你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。 教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。
d.朗誦6、7段 (音樂起，文中的“你”換成了“我”)
學習8、9段
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產生了這麼美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)
a.“這小小一方的空白”它指什麼?
b. 爲什麼說“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊，天窗是神奇的!你想對發明這神奇天窗的.大人們說些什麼?
3、是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞裏似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。(課件出示最後一段)
a.同學們，你們看，這裏的“天窗”加了引號，它指的是什麼呀?
b.理解“無、虛、有、實”
c.爲什麼作者說想象到的比看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實?
d.齊讀8、9段
三、總結拓展
1、齊讀全文
2、同學們，今天我們欣賞了一篇優美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑藉無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生爲我們打開一扇人生的智慧之窗。
學習完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
四、作業佈置
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習冊。
3、預習27課。
板書設計計：
天窗
孩子們的慰藉
看見 想象
雨腳 閃電 星雲 無窮無盡
小學五年級語文教案11
教學內容分析：
《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊。本文語言生動優美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。
教學過程：
一、 激情導入：
1、同學們，請讀課題《草原》。感覺怎麼樣？
（生大聲讀課題，進入情境。）
2、談談你心目中的草原是什麼樣子的？
（學生想象後整理語言回答，既培養成了想象能力，又鍛鍊了口頭表達能力。）
二、 學習課文
（一）理請文章思路
１、 學生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什麼樣的草原？從哪裏感受到？
學生回答：美麗的草原
熱鬧的草原
熱情的草原
……
（個性化閱讀，每人組織自己的.語言來談自已讀課文後對草原的感受，能很好地考查學生對課文內容的理解程度。）
（二）感受草原的“風光美”
1、默讀課文後小組進行討論、交流：從哪裏能讓你感受到的草原景色的美麗。
2、學生彙報自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結合抓住關鍵詞語和想象理解句子的含義。通過品讀，體會作者對草原的讚美之情
（這個環節，出示多媒體草原視頻，讓學生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學生化抽象爲具體，一定程度上彌補了學生閱歷上的不足，同時也成功地激發也學生對草原景色美麗的認同與傾心。這樣就體現了課程中的人文性。而對於字詞句段的訓練，則通過找句子，畫詞語，加想像，談體會，品佳句等教學手段來實現，這樣就體現了課程中的工具性。）
（三）品賞佳句，背誦第一自然段：
1、 學生朗讀自己喜歡的句子，並把它背誦下來。
2、理清第一自然段的敘述順序，指導全段背誦。
（本課目標之一就是要背誦第一、二自然段，對於中下生來說，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導，有利於學生掌握記憶方法，增強自學能力。）
三、練習延伸；
1、教師提問：請同學們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什麼樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
2、學生集體反饋交流。
3、動筆實踐：讓學生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫詩，可以寫一段話來讚美草原……
（學生想象現在大草原是什麼樣的，並用語言描述，培養學生的想象力，同時培養學生髮散思維及創新意識。，又通過動筆實踐，鍛鍊學生的寫作能力）
四、 總結全文。
自我評析：
1、讓語文教學充滿人文情懷。
我通過“朗誦課題導入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結合起來，激發學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。
2、讓語文教學突出探究學習的模式。
學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，並從中達成信息交流，獲得情感的薰陶，思想的啓迪，受到美的感染。
3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。
小學五年級語文教案12
教學目標：
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點理解並積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。
2、從“天窗是什麼樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內容。有感情地朗讀課文，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，通過質疑、解答，領會“無”中看出有”，“虛”中看出“實”的含義。
3、體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養豐富的想象和聯想，根據“說寫雙通道”的練習，開展說話訓練。背誦課文第7節。
4、理解作者對天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。
教學重點：
從“天窗是什麼樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內容。領會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的含義。
教學難點：
通過有感情地朗讀，體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養學生豐富的想象和聯想，進行說話訓練。
教學準備：
老師
課件
學生
1、讀課文，自學下列詞語：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據“閱讀新體驗”要求預習課文
3、查找資料：認識作家——茅盾
教學過程：
一、激發興趣，揭示課題
1、演示：天窗
(1)啓發學生思考：“天窗”的特別之處
(2)出示：於是鄉下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國農村，這樣的窗戶隨處可見。給在那裏的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題
說明
通過圖片引入加深學生對天窗的感性認識，使思考更直接，直奔主題，爲感知環節的學習做好準備。
二、整體感知，概括課文內容
過渡：天窗爲什麼要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味着什麼，究竟有什麼魅力吸引作家寫下這篇文章呢?
(一)自讀課文思考
天窗是什麼樣的?
天窗在什麼情況下成了孩子們的慰藉?
1、交流問題一，出示課文1-3節
(1)師引讀：鄉下的房子只有——碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天——於是——
(2)出示句子，再讀：鄉下人爲了採光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書：一個小方洞
2、交流問題二，學習詞語“慰藉”
出示句子：這時候，小小的天窗是的慰藉。
(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區分)，“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是?
板書：慰藉
(2)理解：“這時候”是什麼時候?
(3)讀句子
(二)從課文的這兩個方面，概括課文的主要內容
說明
“概括課文的主要內容”是課後的一個練習要求，此環節幫學生理清課文脈絡，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的慰藉”。這樣的指導纔有層次，學生的概括纔會有條理，使老師的指導體現過程。
三、結合朗讀，學習感受
(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請你默讀第四節，用因爲……所以……說說夏天陣雨時，爲什麼天窗是孩子們的慰藉?
1、出示比喻句：“孩子們跟着木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋裏了。”
讀一讀
討論：這句話是怎麼寫的?寫出了什麼?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關閉木板窗後，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。)
想象一下孩子此時此刻的心情(沮喪、孤寂、無奈)
朗讀指導，體會當時的情景。
小結：屋子四周嚴嚴實實的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、學習第五小節
這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學習，出示要求)
(1)出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那裏卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。
體會“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動作快捷、
利落)在作者的眼裏雨點是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多麼有趣啊!
指名讀
(2)出示句子：你想象這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這麼十倍百倍。
在孩子們的想象中，這些風雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百
倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風雨雷電呢?
讓我們來聽聽這些風聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解：掃蕩
(3)指導讀第五節(指名讀——師範讀——男女同學對讀)
小結：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內心的鬱悶與無奈，得到了樂趣，得到安慰。
板書：看到 想象到
(二)而當夜晚來臨的時候，對於那些被家長逼着上牀去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什麼?想象到了什麼呢?
1、學習第六、七小節
晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什麼呢?讓我們讀讀作者當時的感受。
指名讀課文的第六、七節
作者透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數閃閃爍爍可愛的星;
看到的是一朵雲，想象到的'是無數奇幻的雲彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學習句中寫作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、雲、稍
縱即逝的黑影組成一體，構成了一個美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試着把下面這段話說具體。
滿天的繁星就像 ，又像 ，還像 。
奇幻的雲彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，
的 。
齊讀：這該是多麼美麗的一幅夜景啊!
引讀，讀出氣勢：偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影，孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——。總之——
2、小結：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗裏得到的安慰，就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。
3、指導學生背誦第7節
說明
第5、7節的教學設計運用媒體促讀，句式訓練，想象說話等多種手段突破教學難點——體會學習比喻、排比修辭方法的作用，並充分給予學生說的機會，老師以讀代講，學生有感而發，達到訓練的目的。
四、總結昇華，引導質疑，認識作者
(一)學習第八節，體會“神奇”
出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會使你看見了若不是有了它，你就永遠不會聯想到的種種事情!
1、怪不得作者感嘆——指導讀句，注意三個感嘆號!(指名讀，男女生讀)
2、交流對這句話的理解——“神奇”體現在哪兒?
板書：神奇
(二)引讀第九節，質疑
1、引讀：發明這“天窗”的大人們，是應當——感謝的。因爲——
2、學生質疑：爲什麼說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更實在?(出示最後一句話。)
3、引導學生思考：在你無奈的時候，什麼是你的慰藉?把閱讀和生活結合起來
4、學生自讀第4——7節討論，交流
①出示句子：它會使你看見了若不是有了它，你就永遠不會聯想到的種種事情!
②解疑：“有”和“實”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基於已有的生活經驗，又可以自由聯想，自由組合，所以會更真切、廣闊、複雜、實在。
理解：真切
5.總結：第八節中的“天窗”就是指一切想象的機會，我們要抓住這些機會，積極動腦，展開想象。讓我們的生活更充實，更快樂。
(三)認識作家茅盾，出示資料
說明
對第9節的理解，是全文的難點，引導學生質疑反而會使學習水到渠成。在討論釋疑時，學生可以通過對課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學着自己發現生活中的美，進而創造美好的生活。在學完課文後，再來介紹作者以及文章的背景，學生對作者的敬仰纔會更真切，對文章的理解也更透徹。
五、學習方法，佈置作業
1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結：通過仔細的觀察從聲音、數量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。
2、“說寫雙通道”練習指導。(根據以上“小結”引導思路。)
3、作業：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什麼，又想到些什麼。可以用上比喻和排比的修辭手法把它寫具體。
說明
本文的修辭是一大特點，特別是有關想象的描寫。但學生會將多角度的合理想象與胡思亂想混爲一談，結尾時有章法的提煉是很有必要的。
小學五年級語文教案13
【教材簡析】
這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門後又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，爲人生奠基。
【學情分析】
學生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學習本課,不但要引導學生全面認識母愛,而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨鍊自己，提高獨立生活的能力。
【教學目標】
1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。
2.瞭解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物, 通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。
3. 要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，爲人生奠基。
【教學重點】引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
【教學難點】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
教學過程：
一、 背詩導入，質疑母愛
1、背誦《遊子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛纔我們已經展示了，還記得這一首嗎？《遊子吟》
2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（ ）你生病了，母親會---（）
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎麼想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
②想想文章寫了一件什麼事？
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責 聊勝於無
① 指名讀準詞語 學會看病教案設計
頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭擡不起來，）“拖沓”形容什麼？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。
② 師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那麼虛弱。此時此刻，他多麼需要----（生接答）
③ 生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？
④ 概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什麼？
三、 潛心會文，讀懂母愛
（一）創設情境，體會狠心
1、師：在你看來，這是一位什麼樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）
師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？
生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什麼？（讓兒子獨自看病）
是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫院，我卻讓他在生病發燒時去醫院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語句具體表現了母親的狠心呢？生自由答。
出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話裏哪個詞最能表現母親的殘忍？
（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）
4、師生對讀，體會狠心
①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。
兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對話中，你體會到這是什麼樣的母親？
生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）
②分男女生對讀，帶着這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。
小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼着兒子做出瞭如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補白，情境寫話
播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什麼困難呢？想象一下，
①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓着腳步，焦急地張望着，出租車怎麼還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒着嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。
②、在擁擠的醫院大廳裏，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？
③、在散發着濃濃藥味的注射室裏，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的`呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？
6、交流寫話，引讀煽情：
學生讀自己寫的話，引導學生反覆讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因爲在孩子生病時——
引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因爲就是想鍛鍊他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶着兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照着做，這就叫“按圖索驥”。
（二）細細感悟，悟痛中愛
1、師：讀到這裏，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什麼？
2、生自由回答。
①（出示：“時間艱澀流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”）
②瞭解沙漏。知道沙漏是什麼嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什麼？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）
③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？爲什麼？(體會母親在一分一秒中的煎熬)
小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。
④師：你還抓到哪個詞能表現母親的擔憂？（疼痛）
師：疼痛到什麼程度？（心收縮成一團）
師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）
小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……
（四）想象說話：這時候母親最心痛什麼？（一路上，他搖搖晃晃的走着，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫院裏，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什麼？
填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（ ），心疼痛的收縮成一團 ；
二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（ ），心疼痛的又收縮成一團 ；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（ ），心疼痛的再次收縮成一團 ；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，
師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？
小結：這哪裏是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！
（四）悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親並不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會到了母親的什麼？（猶豫、後悔）“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”（堅定信心）
四、詩歌誦讀，昇華母愛
1、導語：同學們，你能理解母親爲什麼要這樣做嗎？
2、母親逼着自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源於對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……
附：板書設計
20* 學會看病
做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升
小學五年級語文教案14
【教學目標】
１、學習本課生字，理解和積累本課詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會對比寫法作用。
３、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啓蒙教育。
【教學重、難點】
把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。
【教學時間】
三課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、學習本課生字，理解和積累詞語。
２、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
〖教學過程〗
一、談話導入，板書課題
１、請同學們說說灰塵有哪些危害。
２、板書課題。
二、初讀課文，注意字的讀音
１、指名輪流讀課文。
２、正音：
模樣（mú）塵埃（āi）直徑（jìng）削弱（xuē）
朝暉（zhāo）乾涸（hé）可惡（wù）惡劣（liè）
三、理清課文思路，瞭解大意
１、自由讀課文，想每個自然段寫什麼？（填表）
出示：
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它
小小的.灰塵主要來自
灰塵的作用告訴我們:
２、看錶默讀課文，分段，概括段意：
第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。
第二段（２）小小的灰塵來自土壤和岩石。
第三段（３～６節）灰塵的作用很大。
第四段（７）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。
３、概括文章的主要內容：
（本文向我們介紹了灰塵的有關知識及其作用。）
四、檢查生字詞預習情況
狼狽bèi 擦拭shì 氣候hòu 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī
循環xún 厭惡wù 裂開liè 討厭tǎo 環境jìng 飄蕩piāo
wù（可惡） xiāo（削皮）
惡：è（惡狠狠） 削：
ě（噁心） xuē（削弱）
五、再讀課文質疑
你還有什麼不明白的？
六、作業
１、抄寫字詞。
２、熟讀課文。
小學五年級語文教案15
一、課文理解：
本文是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，抒發了對貓的喜愛之情。
課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸併法把文章分成兩大段。
第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實在有些古怪。”爲總起，採用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛”爲全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭 ”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在於更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。
二、學習重點：
用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落裏都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個自然段開頭都有一個總起句。但第2 、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內容，只有“貓的性格實在有些古怪。”概括全大段的主要內容，可作爲第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的'小貓更可愛”可作爲第二大段的段落大意。
三、難點分析：
“……或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因爲梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由於喜歡就不會嫌它髒，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。
四、參考資料：
作者老舍(1899----1966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國著名的小說家和劇作家，被譽爲語言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍鬚溝》、《四世同堂》等。
小學語文五年級教案——《貓》一文的教學反思
小學語文第九冊第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。
我在上課文第一自然段時，引導學生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？這些矛盾的詞語作者爲什麼能把它們用在一起？兩者之間用什麼詞把它們連接起來？讓學生找出來，體會老舍爺爺用詞的準確性。然後通過朗讀、加深理解。接着讓學生用上“說它……可是……”的句式說一段話，有同學說：“小狗的性格實在有些古怪，說它溫順吧！它的確有時侯很溫順，它會在你寫作時走過來讓你摸一下、抱一下，可是它又是那麼盡職，每天晚上總是忠誠地守在大門口防止壞人來侵擾。”又如在學課文第二自然段時，我讓學生體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到的。同學們通過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較髒的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情。”還有同學說：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡。”還有同學說：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會貓與作者之間有着感情。”總之，學生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。
通過這一篇課文的教學，我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩，既能對學生進行語言文字訓練，又能培養學生說話、寫作的能力。
