五年級上冊第十六課珍珠鳥教案大綱

教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是五年級上冊第十六課珍珠鳥教案，請參考！

　　珍珠鳥教案

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關係變化過程。

一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他爲一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細緻入微地呵護着它們，雙鳥輕鬆自在地生活着。雛鳥誕生於“人間”。這隻小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家裏呼吸着自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多麼可愛的一隻小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關係尤感人至深。文章展露了這種關係的形成，它是極爲有序的。對此，作家細緻入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最後“居然落到我的肩上”的全過程。這裏鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱裏。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。

學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。

教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點 ：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。

學生分析

學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在於含蓄的 語言的 理解，但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢於探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。

設計理念

1、 根據新課程標準的`精神，結合學生實際，語文教學貫徹“以人爲本”的思想，關注全體，突出學生爲主體，努力引導形成積極主動的學習態度。問題的提出具有探究價值，並易於激發學生的創造性思維。

2、 根據新教材散文教學的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的薰陶感染。

教學目標

1、 引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

2、 培養學生自主、合作、探究的學習方式。

3、 學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

教學準備

1、 佈置學生閱讀有關資料，瞭解作者的基本情況。

2、 熟讀課文，藉助工具書解決字詞。

3、 提出值得探究的問題。

教學設計過程

一、創設情境，導入 新課。

請學生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依託，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它爲我們的生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼裏鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。

二、朗讀課文，整體感知

1、 歸納“我”爲鳥兒做了哪些事？

（重新爲它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

2、 鳥兒對“我”有什麼反應？

（由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我）

3、 “我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句劃下來。

（信賴，往往創造出美好的境界。）

三、感悟理解，合作探究

1、 讓學生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個標題。

（1）《營造綠色的環境》

（2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》

（3）《人鳥相親，情誼濃濃》

2、讓學生提出值得探究的問題

四、聯繫生活，拓展延伸

討論題《由“信賴，往往創造出美好的境界”想開去》

請大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。

1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對着鳥的世界

2、《炮火紛飛》戰爭破壞人類文明的場景

要求：聯繫現實社會生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

五、欣賞歌曲，激發情感

同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不願看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什麼才能使“信賴”永駐人間呢？我認爲是“愛”！讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！

六、課外練筆，反思問題

請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，進行寫話練習。