五年級上《暮江吟》教案與反思

　　五年級上《暮江吟》教案

　一、教學目標

(一)學習《暮江吟》古詩，理解詩句的意思。

(二)有感情地朗讀詩句，體會每首詩所表達的思想感情。

　　二、教學重點

想象詩中描寫的情景，理解詩句的意思。

　　三、教學難點

體會每首詩所表達的思想感情。

　四、教學過程

(一)導入新課。

同學們，課前老師讓大家複習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎?(檢查二三人)，今天，我們再學習着重體會詩人所表達的思想感情。

(二)講讀第一首古詩《暮江吟》。

1.初讀指導，理解詩句意思。

(1)解題。板書題目：《暮江吟》

這首詩是唐代著名詩人白居易寫的。詩中描寫了深秋的時候，從日落到夜晚江上的景色，表達了作者愉悅的心情。題目的意思是：吟詠暮色降臨的江上景色。暮，傍晚。吟，吟詠，作詩。

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

(2)教師範讀。(注意生字、新詞。)

(3)指名學生試讀。

思考：這首詩寫了什麼內容?有什麼不懂的地方?

(4)學生試講，逐句理解，教師點撥。

①一道殘陽鋪水中(殘陽：指快要落山的太陽。鋪：展開，鋪展。這裏是斜照的意思。句意：夕陽的餘輝斜照在江面上。)

②半江瑟瑟半江紅(瑟瑟：這裏指碧綠色，形容未受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。句意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。)

③可憐九月初三夜(可憐：可愛的意思。九月初三：指農曆九月初三，這時已進入深秋季節。句意：九月初三，這深秋的夜晚多麼可愛啊!)

④露似珍珠月似弓(似：好像。"月似弓"，農曆初三晚上，是月牙開始出現的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨，附着在樹葉和草叢上的露珠，在月光的映照下，就像閃閃發光的珍珠。句意：露水像珍珠一樣晶瑩，月牙彎彎像弓一樣。)

2.精讀訓練，體會詩人的思想感情。

(1)指名朗讀。

(2)思考議論，加深理解。

①第一句，用了一個"鋪"字，在文中有什麼作用?(突出了江水的平靜，夕陽的美麗。"鋪"在這裏是斜照的意思。)

②讀"可憐九月初三夜"，體會"可憐"在這裏的意思。("可憐"一詞表達了詩人對九月初三這個深秋的夜晚的留戀、喜愛。當時詩人的心情是十分愉快的。正因爲喜愛，他才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀賞景色。)

③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什麼?

(作者抓住了事物的特徵，用了兩個貼切的比喻，寫出了江邊美麗的月夜景色。)

(3)體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什麼樣的感情?

②指名學生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。

　　五、板書(略)

　　五年級上《暮江吟》教學設計

小學語文教材中有幾十首古詩，它們以凝鍊見長，以意境見美，如何針對小學生的年齡層次，抓住古詩的特點，引導他們去感悟古詩的優美呢?愛好詩文的我，在班上掀起了讀詩的**，在教學中不斷地改進，學生品讀、悟境、入情，品嚐到了學習古詩的快樂，《暮江吟》便是一個成功的案例。

一、品讀中悟文字之美

古詩中語言含蓄凝鍊，意味雋永。又常常“言近而旨遠”，或“言在此而意在彼”。教學中理性地分析語言文字之美往往煩燥無味，失去了詩的神韻。“書讀百遍，其義自現”，讀是體會語言文字之美的有效途徑。《暮江吟》這一課的教學緊緊圍繞讀字展開。初讀讀順，再讀品味，配樂讀入情，讀的層次不同，讀的目的不同，讀的形式不同，在反覆的品讀中，學生感悟了詩句中用詞的準確、精煉，領會到了古詩音律之美，文字之美。

二、創設情境，體驗美境

古詩意境優美，情景交融，教師如能將學生引入這一藝術境界，學生定會達到如觸其物，如聞其聲、如臨其境的境界。《暮江吟》這一課中我利用音樂、畫面的渲染，創設情境，藉此調動學生的各種感官，激發學生的想象，體驗詩中的美景。

三、開拓思路，培養創造力

語文課應當成爲小學生創造力馳騁的廣闊天地。古詩語言精煉，意境深遠，留有寬闊的餘地。教師要充分抓住這一特點，開拓學生的思路，培養創造力。教學最後兩句時，學生有感情讀後，我趁熱打鐵，讓學生把心中之境、心中之情、心中對作者情感的理解，讓他們藉助畫筆，在白紙上描摹出一幅江邊月夜圖，並當場請幾位學生講自己的創作意圖。這樣一來，學生學習古詩的興趣更濃了，那種呆板的灌輸、凝重的課堂氣氛沒有了，學生在畫面中融入了自己的理解。特別是最後將古詩改成小短文，看起來有一定難度，但只要學生髮揮想象，開動腦筋，創作出一篇美文不成問題。課後收上來的小短文也的確讓我欣喜……學生的思路拓展了，有了創造力，長此以往，他們便會受益無窮。

小學課文中的古詩是一筆財富，只要好好利用，精心設計，學生對古詩一定會更有興趣，在學習中會得到更美的享受。