《搭石》教學反思參考範文

　　《搭石》教學反思1

課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會。教師要善於發現學生良好的思維品質，從中汲取營養，用於再教學時啓迪學生的思維。課文最後一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，聯結着鄉親們美好的情感。”這句話怎麼理解?說真的，這句話含義很深刻，我認爲對四年級的小學生未免太難了。因爲文章語言表面比較易明，但內涵隱晦，作爲老師，有時都一下子都轉不過彎來，何況是四年級的的小學生?我讓全班同學以小組爲單位展開討論，最後有同學來回答：“這句話安排在課文的最後，作者是不是要用來點明中心呢?而課文的中心就是要讚揚鄉親們，那讚美搭石就是讚美了鄉親們。”另一位同學接着回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。實際上就是寫鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照。”同學在學習時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現;經過討論解決問題，這是合作精神的體現。引導學生注意傾聽別人的發言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢地滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。

　　《搭石》教學反思2

《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文。全文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德如“搭石”一般於默默無聞中凸現。在本文的教學中，我以“美”作爲這篇課文的主線，貫穿課堂始終。重點是體會鄉親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課後靜心反思，感觸頗多。現將本節課教學反思如下：

首先，注重學生的聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。加強說、寫的訓練。課堂上，我好設計了小練筆，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美?你又做了哪些事，讓別人感受到了美?把你感受到的美寫下來。進行說寫訓練，訓練學生的思維、語言訓練與表達。通過朗讀——評價，描述畫面——評價，培養學生認真傾聽的良好品質。

其次，注重傳授學習方法，提示學習規律。教是爲了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學生了解學習規律，掌握學習方法，是實現學生終身學習的必要前提。如教學協調有序，在一遍一遍地引讀中，在老師與學生的配合下，體會動作是那麼地默契，又沒有人在指揮，這樣的動作就叫做協調有序。還用查字典的方法，聯繫上下文讓學生理解人影綽綽的意思，在總結全文，提示寫法時，揭示“生活中並不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”讓學生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。

再次，努力做到工具性和人文性的和諧統一。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注重對學生關愛他人美好情感的薰陶和正確的情感態度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心裏，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

知識拓展是本節課又一亮點，是啊，美無處不在，就連搭石這麼不起眼的小事物都有美。“還有那些人會來走搭石，人們又是怎麼做的，並把它看作是理所當然的事?”

學生思考後各抒己見：

假如懷抱嬰兒的婦女來走搭石，青年人一定會接過她手中的嬰兒，幫她抱過河。人們把這看成是理所當然的事。

假如外鄉人來走搭石，村裏人一定會提醒他們“緊走搭石慢過橋”。人們把這看成是理所當然的事。

……

課堂上依舊存在着以下幾個問題：

1、 教材的落腳點不夠高，教材挖掘得不夠有深度，一節課下來十分地流暢，但是學生對作者借搭石來讚美家鄉人的情懷的體會還需要加強。

2、 多數學生對搭石的理解不夠透徹，表面上寫搭石，實際是讚美家鄉人的默默無聞的精神，這層理解比較有難度，還需要仔細琢磨如何落實。

3、 如何更好更有效地處理教材運用教材是我今後要努力的方向。