小學五年級語文教案：《釣魚的啓示

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應讓學生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內容，體會文章情感，領悟作者的表達方法。

《釣魚的啓示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啓示。課文在敘事的過程中插入了許多細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個顯著特點，因此在教學過程中，我抓住課文的這一特點，引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發揮文章教育人的作用。

【教學目標】

１、能正確認讀１１個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

２、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啓示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

３、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

【教學重難點】

１、抓住細節描寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課文。

２、領會文中含義深刻的句子。

【教學準備】

１、掛圖，字詞卡片。

２、學生在課前尋找、查閱關於魚類生活習性的資料，初步瞭解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

【教學流程】

一、談話導入，直奔“啓示”

１、導語：

同學們，你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建築師，他爲我國廣大讀者所瞭解，不是因爲他的建築成就，而是因爲他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。那麼，這到底是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的１３課，選入課文時題目改爲《釣魚的啓示》。

２、（板書課題）理解題目意思：“啓示”是什麼意思？這到底是一個什麼樣的啓示呢？

二、整體感知，初識“啓示”

１、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。

２、指名分段讀課文，正音，隨機釋詞。

３、默讀課文，思考：

課文寫了一件什麼事，先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？指名交流。

４、題目是《釣魚的啓示》，請你用“（ ）”畫出作者在釣魚中收穫了一個什麼啓示。指名讀。

三、品讀賞析，感悟“啓示”

１、初步瞭解情感：

從對課文內容的瞭解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地瞭解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什麼情感。

（提問，學生隨機回答。體會到什麼就回答什麼，不做過高要求。）

２、深入體驗“我”的情感變化：

⑴ 自讀：

在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在一直變化着的。請同學們再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，並用“──”表示，邊讀邊體會，可以在旁邊做上批註。

⑵ 指導交流：

① 出示語句：

課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

Ａ、我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動着。

Ｂ、“爸爸，爲什麼？”我急切地問道。

Ｃ、“可是不釣到這麼大的魚了。”我大聲……哭出了聲。

Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父親。

Ｅ、我慢慢地把魚鉤從……放回湖裏。

② 釣到大魚時的心情，相機指導朗讀。

③ 把魚放回湖裏的心情，相機指導朗讀，在朗讀中體會，在想象中體會“我”在這一過程中的心情變化：

高興、得意→急切、着急→委屈、乞求→依依不捨、傷心

３、深入體驗父親的情感：

⑴ 自讀：

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖裏，他的情感有什麼不同？在課文什麼地方體現出來的。

⑵ 指導交流：

把釣到的大鱸魚放回湖裏，父親的態度和“我”又什麼不同？在課文的哪些地方？出示相關語句：

① 父親盯着鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裏去。”

指導：從“得”字你體會到什麼？

② “你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣從中體會到什麼？

③ 儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。指導：“不容爭辯”什麼意思？

請看看課文中的插圖，體會體會。請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什麼？從父親“不容爭辯”你體會到什麼？

⑶ 討論：

父親要把釣到的大鱸魚放回湖裏，態度爲什麼那麼堅決？父親做得對不對？爲什麼？先在小組裏討論，然後在班上交流。

（引導學生抓住描寫爸爸神態的細節和相關詞句，體會父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。）

４、感悟“啓示”：

⑴ 在鱸魚捕撈開禁前的２個小時，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裏。這一過程並沒有人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啓示？會怎樣影響我的成長?我爲什麼對父親滿懷感激之情？

⑵ 學生默讀思考：

作者從釣魚這件事中得到什麼啓示？出示文中的重點語句：“轉眼間３４年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

① 這“魚”指的是什麼？

（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

② “道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什麼意思？

（因爲把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留着，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖裏，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這麼簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

③ “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什麼？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什麼教育？

（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

⑶ 指導朗讀這段話。

四、引起共鳴，昇華“啓示”

每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎麼做的？比如：

在家裏：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……

在學校：考試，老師多給了分數，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

……

五、課外拓展，延伸“啓示”

蒐集有關道德修養的名言警句。

同學們，請記住：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼！

【板書設計】

１３、釣魚的啓示

釣到大魚：得意、高興

放魚回湖：急切、着急→委屈、乞求→依依不捨、傷心

受到啓示：嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量