四年級上冊《烏塔》說課設計及反思

　　《烏塔》說課設計

　　一、說教材

《烏塔》是一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館裏，主要寫她“睡得正香”和起身後利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續遊覽;接着寫晚上回到旅館後“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅遊的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最後寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

　　二、學情分析：

一個14歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基於這種想法，學生必會以獨特的思維，以讚揚或批評的態度來閱讀這篇課文。因此在課前，就先佈置思考這個問題“烏塔和中國小學生不同在哪裏,造成這種不同的原因是什麼?是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎?”可以通過上網、詢問父母等方式自主探究。

　三、選編這篇課文的目的

一是爲了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力;二是培養學生閱讀有自己的見解，並願意與大家交流閱讀感受。

　　四、學法引導

(-)教師教法

教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

(二)學生學法

自讀自悟、小組研討、全班彙報交流

　　五、教學目標：

1、通過引導學生讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。

2、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。

　　六、重點、難點

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　教學過程：

　　一、啓發談話，引入新課。

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎?你們到過哪些地方旅遊?是和誰一起去的?

師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人遊遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎?(烏塔)對，她的名字叫烏塔。(板書課題)

　　二、指導學生自學課文。

1、出示幻燈片(1)。(學習方法)

⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標記。

　三、整體入手，把握課文

1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認爲烏塔最了不起的地方是什麼?那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人遊歐洲的事。

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅遊，可真不簡單。她旅遊了哪些地方?還準備去哪兒旅遊?(出示幻燈2歐洲地圖)

　　四、領悟烏塔的獨立生活能力

1、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅遊了?她還做了哪些準備?同學們再一次讀課文，並畫出烏塔爲了出國旅遊，她做了哪些準備工作的句子。

2師：烏塔爲什麼能一個人跑到歐洲去旅遊呢?

生：因爲她做了充分的準備。

師：烏塔爲了這次旅行做了哪些準備?(點幻燈3)也可作小結用

生：烏塔在家裏就設計好了旅行路線和日程;

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裏撥個電話或寄張明信片;

她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍;

她還自己掙旅費，每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪小孩玩。

師小結：烏塔花了三年的時間，做了這麼多的準備，才能到歐洲旅遊。她可不是打的無準備之仗哦。

師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅遊嗎?不敢，爲什麼不敢呢?是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這裏有一些資料，請大家一起填空填空。(出示幻燈4)

★中外父母愛孩子的不同表達方式：

中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛鍊;

外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛鍊;

★中外孩子自理、自立能力的差異：

中國孩子靠父母養活、資助;

外國孩子靠自己打工，努力掙錢;

★認識世界的途徑不同：

中國孩子不出家門;

外國孩子走出家門;

★中外孩子處理事情的能力：

……

　　五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現在老師想請大家討論：(出示幻燈5)

(1)烏塔獨自一人遊歐洲，這樣做好不好?爲什麼?

(2)可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊?

(3)你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式?爲什麼?

師：我們能向烏塔學習什麼?

　　六、教師總結

是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

　　七、佈置實踐作業：(幻燈片6)

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。

　　《烏塔》教學反思

《烏塔》這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨自生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。教學這篇課文其目的是培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。

爲了達到此目的，教學時我先引導學生獨立讀懂課文，給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，瞭解課文寫了一些什麼事;然後讓學生抓住文中自己最感動的事或句子反覆朗讀，細細體會，也可以和周圍的同學談談自己的看法。學生從中明白了一個人的自立的精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。學生明白了這個道理後，我又引導學生圍繞自立精神結合生活實際談看法和見解。有的學生說要培養自己獨立生活的能力就應該象烏塔一樣獨自一人外出旅遊;有的同學說每次我外出父母都要陪伴在我身邊，所以我一直依賴性就強;也有的同學說一個人外出旅遊雖然能鍛鍊自己獨立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住學生此時思想活躍的現象，立即出了一個辯論題：“獨自一人外出旅遊好不好”。讓學生自由組合分成正反兩方展開辯論。這下學生的話匣子打開了，正反兩方的同學都爭先恐後地談自己的看法。通過辯論學生認識到了學了《烏塔》這篇課文後並不是要求學生像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，安全是第一位的，而是要克服依賴思想，採用多種方法逐步提高自己獨立生活的能力。這樣學生正確認識了學習這篇課文的目的，效果令人非常滿意。