五年級上冊語文《天窗》優秀教案
教學目標:
1、學習課文中出現的生字,理解課文中的新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文中的重點語句,體會作者對天窗的特殊感情,激發學生通過“天窗”看世界的情趣。
教學重點:
理解課文內容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”,喚起學生與課文共鳴。
教學難點:
理解第八、九自然段中難懂的句子,體會“這小小一方的空白是神奇的!”
教學準備:多媒體課件
教學過程:
第一課時
一、揭示課題,導入新課。
1、齊讀課題。(教師板書課題)
2、說說你對天窗的瞭解,你還想了解一些什麼?
過渡:天窗到底是什麼呢?請同學們自由讀讀課文,看看課文的哪部分內容可以回答這個問題?
3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什麼?
(鄉下的房子只有一排木板窗,但碰上大風大雨或冬天,木板窗一關,屋子裏就像黑洞似的。鄉下人在屋頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。)
引導學生看課文中的插圖,加深對天窗的理解。
齊讀課文第一到三小節。
今天我們所學習的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的。
二、自讀課文,學習生字、新詞。
1、 自學生字詞。藉、霸、宙。
2、理解詞語。(說說通過自學,你理解了哪些詞語?教師引導學生通過聯繫上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語,和同學一起交流一下。)
3、自由讀課文,把課文讀正確。
三、默讀課文,理清課文層次。
(默讀課文後,教師引導全班交流,理清課文層次。)
第一段:(1—3)鄉下人在屋頂開一個小方洞,裝一塊玻璃叫做天窗。
第二段:(4—7)夏天陣雨來了時,晚上,小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
第三段:(8—9)天窗是神奇的,想象豐富的孩子會因此產生種種聯想。
四、佈置作業:
1、抄寫字詞。
2、朗讀課文,把課文讀流利。
第二課時
一、瀏覽課文,整體感知。
這節課,我們繼續學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們快速瀏覽課文。說說通過上節課的學習,你懂得了哪些內容?
(學生讀課文後簡單交流自己已經讀懂的內容。)
二,默讀課文,質疑問難。
1、默讀課文,提出你不懂的問題。
2、交流彙報。
估計學生提出的問題有:
(1)爲什麼說天窗是神奇的呢?
(2)“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、爲什麼要加引號?
(3)爲什麼說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實’?”
(4)爲什麼說比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更確切?
(5)爲什麼說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”?
教師小結:同學們的問題提得很好,這些問題中有兩個問題是最關鍵的,弄懂了這兩個問題,其它問題就容易理解了。
3、教師引導學生分析梳理問題。
(1)爲什麼說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”?
(2)爲什麼說天窗是神奇的呢?
三、深入研讀,理解課文。
1、想一想要解決這些問題,我們應該重點學習課文的哪部分內容?(第二、三部分)
下面我們就來認真讀課文第二、三部分。
2、默讀課文二、三部分,思考同學們提出的問題。
四、交流彙報,深入理解。
1、找一找,“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”這句話在文中出現了幾次?分別是在什麼情況下出現的?
(1)請兩個同學分別朗讀第二段中的兩個事例。
(2)“慰藉”是什麼意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)
(3)比較句子:
小小的天窗是唯一的慰藉。
小小的天窗是慰藉。
(讀一讀,你有什麼不同的感受?)
(老師引讀第4、6節)
2、爲什麼說天窗是唯一的慰藉呢?透過這扇天窗,文中的孩子看到什麼?又想到了什麼?請同學們默讀課文,分別用“——”和“~~”在文中找出。
(1)(交流彙報:明確孩子看到的和想到的內容。)
(2)教師引讀:我們把孩子的所看所想連起來讀一讀,注意老師的引讀。
3、根據這些內容,我們再來思考同學們剛纔提出的問題:
爲什麼說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更確切?
小組討論,交流。
4、出示:它會使你看見了,若不是有了它你就想不起來宇宙的祕密;它會使你想到了,若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情。
現在這句話理解了嗎?說說自己的理解,齊讀。
那是不是有了天窗,我們人人都能看到種種事情呢?
5、有了想象,我們才能看到更真切,更廣闊,更復雜,更確切的世界。實際上,我們周圍有許多機會,文章最後一節中加引號的天窗就是指一切想象的機會,我們要抓主機會,積極動腦,展開想象。
五、體會文章中的想象。
1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?
我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?
“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)
“卜落卜落”寫出了什麼?(聲音)
他怎麼會寫得那麼具體?(觀察仔細)
還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細?
(帶子似的、一瞥、掠過)
現在我們知道了要想象得好,首先要仔細觀察。
2、在仔細觀察的基礎上,他又是怎樣展開想象的呢?
孩子通過天窗看到了雨腳和閃電,又怎樣會想到雷和風呢?(因爲兩者有聯繫。)他不僅想到了雷和風,還想到了什麼?
個別讀,齊讀。
他怎麼會從“一顆星”、“一朵雲”想到“無數星”、“無數雲”?(從數量上展開想象。)
還有什麼?(從“一朵雲”想象到千姿百態的雲,從形狀上展開想象。)
齊讀。
爲什麼從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”,“夜鶯”,“貓頭鷹”?
(從黑色的顏色、大小、形狀想象,而且這三種動物都是夜晚出來活動的。)
男女生比賽讀書。.
3、通過學習,我們發現文章根據看到的事物想象相關的事物,根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個角度開展,這樣多角度的想象纔會豐富。
4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也爲大家打開一扇天窗,讓大家充分發揮自己的想象力。
5.學生讀下面一段話,練習說話、寫話
你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開。
教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話,寫話。
六、總結課文。
剛纔同學們的想象力很豐富,會想的人一定是個有創造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀,去認識更廣闊的世界。
七、佈置作業。
1.有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.拓展閱讀:《童年,再這裏留下腳印》、《月光餅》
八、板書設計。
來歷
天窗唯一的慰籍(陣雨來臨、被逼上牀)
神奇