人教版四年級上冊語文《烏塔》說課稿

一、與文本對話，我喜憂參半

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館裏，主要寫她“睡得正香”和起身後利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續遊覽；接着寫晚上回到旅館後“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅遊的行程之長、安排之周、準備之久，以及獨立生活的意識；最後寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

捧讀課文，我着實喜歡上了這個獨自一人遊歐洲的德國小姑娘烏塔。她獨立生活的能力、她的自立意識，讓我這個成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們，大部分衣來伸手，飯來張口，長此以往，未來的世界，我們的孩子憑什麼與外國的孩子競爭呢？這確實令人擔憂。

在與文本對話之後，我確立了以下教學目標：

1、認讀6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的'意識。

根據新課程標準以及教材在單元中的位置，我覺得教學重點、難點是；

（1）培養學生獨立閱讀的能力。

（2）引導學生從課文的敘述和描寫中瞭解人物特點，並在閱讀後與同學交流自己的見解。

二、教學設計思路：在閱讀中感悟，在交流中昇華

葉聖陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。爲確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力和語言表述能力，提高學生思維的靈活性、敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權完全交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今後在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

古羅馬教育家普羅塔克說過，學生不是一個個需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點燃的火種。我把這篇課文作爲一個引子，給學生提供一個交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進而內化爲他們的行爲準則。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態度、價值觀方面都能有所發展。

三、教學設計

（一）激情導入，學法遷移。

1、出示世界地圖，請學生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德國。這節課我們就來認識一位來自歐洲德國的小姑娘，她的名字叫——烏塔（板書課題）

2、出示連接語，指名讀。師生共同總結26課《那片綠綠的爬山虎》的學習方法。

①初讀課文，瞭解大意。

②邊讀邊批，寫下體會。

③抓住重點，理解課文。

④結合實際，暢談收穫。

我們就用上節課學到的方法來學習這篇課文。

（二）初讀課文，瞭解大意。

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什麼事。

2、師生共同交流總結： 小姐姐烏塔獨自一人遊歐洲的事。

總結時老師引導，烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學生和烏塔之間的距離，進入情境，同時便於學生將自己與烏塔進行比較。

（三）深入學習，領悟課文

1、 烏塔獨自一人有歐洲好不好呢？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生髮表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，爲下面的教學進行目標定位。

2學生自由質疑，教師相機歸納，認爲烏塔這樣做非常好的請舉手，認爲不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條：孤獨、不能好好照顧自己、不安全等。

3、組織學生舉行一次小小的辯論賽。引導學生以小組爲單位選擇一、兩個問題先讀書後交流。

（在這裏，教師要給予充分的時間，更要作爲反方參與到同學們的辯論中去，成爲其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

3、各組彙報，辯論開始。

⑴自理能力強，能照顧好自己。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裏取出一大瓶礦泉水裝進揹包。

⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。……給家裏的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅遊指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……爲這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

4、播放歐洲風情介紹，指導有感情地朗讀。

烏塔說:“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國有電視,有兒童圖書,有遊樂園,孩子們很快樂。”但她還是堅持:“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利,但只有親自來到這裏,她的美麗才深深感動了我。”“光從電視和書本中認識世界總不完美。”這句話你是怎樣理解的？

5、大家覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？看屏幕，出示烏塔的圖片，你們想對烏塔說些什麼？

讓學生在討論中瞭解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

這一設計我認爲有三個功能：1、檢測的功能；2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積澱到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓練語感的功能。

（四）拓展延伸

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、課後小調查《從烏塔看中外小學生的不同》

通過上網查找資料分析中外小學生在計算機能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，並簡單分析造成這種不同的原因。