四年級語文《魚游到了紙上》教案
《魚游到了紙上》課文內容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，彷彿真的金魚游到了紙上。接下來小編爲大家帶來了四年級語文《魚游到了紙上》教案，歡迎閱讀與借鑑!
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句子。
2、體會文章人物的思想感情，從而培養做事勤奮、專注的品質。
3、小練筆：培養學生課堂上動腦、動筆的習慣。
教學重難點：
重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啓發。
難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”的關係。
教學過程：
一、複習，導入新課
1、上節課我們講到我在花港認識了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)
2、他不僅長得秀氣，還是一個很特別的人呢，你們說是嗎?爲什麼呢?
出示句子：
因爲他愛魚到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什麼?(青年很愛魚，不是一般的愛，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)
二、研讀“忘我的境界”體會人物形象
1、師：那麼你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實非常愛魚，到了忘我的境界?(4-12自然段)
(生邊讀邊找，然後在學習小組內交流自己的讀書體會))
2、出示句子1：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。
(1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個句子的體會!(一個人，呆呆地，靜靜地，不說一句話。)(板書：看魚)
(2)重點理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專注，入神，仔細)
(3)想象說話，他這麼靜靜的看魚時，會想些什麼?(啊，這條魚真可愛，我要畫下來。這些魚真是各有特點，我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢，我一定要畫下來。。。)
(4)師：你們已經走進了青年的內心，帶着對他的理解，來讀讀這句話吧!個別讀，齊讀
3、過渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據嗎?
出示句子：他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)談談自己對這句話的體會(寫青年堅持不懈地畫魚，持之以恆，到了忘記時間，忘記回家的程度了。
(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個”，一整天，常常，忘了”，體會到)
(3)重點理解“一整天”：從早到晚，颳風下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學們都被你精彩的朗讀感動了，我們都喜歡聽你朗讀呢!)
4、過渡：青年愛魚到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚看出，還可以從哪裏看出?(板書：畫魚)
師：你從青年畫魚的神情動作中體會到什麼?(畫魚很認真，全神貫注，可以從“每個部位”、“一絲不苟”、“細緻”體會到。)
師：那你能用朗讀讀出青年畫魚認真嗎?(你體會的好，讀的更好!)
師：你還可以從中體會到什麼呢?(畫魚很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會到)
師：那你能把青年畫魚時的動態讀到你的心裏去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)
師：我們朗讀時，有時可以加上自己有些誇張的動作，我們來試試好嗎?(能背的可以不用看着屏幕)
師：同學們，這個青年爲什麼能畫的這麼仔細，又畫的這麼快?(跟他觀察仔細是分不開的)
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚已經融爲一體了。
(1)理解“融爲一體”
師：你是怎麼理解“融爲一體”的?(忘我的境界，和魚成爲一體，不分彼此，自己也成了一條魚)
師：是的，此時青年彷彿進入了魚的世界，他已達到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。
(2)說說周圍觀衆的態度。
師：那麼周圍的觀衆又是什麼態度呢?
師：他們讚歎些什麼?議論些什麼呢?(會有哪些人呢?)
(小練筆：一個小男孩——(地)說：―――――
一個小女孩――(地)說：―――――
一位老大爺――(地)說：――――――
一位()――(地)說：―――――)
選擇2-3題做，交流)
師：人們讚歎他，議論他，而他有沒有反應?爲什麼呢?(除了他是聾啞人，更因爲他愛魚，看魚專注，畫魚全神貫注，忘我)
(3)小結：是啊，當他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼裏所見的是-----，心裏所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚融爲一體了!(齊讀)
三，情感昇華
師：當我把女孩說的話寫在紙條上“魚游到了你的紙上來啦!”遞給他時，他是怎麼回答的?
“(魚)先游到了我的心裏。”
師：聰明的同學們，你知道這兩句話有什麼關係嗎?(因果關係。正因爲青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細觀察，對魚很熟悉了，在心中已經有了金魚的鮮明的形象了，“胸有成魚”，所以他才能畫出活靈活現的動態的金魚。)
師：是青年手中的畫筆使魚游到了紙上，那麼還是他的什麼使魚游到了紙上?(一絲不苟、專心致志、全神貫注、勤奮執著。。。)
師：我們學過的課文，或是我們身邊有沒有具有這種品質的人呢?
(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)
四、受到啓迪
是啊，同學們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什麼事做不好呢?(下課)
