蘇教版小學五年級語文上冊教案（通用13篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編精心整理的蘇教版小學五年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版小學五年級語文上冊教案 篇1

教學要點：

精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內容，領略詞的意境；並相機進行美的教育。

教學過程：

一、複習引入

1、演示課件：（皓月當空，萬里無雲的圖片）

同學們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果，觀賞着明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾爲什麼在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請同學們自由讀課文。

二、學習課文2、3小節

1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾爲什麼心緒不寧呢？

2、學生交流

根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

A、你從哪裏看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什麼呢？

C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什麼體會，主要是從哪個詞中體會到的？

3、指導朗讀

結合學生的交流，請他們讀

你能讀好麼？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因爲——（蘇軾在思念着弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以後——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

三、學習課文第4節

1、過渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮漸漸西沉，擡頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到牀前，這是多麼美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什麼，想些什麼呢？

可是在月色這麼美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在牀上，心裏不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生爲什麼“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀

指導看圖

同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望着，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

3、交流討論

點擊課件出示課文插圖，指導看圖。

師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在牀上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看着月亮會想些什麼？自言自語說些什麼呢？

4、配樂朗讀

是呀，在月亮這麼圓這麼明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心裏是多麼不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節

1、過渡：蘇軾這麼無奈這麼惆悵，後來爲什麼又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

2、交流討論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪裏會十全十美呢！”你是怎麼理解的？

⑶他還想到了什麼呢？指名讀第二句

聯繫上文說說

3、想到這裏，蘇軾的心裏就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

……

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但願人長久，

千里共嬋娟！

學生跟着老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但願人長久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯繫上文說說你的理解，體會嗎？

7、出示詞文，師範讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結

1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師範讀——課後你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調歌頭》

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

蘇教版小學五年級語文上冊教案 篇2

【教學目標】

一、知識與技能

1、學會本課的5個生字，2個多音字，理解13個詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。

2、會藉助課題歸納課文的主要內容。

3、學有餘力的學生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序複述課文。

二、過程與方法

通過“自讀→質疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學結構，採用以啓發式爲中心的“讀讀、議議、說說”的教學方法，在讀議、理解過程中穿插進行語言文字訓練，在關注課文的深厚的人文內涵的同時，避免把課文上成空洞的說教課，政治思想課。應把時間限度地交給學生，啓發、引導學生主動參與課堂教學，使整個教學流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學生輕鬆自如地讀懂課文，掌握方法，達到了培養能力，發展智力的目的。

三、情感、態度和價值觀

深悟兩位首長乃是共產黨領導人高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關愛羣衆、以身作則、模範表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝聚力，使自己的戰鬥部隊堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國共產黨從無到有，從小到大，從弱到強，歷經艱苦卓絕的鬥爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動統治，取得了人民革命戰爭的徹底勝利，建立了人民當家做主的社會主義國家!

【教學重點】

1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。

2、藉助課題，結合相關的問題概括課文的主要內容。

【教學難點】

按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序複述課文。

【教學時間】兩教時

【教學準備】

【教學流程】

第一教時

一、實物展示，激趣導入

1、出示兩塊銀元，同學們，這是什麼?對這是銀元，是中華民國時期的錢幣。

2、今天我們要學習的課文就和這兩塊銀元有關，圍繞這兩塊銀元會發生一個什麼故事呢?請同學們自由讀課文，要求：

(1)讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。

(2)想想課文主要講了一件什麼事情?

3、交流反饋

(1)做作業本第二題，做完後自由輕聲朗讀，全體完成後齊讀。

(2)出示習題：

埋怨(mán mái )縫補(fèng féng )

(3)說說課文主要講了一件什麼事情?(暫時不要求學生十分完整的概括，

只要求學生說個大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進了劉司令員的衣領裏。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)

二、分段理清文章線索

1、圍繞着銀元，你能給課文理出一條線索來嗎?

(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。

2、根據以上線索，給課文分段。

(1)學生根據提示分段。

(2)交流。

蘇教版小學五年級語文上冊教案 篇3

學習目標

1.認識7個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的

4.欣賞課文中優美的語言積累.

課前準備

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.

2.學生蒐集表達思鄉之情的古詩句.

3.老師準備古詩文《天淨沙》.

教學過程

讀詩，瞭解課題出處

◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什麼想法?(或想說點什麼?)

◆出示古詩文《天淨沙》，全班齊讀.

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

◆請讀過這首詩的同學試着說說對這首詩的理解.

◆導題：這篇以古詩句爲題的文章寫的是什麼呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

初讀，把握課文主旨

◆自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什麼內容?表達出作者怎樣的情感?

◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的情感.

◆全班交流：

a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b.概括課文主要內容，說說課文表達的情感.

交流.探究表達方式

◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批註.

◆小組交流，合作探究.

◆展示交流探究學習的成果.以小組爲單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會.

◆根據學生髮言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.

a.“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美.)

b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

d.“大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

賞讀，積累優美句段

◆配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨着音樂有感情地朗讀全文.

◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

◆摘抄課文中生動優美的語句.

◆拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.

蘇教版小學五年級語文上冊教案 篇4

教學目標：

(一)知識教學點

1、生字：晌、恰、豈、誤、樑、哮、酥。

2、新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟。

3、理解重點句、理清文章的敘述順序。

(二)能力訓練點

1、訓練按事情發展順序給課文分段。

2、理解課文內容，歸納中心思想。

3、指導朗讀，培養朗讀能力。

4、訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。

(三)德育滲透點

通過課文的學習使學生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學生做不畏強暴，勇敢的人。

教學重難點：

1、理解文中的文言詞語。

2、體會“喝酒”、“打虎”兩件事是如何詳細敘述的。

教學用具：

小黑板。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、明確目標。

l、初讀課文，掌握生字、新詞。

2、劃分段落，概括段意。

3、朗讀訓練。

二、目標完成過程。

1、指讀課文，正音解詞。

(1)正音：

晌(shǎng午 咆哮(xiào) 請勿自誤(wù) 脊樑(liáng)

(2)解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：爲什麼。

過往：來來往往。

平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

2、揭題引讀，學生自悟。

(1)板書課題，啓示談話。

同學們都知道有個打虎英雄叫什麼名字?(武松)對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

(2)簡介時代背景及作者。

這篇課文是根據我國古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲後，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

(3)自讀課文，說出大意，前後討論交流。

3、理解脈絡，討論分段。

(1)這篇課文按什麼順序寫的?(事情發展順序。)

(2)討論分段(按事情發展順序分段。)

全文分四段：

第一段(1-4自然段)武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段(5～6自然段)武松上岡後的思想變化。

第三段(7～11自然段)武松打虎的經過。

第四段(12自然段)武松打虎後下岡。

(3)根據段意列出每段的小標題。

①喝酒;②上岡;③打虎;④下岡。

4、教師點撥，突破難點。

(1)默讀第一段，思考並回答。

①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。

(a、談酒，b、談虎。)

②分角色讀這一段。爲什麼店家只給武松篩三碗酒?結果呢?

③分析武松性格特點。

(豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。)

④討論：這一段與打虎有什麼關係，與打虎一段起什麼作用?

(這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，爲下文徒手打虎做鋪墊。)

(2)小結學習方法，討論歸納。

(a、抓重點理層次，b、通過人物語言體會人物性格特點。)

三、教師總結，學生質疑。

(這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們瞭解了武松豪放倔強的性格特點，爲下文的徒手打虎做了鋪墊。)

四、佈置作業。

1、朗讀課文。

2、利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

第二課時

一、講讀第三段，默讀提問。

這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡?(第三段)

1、這一段可分幾層，每層即一個要點。

(猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎)

2、這一段表現了武松的什麼性格特點?從什麼地方最能體現出來?

(表現了武松機智、勇敢、武藝超羣的特點。)

(1)從半空裏躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是爲了寫人，虎有如此氣勢，那麼打虎的武松就更了不得了。

這是反襯法。

(2)武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。

(能看出武松機智勇敢、武藝超羣。)

3、前後位討論：這段主要通過什麼體現人物性格特點的?具體描寫了虎的哪幾方面?用意何在?

(這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超羣的特點。)

(“從半空躥下來”表現出虎的氣勢。)

(“把腰胯一掀”表現虎的靈活。)

(“吼一聲，就像半天裏起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。)

4、朗讀指導。

讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

二、學習第二段。

1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什麼聯繫，省略掉可以嗎?

2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什麼?(武松的思想活動。)

3、武松的思想活動表現了他什麼性格特點?用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。)

4、這一段不是重點有什麼作用?

(這一段雖然不是重點段，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也爲下文做了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。

三、學習第四段。

1、指讀課文。這一段主要寫什麼?

(武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過?)

2、此時武松的心裏有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超羣是否相符?有何作用?

(討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一隻大虎相當艱難，況且此時已筋疲力盡了。如果再寫他鬥志旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能讓人信服，最後一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充，使這個人物更真實、具體，讓讀者更喜歡他。)

四、圍繞中心，學習表述。

1、文章通過什麼深化中心?

(通過對人物動作、心理的描寫深化中心。)

2、作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的?

(1)運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

(2)不脫離實際，儘管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結尾一段中體現出來。

五、總結、擴展。

1、通過本文的學習，你認爲武松是個怎樣的人?

2、爲什麼武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知並且深深地喜歡他?

聯繫全文對武松神情、動作、語言和內心活動描寫，加以體會。

六、佈置作業。

1、複述故事，講給父母聽。

2、抄寫生詞並解釋“晌午”、“請勿自誤”。

板書設計：

武松打虎

第一段(1-4自然段)武松進店喝酒，不聽勸要過岡。①喝酒。

第二段(5～6自然段)武松上岡後的思想變化。②上岡。

第三段(7～11自然段)武松打虎的經過。③打虎。

第四段(12自然段)武松打虎後下岡。④下岡。

武松：豪放倔強，機智勇敢，英勇無畏，武藝超羣。

蘇教版小學五年級語文上冊教案 篇5

教學目標：

1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。

教學重點：

感受金蟬脫殼的神奇。

教學難點：

激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。

教學準備：

1.課文內容的投影片。

2.蟬的資料。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解金蟬脫殼的起因。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

瞭解金蟬脫殼的過程。

教學過程：

一、談話導入

1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。

3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什麼?

2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3.默讀課文。

第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。

第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、學習課文第一部分。

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示：“這是多麼神奇的事啊!”

齊讀。

3.哪件事“神奇有趣”?

4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5.齊讀第1-2自然段。

四、佈置作業。

1.蒐集蟬的資料。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習導入

1.上節課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接着來學習。

2.交流蟬的資料。

二、學習第二部分

1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的?

蘇教版小學五年級語文上冊教案 篇6

教學目標：

1、初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。

2、學會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。

3、能讀懂有關詞語的意思。

4、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。

第一課時

教學過程：

一、提示課題，簡介人物和時代背景。

二、課內自學

1、要求：認真讀課文，想一想主要寫了什麼事?

自學生字詞。

三、按自學要求依次檢查自學效果。

1、主要寫了什麼事?

2、多音字正音：大

3、字形、筆順：敝、臣、尊

四、指名分段讀課文

五、學習1—3小節

1、議議讀讀，深入理解。

(1)晏子剛到楚國，楚王用什麼辦法侮辱晏子?

(讓學生找到有關課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖裏鑽進去，以達到侮辱齊國的目的)

(2)晏子是怎樣對待的?結果怎樣?

(3)爲什麼晏子說了這番話後，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。晏子用的是什麼方法?

(4)分角色朗讀課文。

六、課堂作業

1、抄寫生字新詞。

2、作業本

第二課時

教學過程：

一、複習導入

晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?

二、學習第4自然段

1、自讀課文，劃出晏子所說的話。

2、讀晏子的話，想一想含着的意思。

(1)“這是什麼話?……大王怎麼說齊國沒有人呢?

(2)“敝國有個規矩，……就派到這兒來了。”

給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。

3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態與語氣;指導名學生角色表演讀。

4、練習小結：第二次楚王取笑晏子( )，沒想到反倒被晏子取笑楚國是( )，晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。

三、學習第5自然段

1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。

2、自讀課文，劃出晏子說的話。

3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態。

4、練習小結。

四、學習第三自然段。

1、聯繫上文回答：“從這以後”是指什麼事以後?

2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什麼樣?我們從晏子身上可以學到哪些優秀品質?

第三課時

教學過程：

一、通讀全文，按事情發展順序給課文分段。

提示：

1、楚王爲什麼侮辱?這是故事的起因，從第( )到( )自然段。

2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對待的?這是故事片的經過，從第( )到第( )自然段。

3、結果怎樣?故事的結果，是第( )自然段。

二、回答上面的問題，歸納段落大意。

第一段：楚王爲了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗讀課文。

四、完成課堂作業本上的作業。

五、課外作業：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。

蘇教版小學五年級語文上冊教案 篇7

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。

2.理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在於知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

3.學習按一定順序寫的方法。

4.有感情地朗讀課文。

(二)能力訓練點

1.培養學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。

2.培養學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

(三)德育滲透點

學習本課內容，培養學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。

二、學法引導

(一)教師教法

教學本課，充分發揮學生的主體作用，從學生的興趣出發，引導學生自主選擇學習內容，直奔重點，創設情境，用作戰圖和人物畫像調動學生的已有知識，有順序地介紹本文，並根據疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。

(二)學生學法

小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內容。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

(一)重點

瞭解赤壁之戰的全過程，並從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的根本原因;理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序寫的方法。

(二)難點

理清“火攻”全過程的順序。

(三)疑點

曹操該不該輸?爲什麼?

(四)解決辦法

教師通過電化教學手段創設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

四、師生互動活動設計

教師創設情境引導學生自讀自悟，小組合作學習，全班交流，使學生暢所欲言，闡明觀點，求得理解效果。

五、教學步驟

第一課時

(一)揭示課題，鼓勵學生參與板書

同學們，最近班上哪些同學寫字有進步?

請一名代表，把課題寫在黑板上。

(板書：17赤壁之戰)

(二)初讀課文，整體感知

1.圍繞課題的“戰”字想一想，課文會寫一些什麼內容?

(學生可能提出：交戰雙方是誰?他們都是幹什麼的?爲什麼交戰?交戰結果怎樣?等)

2.激勵學生積極讀書。

教師導語：我們先把課文讀一遍。怎麼讀呢?自由選擇，當讀到你願意讀的段落時，可站起來讀。(讀後，瞭解讀的情況並表揚多讀的同學。)

(三)瞭解“認識起點”，據實施教

1.直接瞭解，開門見山。

教師設問：學這篇課文前，有誰瞭解“赤壁之戰”?你是通過什麼知道的?

2.設計情境，展現已知。

教師出示作戰圖和人物畫像。

啓發學生：誰能利用老師提供的作戰圖和人物畫像，把“赤壁之戰”向同學們作個簡要介紹?

(學生可以按起因——經過——結果的順序介紹;也可按時間、地點、人物、力量對比、經過、結果的方式介紹。)

(四)再讀課文

思考：課文講了一件什麼事?先寫什麼，再寫什麼，最後寫了什麼?

1.學生自由讀。

2.交流回答。

(五)作業

1.熟讀課文。

2.書寫生字詞。

第二課時

(一)複習導入

課文講了一件什麼事?是按什麼順序寫的?

(二)激勵學生深究，深入剖析

1.利用興趣，直入重點。

教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分?

(根據以往對學生的瞭解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分，明確閱讀範圍。)

2.分組活動，自學探究。

教師啓發：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認爲最精彩的是哪一招?並說出原因。

3.全班交流，各抒己見。

教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機地結合起來。

4.練習概括，自由創作。

(l)聽了同學們的發言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這麼好的計策，願意記住嗎?怎麼做才容易記呢?(學生可以編順口溜、編詩歌、概括爲詞語、編寫成短句等。)

(2)讓提出辦法的學生領頭，自由組成創作編寫小組進行活動。

(3)交流彙報，互相啓發。

(學生口頭交流後，教師讓學生把自己的創作成果寫在黑板上。)

(4)指導學生有感情地朗讀。

(三)昇華認識，深化思想

1.教師啓發：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什麼?(學生回答後，教師板書：以少勝多)

2.提出問題，引發辯論。

教師：你們認爲曹操該不該輸?爲什麼?請大家展開辯論。

辯論後，教師再引導學生討論曹操一方爲什麼不該輸，卻輸了?周瑜一方不可能贏，卻贏了?

(四)積累詞語，欣賞佳句

1.積累詞語。

這篇課文生動地描述了一次偉大的戰役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好?同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

啓發學生：除了課文中現有的成語，也可根據課文中的句子的意思概括出成語。(得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵衆我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。)

2.欣賞佳句。

讓學生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內容和原因。

(五)總結

通過本文的學習，你受到什麼啓發?(一失足而成千古恨;勝敗就在轉眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。)

赤壁之戰圍繞着周曹雙方勝敗的原因這一中心，環環相扣，一步步將這場戰爭的全過程生動地描繪下來，以後我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序寫，這樣文章纔會條理清楚。

(六)佈置作業

以下兩題任選一題完成

1.複述《赤壁之戰》給爸爸、媽媽聽。

2.課後觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，並總結主要人物的性格特點。

蘇教版小學五年級語文上冊教案 篇8

教學目標：

1、是引導學生理解課文內容;

2、學習掌握並會寫“竈、龐、煥”等生字;

3、理解課文中的詞語，找出文中作用的比喻、擬人、誇張等修辭方法。

4、反覆誦讀詩歌，瞭解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、讚歎之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

教學過程：

第一課時

(一)導入板書課題

(二)自讀

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什麼。可以分爲幾部分?

4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。

(三)品讀-

1、這座村莊原來是什麼樣?指名讀1、2小節。你能想象出當時的生活嗎?說說你的理解。

2、詩人開篇爲什麼用“昨天”而不說“過去”?(體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。)

3、你怎麼理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽……”這句話?省略號起到了什麼作用?

4、原來的村莊給你留下了什麼印象?[板書：昨天貧窮落後]

5、現在的村莊是什麼樣子?默讀3----7小節，體會詩人是懷着什麼樣的心情寫的?從哪裏可以看出?找出相關詞句。

6、詩人爲什麼會如此驚歎?到底村莊發生了什麼變化?小組合作學習4---7小節。

7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化?你能感受到什麼?能不能將你的感受讀出來?

8、是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”。“這就是昔日……”學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎?爲什麼把今天的農民喻作“春燕”?爲什麼說他們在“描繪着美好春光”?其中表達了作者怎樣的情感?

(四)總結----拓展與延伸

深圳是在什麼情況下發生變化的呢?播放：《春天的故事》

第二課時

教學過程：

(一)回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的?(讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、誇張、對比等修辭方法。)

3、原來的村莊發生了怎樣的變化?結合自己的生活體驗，談談自己的體會。

(二)鞏固生字

1、區分形近字。

2、聽寫生字。

(三)根據詩歌的寫作順序，背誦課文。

蘇教版小學五年級語文上冊教案 篇9

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

四、教學過程：

（一）、複習鞏固，引入情境。

1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》

通過上節課的學習，我們知道黃山被譽爲—————“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”—————奇鬆、怪石、雲海、溫泉聞名於世。人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鍾（板書）。只要你來到黃山上，就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

2、那麼黃山奇鬆“奇”在哪？（板書：“奇”下加着重號）這節課我們就帶着這個問題走進黃山。

（二）感受名鬆，學習第二自然段

1、現在讓我們打開課文，去尋找一個最妙的觀鬆處，你會選擇什麼位置？（玉屏樓）請你用書上的句子回答。指讀第二節第一句（出示句子）。

看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱爲“黃山絕勝處”，也是大家公認的理想的觀鬆處，你能把這種非常肯定的語氣讀出來嗎？

2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇鬆呢？請同學們自由讀一讀第二自然段。

3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇鬆？（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

描寫順序能不能顛倒？

4、這些松樹究竟奇在哪裏？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。

（在品讀語言文字時我們要學會抓住關鍵字詞感受特點）

5、品味迎客鬆

三大名鬆中，作者評價最高的又是哪一個呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

師：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客鬆；一提到黃山，也會馬上想到——迎客鬆，因爲——齊讀該句“這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。”

過渡：作者爲何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底何奇之有呢？

瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名鬆迎客鬆，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客鬆的句子，細細品讀，體會迎客鬆奇在哪兒？

交流：（結合學生回答出示描寫迎客鬆的句子）

（1）姿態奇

a、相機理解“遒勁”並讀好這個詞。

b、它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

同學們起立，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝幹像不像手臂？

你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會怎麼說？

（在人們的眼裏迎客鬆就是一個活生生的熱情好客的黃山人。）

由此可見，稱它爲迎客鬆那是名副其實的，讓我們一齊來讀出迎客鬆的熱情。

（2）精神奇

a、除了這種姿態奇你們還有沒有新的發現？

理解“飽經風霜”

b、那麼這個詞到底包含了迎客鬆成長過程中的多少艱辛呢？我們有必要了解一下它的生長環境，誰能結合蒐集到的資料介紹一下？

（要點包括：生長在岩石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等。下無寸土，只得紮根于山巖裂縫之中；置身於海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；從堅硬的岩石中、從雨後的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；尺把高的小樹就已經生長了幾十年；迎客鬆更是歷經了800多個寒來暑往。）

c請大家想象迎客鬆在1600多米高的懸崖上生長，會遇到哪些危險呢？

（暴雨如注，雷電交加的時候迎客鬆——；寒風呼嘯，飛雪壓頂的時候迎客鬆——）

據說它已經生長了800多年，得經歷多少的風吹雨打，這不正如課文中所說——飽經風霜，奇不奇？不僅如此，它還能長得鬱郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？

d好，讓我們一起讀出它的頑強，讀出它的活力！

（“飽經風霜”這個詞稍慢些，讀出它的'滄桑感）

過渡：同學們，迎客鬆生命力是那樣的頑強、旺盛，姿態是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現在我們還明白了這棵迎客鬆也象徵了什麼？（熱情好客的黃山人民）

（3）正如有一首詩這樣稱讚它（範讀、齊讀）

（出示）奇鬆傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年

這就是黃山第一奇鬆迎客鬆的生動寫照啊。

6、猜圖品讀“陪客送”

（1）學到這兒，我們不妨輕鬆一下，來做個猜圖遊戲，請同學們猜一猜，它是那棵松樹？說出你的理由。

a交流“陪客鬆”，出示句子，奇在哪裏？

（把陪客鬆比作了綠色巨人，在你眼中，陪客鬆成了親密的朋友了），齊讀句子。

b“送客鬆”

再來看看這是什麼鬆？（送客鬆）

送客鬆有奇在哪裏？（結合學生的回答出示句子）

盆景同學們都見過，它是園丁精心製作出來的裝飾品，爲的是追求它姿態的優美，而製作送客鬆這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？（黃山、大自然）

送客鬆似乎在向遊客道別，它好像在說什麼？誰來做一做送客鬆？（多麼好客的送客鬆啊！）

c現在，你能完成這個填空了嗎？

因爲（），所以人們稱這棵鬆爲“陪客鬆”。

因爲（），所以人們稱這棵鬆爲“送客鬆”。

7、齊讀第二自然段

同學們，剛纔我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名鬆，現在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大鬆奇特的風采！

8、爭做小導遊

（1）同學們，黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導遊，條件是：口齒清楚，表達流利，落落大方，將三大名鬆的“奇美”介紹到位，能給遊客留下深刻的印象。

（2）準備交流（導語：各位遊客，歡迎大家到黃山旅遊，現在你們看到的是：——）

（3）學生介紹（出示名鬆圖）

（三）學習第三自然段

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具有代表性，其實，黃山還有許許多多千姿百態的松樹，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）

2、你們想看看這千姿百態的奇鬆嗎？不過看時老師還想請你們給它取個名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給遊客聽。

3、出示各種松樹圖。

4、文中的省略號表示什麼？

5、完成填空：

想象說話：

黃山鬆千姿百態，有的像（），有的如同（），有的彷彿（），有的狀如（）……它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

6、這麼多的鬆一棵有一棵的姿態，每一棵都不同，真是千姿百態。它們裝點着黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始於鬆。”難怪人們對它——情有獨鍾（指板書）

四、總結全文

同學們，此時老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次遊玩黃山後，曾發出這樣的感嘆，齊讀：五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。——徐霞客。可見黃山的景色確實令人着迷。今天我們感受了鬆之奇特，老師希望課後同學麼們能自由組合學習小組去查找、蒐集、瞭解黃山怪石、雲海、溫泉這“三絕”的特點，模仿課文的寫作方式去介紹。

五、佈置作業

1、背誦課文第二自然段。

2、課後做小導遊，給爸爸媽媽介紹黃山奇鬆。

3、收集資料，瞭解黃山怪石、雲海、溫泉這“三絕”的特點。

蘇教版小學五年級語文上冊教案 篇10

【學習目標】

1、培養獨立鑑賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2、培養豐富的聯想、想象能力。

3、積累詠月的詩詞。

【學習重點】

培養獨立鑑賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

【學習難點】

培養豐富的聯想、想象能力。

【學前準備】

1、利用書籍、報刊、網絡收集關於詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

【學習時間】

1課時

方法指導：

1、讓學生結合自己對詩句意思的理解，來想象詩的意境意、體會詩的主旨。

2、學習賞析詩歌的方法，來賞析“明月之詩”，培養獨立鑑賞詩詞的能力。

3、學會對關於明月進行美的想象和描寫。

4、你是課堂的小主人，請你大膽與老師對話，此堂課你表現棒嗎？你學到了什麼嗎？你是怎樣學到的？你學得快樂嗎？

5、誦讀、默寫故事是積累古詩的重要方法。

【學習過程】

（一）導入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》

1、我會讀這首詩：

2、我會邊讀邊想象這首詩所描繪的美景：

在《春江花月夜》的樂曲聲中，生輕聲吟詠，走進詩中，回答：你看到了什麼？聽到了什麼？想起了什麼？

3、請你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請加以體會，並進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較爲的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾溼了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲溼桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然於家人離散因而由月宮的淒涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。

我要補充的是：

“ ”字用得好，好在：

“”句寫得好，表達了

（三）誦明月之詩

小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）思維訓練

用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。

（五）學生小結

你認爲這堂課好不好？說明原因。

（六）誦讀此詩，比賽默寫：

蘇教版小學五年級語文上冊教案 篇11

教學目標：

1.學習本課新詞，讀準字音“鮑、仲”，理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風”詞語的意思，並積累有關朋友之間友情的成語和名言。

2.學習用小標題的方法複述三件事的主要內容。

3.通過課文學習，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。

教學重難點：

1.學習用小標題的方法複述三件事的主要內容。

2.通過課文學習，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。

教學準備：

多媒體

教學用時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、記得上學期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對待彼此，無私地爲對方付出，讓我們的心靈爲之震撼。今天這節課，讓我們回到春秋時期，認識一對朋友，感受另外一種友情。板書課題27鮑叔牙真心待友學習生字鮑

2、齊讀課題，真心待友什麼意思?(真心誠意對待朋友)

3、文中鮑叔牙的朋友是誰?簡介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期，兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時就結爲好友，一向交情深厚。

4、師：認識了這一對朋友，我們一起看看文中哪個詞語來鮑叔牙和管仲之間的關係密切?(形影不離)

5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關係密切的，誰能說一說?情同手足親如兄弟生死相隨休慼與共肝膽相照同舟共濟

二、初學課文，整體感知

1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文，等會兒請你來介紹一下這幾件事情，可以用什麼情況下，鮑叔牙怎麼樣的句式來說。

出示：管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時，鮑叔牙爲保護管仲而受傷。做官後，鮑叔牙爲成全管仲而辭官。

三、品讀課文，學習鮑叔牙真心待友的三件事。細讀第一件事

1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?

2、反饋;交流句子，說說理由。 ※鮑叔牙掰着手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧。” ※每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。 (鮑叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲。(毫無私心) ※鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應幫助。你就收下吧!” (鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應當的事情，真是情同手足啊)

3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合夥做生意，管仲覺得很爲難，可是鮑叔牙卻這樣說——在分金時，鮑叔牙總是——，管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻告訴他——

4、你能不能用一組關聯詞說說鮑叔牙是如何真心對待管仲。

5、鮑叔牙爲了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個小故事概括了小標題呢：出資助友(板)

第二課時

一、小組學習第二件事情

1、小組學習，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子，哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?嘗試列小標題，注意要抓住要點，簡明醒目，形式儘量保持一致。

2、反饋※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。衝鋒時，他跑到管仲的前頭;後退時，他又走在管仲的後邊。遇到危險，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護管仲。

在一次戰鬥中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙爲他包紮傷口。管仲看到流血的傷口，難過地說：“你是爲了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑，說：“沒關係!沒關係!”(這真是危難之中見真情啊!)

1、哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?

2、排比句的運用在這裏有什麼好處?指導朗讀排比句。

3、你能不能也仿照剛纔的小標題說說看呢?以身護友(板)

四、研讀第三件事情

1、齊讀：後來，他們在齊國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進行了改革，使齊國成爲當時大的國家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙。這時，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。

2、大臣們爲什麼要爲鮑叔牙打抱不平呢?大臣們會說些什麼呢?有的說( )有的說( )

3、鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當丞相，並且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續做官，可能對管仲不利，於是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉。這可以概括出：辭官爲友(板書)

4、師：面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的。現在爲了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內心產生了強烈的鬥爭，請你設身處地思考一下，他會如何想?鮑叔牙( )

5、師：於是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙爲了朋友的前途，更是爲了國家的利益，甘願放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負好友的一片真心。

6、補充資料：爲了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革。齊國由於管仲實行改革，很快強盛起來，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，爲齊桓公創立霸業立下了不朽的功勳，被齊桓公尊爲仲父。鮑叔牙也因此被後人稱爲歷一個大賢大智之人。

五、複述“真心待友”的事。

1、鮑叔牙與管仲親密無間，並如此真心對待管仲。鮑叔牙爲了資助管仲，出錢幫助他做買賣，爲了保全管仲，用自己的身體保護他;爲成全管仲，辭官力薦。

2、同學們一定被鮑叔牙真心待友而感動，正因爲鮑叔牙真心誠意地對待管仲，所以——出示：管仲逢人就說：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙!”

3、管仲十分動情，飽含着對鮑叔牙的感激，洋溢着對真摯友情的禮讚。知己之人、知遇之情的難能可貴。 4、後來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱爲“管鮑之交”，管鮑之交，也成爲交友的典範，流傳千古。這種交情的基礎不是利害關係，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報。用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關係。

板書設計：

鮑叔牙真心待友

管鮑之交鮑子遺風

(管仲)

出資助友

以身護友

辭官爲友

作業設計：

1、聽寫27課9個詞語，家長聽寫並簽字。

2、完成27課上海作業。

3、積累關於友誼的名言。

4、預習28課(聽錄音，熟讀課文，解決不懂的字和詞語)。

蘇教版小學五年級語文上冊教案 篇12

教學目標：

1。學習朗讀詩歌並能背誦默寫。

2。體會詩歌意境，理解詩歌內容。

3。學會鑑賞詩歌。

教學重點：

體會詩歌意境，理解內涵。

教學難點：

學會鑑賞詩歌

教學時數：

1教時

教學方法：

邊讀邊議

教學過程：

（一）情境導入

多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟着唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

（二）揭示本課的環節及任務

今天我們的中心任務就是一個字——讀，具體任務是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

（三）六步闖關

1。大聲讀——把詩歌讀順暢。學生自由讀，小組內輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。

2。說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內輪流說，互相交流，派代表在全班發言。

3。默讀——仔細閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當的詞語概括這些景物的特點。

（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學作業。

4。議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、悽清的秋夜景色，爲秋思創造傷感的氛圍）（2）結合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發言，教師相機點撥。

5。品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論。

（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔）

（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什麼作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內心的孤獨）

（3）“冷露無聲溼桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞悽清的心理。）

（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨着月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論後，學生自由發言。

6。美讀——讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌，注意感情基調、朗讀語調、朗讀節奏、朗讀重音。

（四）課外延伸

收集有關詠月的詩歌。

板書設計：

景→境→情

銀白的地面安靜孤獨寂寞

（皎潔的月色）悽清對親人的

熟睡的鴉雀傷感的深切思念

飄灑的冷露秋色夜景

芳香的桂花

蘇教版小學五年級語文上冊教案 篇13

教學目標：

1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。

教學重點：

以讀感悟，理解什麼是“失去的一天”。

教學準備：

師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境。

同學們，你們的一天是怎麼度過的呢?(學生自由發言)我們一起來看看另一個小夥伴“佩佳”是怎麼度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!

二、初讀感知

閱讀思考：佩佳是怎麼失去這一天的?

三、細讀感悟

1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天裏做了些什麼、想了些什麼的句子或詞語。

板書：睡坐吃嬉戲遊手好閒

說說“遊手好閒”的意思。 小結：他這一天什麼事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“遊手好閒”。(板書：遊手好閒)

練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“遊手好閒”。

2、“羞愧”

①、說說“羞愧”的意思。

②、佩佳爲什麼羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什麼?

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，瞭解人們在這一天的工作成績。

⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥、齊讀最後一段。“他想了想”，此時他會想些什麼?

⑦、出示最後一段，學生試着補充出“……”省略的內容。

四、拓展昇華

1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

3、師生交流珍惜時間的名言。

4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

板書設計：

失去的一天

睡、坐、吃、嬉戲——遊手好閒