《珍珠鳥》第一課時教案及反思

　　【教學目標】

1、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

師板書課題：

珍珠鳥

(教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。)

　　二、檢查預習情況

1、出示珍珠鳥圖問：

這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那麼通過預習，你對珍珠鳥有了哪些瞭解呢?

(學生交流後教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這裏鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛豔麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆;同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)

2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容?請大家打開課本，快速讀一讀課文，然後回答：

師根據學生回答板書：

“我”爲珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非常可愛;小珍珠鳥跟“我”越來越親密。

3、指名讀，檢查學生朗讀。

4、對學生預習進行評價。

(引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。)

　三、指導分段，概括主要內容

1、根據老師的板書，你能給課文分段嗎?

師根據學生回答板書：

第一段(1～2節);

第二段(第3節);

第三段(4～7)節。

2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容：

朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心爲它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一隻可愛的雛兒。這小傢伙在跟“我”相處後越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。

(在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘鍊自己的語言。如用“它”來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。)

　　四、講讀1～2節

過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?

1、講讀開頭第一句話：

⑴　媒體出示：

真好!朋友送我一對珍珠鳥。

⑵　品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

2、講讀後面的內容：

過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又爲它們做了什麼呢?

⑴　講讀“我”爲它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文後組織學生交流。

出示填空：

這是一個(　　)的巢(　　　　)。

⑵　講讀“我”把鳥巢掛在窗前：

“我”爲什麼把鳥巢掛在窗前?

3、小結：

“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

4、有感情齊讀。

　五、教學生字

　　過渡：在預習時，老師佈置大家自學生字新詞，大家學得怎樣?老師來檢查一下。

1、出示生字組成的詞語，讀一讀。

2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

(這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的。)

3、組織交流，指導書寫。

　　六、佈置作業

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

(第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，“真實、紮實、樸實”在課堂中得到了具體的落實。)

　【教學反思】

本着“簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求質量”的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因爲這堂課帶給我的思考真的不少。

在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收穫。中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容”一問，引導學生讀書歸納，然後根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了“根據不同內容給課文分段”的分段方法。接着，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重複羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內容”的方法。

“求實務本，紮實訓練”是我這堂課最實在的收穫。在講讀1～2節時，我敏感地抓住了“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接着通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──“這是一個(　　)的巢：(　　)。”這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然後又帶着學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞“竹條編成”、“一卷乾草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會作者對鳥無微不至的關愛。

俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘鍊，努力使自己成爲一個智慧型教師。