五年級語文下冊《冬不拉》教案設計大綱

　　【教學目標】

1．知識與技能

（1）學習並掌握本課的生字新詞，通過查字典或詞典，聯繫上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸、如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語。

（2）理解課文內容，瞭解哈薩克族民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事。

（3）結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第十五、十六自然段。

2．過程與方法

堅持長文短教的原則，大膽地處理教材，引導學生自主、合作、探究，在老師的引導下細緻地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經過，體會王子的機智、勇敢、善良和勇於犧牲的精神，從而體會琴聲的含義。

3．情感、態度與價值觀

激發學生對勇敢、善良、勇於犧牲的冬不拉王子的敬佩和讚歎之情。

　　【教學重點、難點】

1．重點：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經過；體會冬不拉王子的勇敢、善良、勇於犧牲的精神。

2．難點：結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。

　　【教學準備】

1．生字詞語卡片。

2．多媒體課件。

　　【教學時數】

2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

【第一課時教學過程】

一、蒐集資料，導入新課

1．教師板書課題，全班齊讀。

2．教師：同學們，通過預習，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂器。對於這種樂器，你們還知道哪些知識？蒐集了哪些資料？展示出來，我們一起分享。

3．教師設置懸念，導讀：關於冬不拉還有一個動人的民間故事。故事講述了一件什麼事情呢？請同學們以小組爲單位，自讀課文。

二、提綱導路，合作學習

1．學習並掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。

2．從文中找出不理解的詞語，並聯繫上下文或工具書解釋詞語的意思。

3．說一說課文講述了一件什麼事情。

4．提出不懂的問題並解決簡單的問題。

三、檢查反饋，理清條理

四、佈置作業

1．寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。

2．讀課後思考題，再次帶着問題朗讀課文。

　　第二課時

【第二課時教學過程】

一、複習舊知，導入新課

1．教師：同學們，我們一起來做個小遊戲，好嗎？看，大屏幕上快速滾動的都是一些成語。請你隨機抽中一個詞，然後根據上節課學習留給你的印象，說一說看到這個詞你想到了什麼呢？說話時要用上這個詞。（學生根據多媒體隨機出示的本課詞語，回憶課文內容。）

2．教師：看來這個動人的民間傳說同學們留下的印象如此深刻。這每個詞，每句話都是一個精彩的片段，都在震動着我們的心絃。那就讓我們隨同國王，一起來感受冬不拉淒涼而悲壯的琴聲吧。（板書課題：冬不拉）

二、細讀課文，理解感悟

（一）初感琴聲：

1．請同學們快速讀課文，找出描寫琴聲的一段話。

2．指名朗讀：那位同學願意來讀一讀？

3．教師：多麼富有感染力的琴聲呀！你聽到了哪些不同的琴聲？（板書：雄渾激昂、低迴婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴）

4．教師播放冬不拉樂曲，學生欣賞，形象感知。

教師：大家聽得多認真，來談談你聽到了什麼？感受到什麼？（學生自由抒發自己的感受。）

5．指導學生有感情地再朗讀描寫琴聲的語句。

（二）對比故事

1．教師：這動人的琴聲就是在講述一個淒涼而悲壯

的故事。每一種琴聲分別描述了故事的哪些情節呢？

2．教師出示學習提示，學生四人小組合作學習。

（1）認真讀讀課文。

（2）畫出對應情節。

（3）談談自己理解。

3．全班交流反饋。（師根據學生回答，歸納板書琴聲對應的故事情節：自告奮勇、周密準備、英勇搏鬥、……）

（三）品讀詞句

1．教師：哪一個場面帶給你的震撼最強烈？請同學們再讀課文，拿起筆來一邊讀，一邊批註。

2．指名反饋：

（1）情節一：自告奮勇

①教師：同學們，深入到課文的字裏行間，深入到課文的背後，你能體會到王子這“自告奮勇”有什麼特殊的含義嗎？

②師生分角色表演這一情節，深入體會人物內心。

③教師小結：同學們，我們瞭解人物就是要這樣，深入到人物的內心。王子他爲父分憂，替民除害，明知山有虎，偏向虎山行。帶着將一去不復返的決心和勇氣，自己向國王請求，怎能不令人感動？這“自告奮勇”中，王子的`形象更高大起來。

（2）情節二：周密準備

①教師：國王雖然沒有答應王子的請求，但王子放棄了嗎？他是怎麼做的？請大家找出文中能體現王子準備工作做的很周密的詞語或句子。

②指導學生有感情朗讀這些語句。

（3）情節三：英勇搏鬥

①教師：是啊，多細心的王子，做了這麼充分的準備，他要嚴陣以待，與這隻兇殘的黑熊搏鬥。讓人驚心動魄的那一刻來了，讓我們用心、用耳朵去體會。

②指名朗讀，其他學生想象冬不拉與瞎熊搏鬥的場面。

③教師：你看到了什麼？聽到了什麼？感受到什麼？

④請學生用一個詞來概括自己的感受。（緊張、驚心動魄、心驚肉跳……）

⑤教師：把這些感受帶入課文，讓我們再來讀讀這個情節。

⑥教師小結：一樣的場面，不一樣的感受。最後的結果不言而喻，琴聲告訴了我們一切。

（四）再悟琴聲

1．教師：這樣一位王子，難怪人們要三五成羣地尋找，難怪人們把瞎熊剁成肉醬，難怪人們要冥思苦想，用琴聲來訴說依戀和懷念。現在我們再來感受這淒涼而悲壯的琴聲吧。

2．教師有感情範讀。

3．指名朗讀、齊讀。

4．教師小結：有一種悄無聲息的震撼，那就是音樂蘊藏的魅力；有一種帶給所有人的共鳴，那就是音樂賦予的魅力。這琴聲輕輕顫動，婉轉地向國王、向我們講述了事情的經過；這琴聲遠遠流傳，寄託着哈薩克族人民對王子的懷念和頌揚；這琴聲穿越萬里，凝聚成爲中華民族的一種浩然正氣，乃至一個民族的精神！

三、總結全文，提升情感

1．教師:同學們，學到這裏，我們再來看課題,你認爲冬不拉是什麼?（學生自由發表自己學習的感悟。）

2．教師小結：冬不拉是王子的名字，是王子美名的傳播者，是一個民族精神的符號，是善良、勇敢、英勇品質的象徵。在我們這個多民族的大家庭裏，在燦如繁星的民間故事中，這符號可能是一把琴，也可能是一座山、一塊石、一棵樹、一條河……這許許多多的符號代表了我們民族的精神，這就是冬不拉帶給我們的財富和啓示。

【作業設計】

1．背誦課文第十五、十六自然段。

2．推薦課外閱讀：《英雄坎德巴依》。

【板書設計】

3．冬不拉

自告奮勇雄渾激昂

周密準備低迴婉轉

英勇搏鬥音韻鏗鏘

……如泣如訴